他倆終于擁抱在一起

“老師快來呀！小A和小B打起來了。我們勸開了，可小A還壓不住火。”“為什么？”“就為了搶抹布擦黑板……”我聞聽此言直奔教室。

教室里，小A一臉怒氣，和幾個同學(xué)大聲地爭吵著，還不時地要揮動拳頭，看來十分不服氣。一臉委屈的小B淚流滿面，不時地沖著小A喊著：“你說的不對！你不講理！”真是一片混亂。大家看見我走了進來，目光都轉(zhuǎn)向了我。我知道孩子們都在期待著我，讓我來平息這場爭吵。正在這時上課鈴聲響了，孩子們迅速回到自己的座位坐好，可所有人的心情都無法平靜。站在講臺上，我看了看小A，他緊鎖眉頭，手攥拳頭，大喘粗氣。而小B還在不停地抽泣著。我知道小A是一個十分好面子，性格倔強，愛強詞奪理，又好動手的孩子。而小B很少與人發(fā)生爭執(zhí)，他講理，但較真兒。解決這倆人的問題可不能急。可是，在我們這個一直和睦的集體中出現(xiàn)了這樣的事，孩子們怎能不著急呢？帶著這樣的情緒，這節(jié)課還能上好嗎？

我鎮(zhèn)靜地看了看所有人，不慌不忙地說：“看到同學(xué)們的樣子，就知道剛才在這教室里發(fā)生了一件令人不愉快的事。我不知道事情的原委，但我相信大家是有是非觀念的，而且你們也在嘗試著解決，只是因時間關(guān)系還沒有完成，下面就讓我們一起來解決這個問題。”“我來說！”“我來說！”我用手勢讓大家安靜：“別著急，剛才那不愉快的一幕，誰也不愿看到，所以我們不用回顧了。讓我們一起來想想怎樣讓小A和小B化解矛盾。”“我們一直試著說服他們了，可沒用。”“別泄氣。現(xiàn)在請你們跟我一起來換角色。”孩子們有些疑惑地望著我。我接著說：“假如你是小A，你現(xiàn)在應(yīng)該怎樣想？假如你是小B，你應(yīng)該怎樣想？”安靜了片刻，一雙雙小手舉了起來。“假如我是小A，我覺得我錯了，我不應(yīng)該搶小B的抹布，我可以再去找別的抹布，或者和小B商量。不能和同學(xué)動手。”“假如我是小B，看到小A愛勞動，我可以把抹布給他，自己再去找一塊。”“大家都知道小A脾氣不好，我可以讓著他，不和他爭執(zhí)，也不應(yīng)該還手，不能激化矛盾。”

學(xué)生爭先恐后地發(fā)言，我注意到，小A和小B情緒稍有緩和了。于是，我說：“謝謝孩子們，你們的大度，顧全大局，讓我感動。我相信你們同樣也感動這兩位同學(xué)了。”“現(xiàn)在讓我們繼續(xù)換角色，假如你是小B，你應(yīng)該對小A說什么？假如你是小A，你會對小B說什么？”我話音未落，一雙雙小手又舉了起來。我先請了三位同學(xué)，他們一起走到小A面前：“對不起……”一組組同學(xué)接二連三地走向小A，小A眉頭漸漸地疏展了，后來竟被同學(xué)說笑了。接下來許多同學(xué)又走向了小B……小B也笑了。看到這里，我想時機到了：“同學(xué)們，你們的真情感動了他們。現(xiàn)在該輪到小A小B你們自己了。”我請小A小B走上講臺。“對不起……”“我也有不對的地方，請你原諒我……”教室里頓時響起了掌聲。“握握手！”不知誰喊了一聲，倆人一臉燦爛的笑容，兩只手握到了一起。我笑了，大聲說道：“再擁抱一下吧！”在熱烈的掌聲中，倆人緊緊地擁抱在一起了，教室里響起了一片笑聲。

“親愛的同學(xué)們，一場爭吵一個矛盾讓我們化解了。這件事過去了，但我相信你們一定有不少想法。”我的話音剛落，學(xué)生們又爭先恐后地發(fā)言了：“我想事情發(fā)生了，大家不能急，要處處為對方考慮。”“發(fā)生矛盾了，不能只想自己對的地方，想同學(xué)錯的地方，要反過來想自己錯在哪里。”“遇事要學(xué)會寬容。”

多么可愛的孩子呀！我再一次被感動了。我想，當(dāng)學(xué)生間發(fā)生了激烈的沖突，教師一定要冷靜地處理，首先要冷卻，淡化矛盾，其次要誘導(dǎo)，幫助他們理清思路。處理學(xué)生之間的問題，最好的方式是讓全體學(xué)生參與解決問題，讓他們在這個過程中自己教育自己。□

（作者單位：北京市第二實驗小學(xué)）

欄目編輯 付江泓

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