讓學生在自主、合作、探究中學習語文

課程改革的核心任務就是建構開放的、充滿活力的課堂運行體系，而課堂要想活起來，學生必須動起來，只有動起來，學生才能在自主、合作、探究中得到發展。不妨把新式課堂粗淺地概括為“三動”：心動——開啟童心童趣，讓學生在情境中學；行動——全員參與，讓學生在行動體驗中學；互動——師生交流、生生探討，讓學生在碰撞交流中學習。

下面以小學語文教學中，培養學生自主學習能力的教學策略談自己的看法。

一、心動——開啟童心童趣，讓學生在情感交融中學習語文

興趣是最好的老師，是強大的學習動力，學生求知的興趣一旦被調動起來，他們就會積極參與、努力探索。

讓學生的心動起來，師生之間的情感交融尤為重要。在教學過程中，教師要尊重學生的自尊心、個性特點，它們是師生情感交融的基礎。為此，我們必須關注師生互愛、人格平等、教學民主。只有在輕松愉悅的心理環境下，學生才能處于積極的學習探索中，這樣的課堂才會不斷迸發精彩的火花。

二、行動——全員參與，讓學生在體驗中學語文

新課程強調師生的雙邊活動，實際上是要教師發揮好組織者和引導者的作用。教師引導學生積極參與學習活動，在實踐中學會發現問題、分析問題，利用學習工具或課外書籍獲取知識、發展能力。

1.在學習語文中親自體驗獲取成功的樂趣。課前放手讓學生自己去憑借舊知探索新知，讓學生去摸索學習方法，感受成功的快樂。

2.在師生共同交流中體驗樂趣。教師不斷創設和諧寬松的教學氛圍，師生的交流才更有實效性。師生互動、生生互動、相互啟發、互相補充、互相糾正，在相同時間里，發言、動口的機會多了，討論的問題更具個性化了。課堂上，學生群體帶著興趣參與課堂，這樣的課堂生機盎然。

3.在拓展延伸中體驗學習語文的快樂。教材是個例子，它是學生學習的范例，是學生進行訓練的載體。學生首先要學好這些例子，但這是遠遠不夠的，我們的教師在課堂上讓學生以教材為拐棍，由點及面，要讓學生在課堂學習中認識規律、掌握方法、形成技能，然后到課后進行縱向延伸。在語文教學中要由一篇帶一批或題材相同、或內容相關、或寫法類似文章的課外閱讀。我們借用經典名著教學激發學生進行課外閱讀的興趣，借多種形式的讀書活動的效應延伸課外閱讀興趣，讓學生們在延伸閱讀中，鞏固所學的知識技能，提高學生自主學習能力。

三、互動——師生交流、生生探討，讓學生在碰撞中學習語文

在語文教學活動中，通過師生合作、生生合作幫助學生確立學習動機，讓學生感受在群體活動中的自身價值。在指導學生合作學習時，教師要從以下四個方面來具體實施：

1.成為學習的組織者。對小學生而言，這是合作學習應首要解決的問題。沒有組織的學習，課堂雜亂而散漫。在剛開始實施合作學習時，教師要指導學生如何組織同伴一起學習，如選擇學習的內容、順序、方法，注意照顧全體學生參與。

2.成為學習的協調者。在合作學習過程中，有時會出現以下兩種相反的情況：問題簡單時，學生搶著參與，以至于學習秩序混亂。此時，教師要教會學生“共同參與”，即把機會留給沒有發過言的同學；問題有難度時，即使有個別同學能回答，但受從眾心理支配，也不敢開口，此時教師要教會學生“勇氣”。

3.成為學習的幫助者。合作學習的優勢之一便是互幫互學、互相促進。首先要教育學生“愿幫助”，其次是“會幫助”。在自然狀態下，小學生的所謂幫助，即簡單地把答案告訴對方，要指導學生盡量避免這種弊端，從教師對學生的實際輔導中啟發學生，作為同伴應該如何依據實際情況幫助他人。

4.成為學習的評價者。合作學習時，由于缺少了教師的直接指導，學生的學習較易“走過場”，流于形式，此時，教會學生評價同伴的學習就顯得尤為重要。具體包括：討論時的評價（學會贊同、反對、補充）；作業時的評價等（同學間互相批改作業）。□

（作者單位：北京市豐臺區東高地第二小學）

編輯 王宇華