網絡課堂教學初探

一、信息技術教學中的自主探究方式

信息技術教學有別于其他學科教學，其主要的特點有技術性、素質性、整合性、發展性。技術性強調信息技術與工具的運用，強調教學手段和內容的高科技含量。素質性，強調對學生信息素質的培養。整合性，強調信息技術與課程教學的整合度，強調數字化學習方式的優化。發展性，強調信息技術教學的基本要求必須隨著信息技術的更新而不斷調整，強調所有信息技術教學活動都必須有助于學生的可持續發展。

經過一段時間的摸索，筆者發現，在信息技術課中利用學生現有的知識和技術，創設主動探究的學習環境，可以達到良好的教學效果。

1.網上瀏覽，自主探究

學生是知識的建構者，而教師是學生建構知識的支持者。在《機器人的故事》一課的教學中，我制作了相關的教學網站，并且提供了相應的資源，幫助學生進行自主探究，學生在自主探究的基礎上，通過分工合作共同完成了PPT，通過BBS論壇、留言板等形式進行補充交流，激發學生探索的欲望，許多孩子在課下搜集資料，并為老師制作的教學網站補充相應的資源。

2.小組合作，完成任務

小組合作學習把班級授課制作下學習個體之間的學習競爭關系，改變為“組內合作，組間競爭”的關系，從而將傳統教學中師生之間單向或雙向的交流改變為師生、生生之間的多向交流。我把不同層次的學生搭配成學習小組，讓他們按照要求，互相討論、互幫互學、最后共同完成實踐性任務。如在word教學中，我就設計了一個綜合性任務，讓學生利用6課時的時間，分組制作一個相關的電腦小報，每組成員4個，評價要求：主題明確、報刊最少4版；風格一致、選擇插圖要與內容相匹配；遇到問題可以查閱資料、小組研究，也可以尋求老師的幫助。學生們在合作實踐中掌握了word軟件的基本使用方法。

3.遠程交流，拓展學習空間

我經常設計一些和計算機技術有關的主題探究活動，學生在完成類似WebQuest這種以探究為取向的主題活動中，常常需要通過網絡，直接訪問專家、搜索數據庫、了解最新的報道，然后自己提出解決問題的方法。這種活動一般是跨學科的，用較長時間完成的綜合性任務，在這樣的活動中，學生需要搜集相關資料，對其進行加工處理，通過BBS發表自己的見解與主張，此種活動大大提高學生的信息技能。

二、網絡課堂教學設計

創造性思維是兩種思維（形象思維和抽象思維）的結合，我們在課堂教學設計中要體現對學生創造性思維的培養。

1.明確課堂教學目標，提供切實可行的任務

在計算機課堂教學中，采用的方式常常是“任務驅動”，所謂“任務驅動”就是將所要學習的新知識隱含在一個或幾個任務之中，學生通過所提供的任務進行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，并指出哪些是舊知識、哪些是新知識，在教師的指導、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務的完成而實現對所學知識的意義建構。

2.構建學習環境，為學生的探究活動奠定基礎

我們要設計的是一種基于網絡技術搭建的“豐富”的學習環境。網絡上海量的資源也給信息的查找、分類和加工造成了困難。這就需要教師在課前把與教學內容相關的核心資源整理出來，以便在學生探究過程中做具體指導。教師要根據不同的課程以及學生的年齡特點來構建學習環境。

3.設計學生探究活動的方式

在完成教學的過程中，學生利用網絡資源進行探究學習的方式有個人獨立探究、個人探究與全班集體討論相結合，以及小組合作探究三種方式。

4.設計成果的展示方式

教師要根據學生自身信息技術掌握的情況設計成果的展示方式，學生可以用PPT做出演講稿，也可以制作主題網頁、海報等進行匯報，交流學習成果。

5.設計學生活動評價

在對學生學習的評價方面，我們應該側重于對學習過程的評價。例如，學生在學習過程中的學習態度如何，所完成的主題或任務表述方式是否清晰，解決問題的方法是否新穎，學習效果是否得到了充分的展現等。□

（作者單位：北京市朝陽區實驗小學）

編輯 王宇華