《新型玻璃》教學設計

【教材簡析】

《新型玻璃》是人教實驗版語文第九冊第二單元的一篇精讀課文。本文是一篇科普小品，分別介紹了夾絲網防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃這五種新型玻璃的特點和它們在現代生活中的廣泛應用，意在激發學生熱愛科學、關心科技發展、探索科技奧秘的興趣。

【教學目標】

1．正確讀寫“急促、報警、盜竊、犯罪、嫌疑、安然無恙、藕斷絲連”等詞語。

2．認識幾種新型的玻璃，了解迅速發展的科學技術及其在現代化建設中的作用，激發學生為科技事業的發展而勤奮學習的自覺性。

3．能運用科普文章的閱讀方法自學課文，了解課文中所介紹的幾種新型玻璃的特點和作用。

4．展開想象為未來設計新型的玻璃。

【教學重點】

認識幾種新型的玻璃，了解新型玻璃的特點和作用，進行詞句訓練。運用科普文章的閱讀方法自學課文，讀懂課文。展開想象為未來設計新型的玻璃。

【教學難點】

展開想象為未來設計新型的玻璃，學習運用作者的表達方法。

【教學設計】

一、 —— 認識新型玻璃

1．老師只用了一秒鐘掃描課文，就推測出這篇課文大概寫了什么東西？（新型玻璃）你能判斷一下老師是怎么讀的嗎？（猜讀）

2.我只花了一分鐘瀏覽課文，就找到了這篇課文主要寫了哪些新型玻璃？你能猜測一番老師是怎么看的嗎？（掃讀）

學生思考：課文向我們介紹了哪幾種新型玻璃？請用橫線畫出來。

3．這幾種新型玻璃，課文分別在哪幾個自然段中作了介紹（1至5自然段）？如果要給本課劃分段落，大家說說看該怎么處理？（在學生討論的基礎上得出：每個自然段講的都是一個獨立的意思，因此均可以獨立成段。由此，可得出本課條理清楚、層次分明，每個自然段也就是它的結構段。）

設計理念：說明文性質的課文缺少吸引人的情節，也缺乏生動鮮明的形象，因此，怎樣激發學生的學習熱情就成為頭等大事。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”為此，我以學生的閱讀預測能力培養為媒介，激發學生的閱讀熱情，在這樣一個預測、期待、驗證的過程中，潛移默化地進行了學法指導，培養學生的主體意識，提升學生的學習水平。具體步驟為：（1）猜讀——以文章的題目為切入點，預測文章的部分內容，由此拉開閱讀序幕；（2）掃讀——快速瀏覽課文，整體感知文章內容。（3）跳讀——擷取文章的關鍵之處，在最短時間內獲取想要的信息。通曉課文內容，為教師下一步有針對性地進行“精講”奠定了基礎。

二、 ？了解新型玻璃

我只用了十分鐘默讀課文，就知道這篇課文主要寫了新型玻璃的特點與用途，咱們就先認識“夾絲網防盜玻璃”吧。

1．指名讀第1自然段。

思考：夾絲網防盜玻璃有什么特點？它有什么作用？在學生討論的基礎上歸納：

特點：玻璃中夾一層金屬絲網。絲網接電源，跟自動報警器相連。

作用：防盜。

2．在學生理解了“夾絲網防盜玻璃”的特點和作用的基礎上繼續讓學生思考：“夾絲網防盜玻璃”有什么用途？劃出有關句子讀一讀。（自由讀）

（“博物館可以采用，銀行可以采用，珠寶店可以采用，存放重要圖紙、文件的建筑物也可以采用。”）

3．思考：這句話中用了幾個“可以”說明了什么？

（這句話用了三個“可以”一個“也可以”，說明“夾絲網防盜玻璃”用途很廣泛。）

4．指導朗讀該句子。

5．結合生活實際想一想，你能用“……可以……，……可以……，……可以……，……也可以……。”說一句話嗎？

6．引導學生看課文開頭。指名讀課文前三句。這三句講的什么？

（警察破獲一起企圖劃破玻璃盜竊展品的案件，而報警的居然是玻璃，太令人匪夷所思了。）

7．思考：這樣開頭有什么好處？在討論的基礎上結論：

（1）激發閱讀的欲望。

（2）為后文寫“夾絲網防盜玻璃”的作用和用途埋下了伏筆。

8．指導朗讀第一段。

9．總結學習方法。

教師和學生一起回憶第一段的學習方法：

（1）讀課文；（2）想問題；（3）劃句子；（4）談理解；（5）看開頭；（6）朗讀課文。

10．自主學習課文。

按照總結出的學習方法4人一小組學習第二、三、四、五自然段。

（1）除了“夾絲網防盜玻璃”外，作者還向我們介紹了哪些新型玻璃呢？請同學們分組學習課文，小組同學一起來完成表格內容。布置要求：讀課文，畫特點，想作用，填表格。

（2）各個小組代表匯報，師相機板書。

（3）領悟作者寫法。

剛才我們通過小組研究，了解了五種新玻璃的特點作用，而且領悟到了作者用上了舉例子、打比方、列數字、作比較等方法把新型玻璃寫得更清楚、更具體、更生動。它們就逼真地展現在我們眼前了。

設計理念：通過“探究——品讀——體驗”，引導學生投入到文本中去，讓學生在課堂學習中不斷地想讀書，在閱讀中傾聽作者的心聲，品味語言文字的精妙，從而獲得真實的情感體驗，真正的動力源泉和真切的品味樂趣。重點研讀第1自然段，師生聯袂在“試驗田”里嘗試，摸索出一套有效的學習方法，然后舉一反三，讓學生在“自留地”上耕耘，激活學生“我想學”、“我要學”的心態，練就“我能學”、“我會學”的本領，讓學生在漸進式閱讀中學會自主建構。

三、 ……設計新型玻璃

1．激發創造欲望，發明新型玻璃：齊讀第六段并思考：主要講的什么？（總結了過去“在現代化的建筑中，新型玻璃正在起著重要作用”，展望了未來“在新型玻璃的研制中，人們將會創造出更多的奇跡”）是呀，科學發展的歷史證明，不怕做不到，就怕想不出。同學們，我們在贊嘆科技工作者研制了這么好的新型玻璃造福于人類的同時，是否也想聯系生活實際的需要，發揮你們的聰明才智，展開神奇想象，創造出一個奇跡來填補玻璃發展史上的空白呢？

2．請大家學習本文的寫法，將你們發明的新型玻璃也寫成一段話，把它插入課文中，使它和原文有機整合起來，能做到嗎？（學生設想了許多種新型玻璃，有音樂玻璃、防火玻璃、防塵玻璃、香味玻璃、驅蟲玻璃、發電玻璃、由微機控制的談心玻璃……）

3．交流，評議，引導學生將仿寫插入文中朗讀，感受是否渾然天成？再次把學生引入文本，揣摩作者用詞準確、形象表達的方法。

設計理念：“語文學習的外延與生活的外延相等”，老師在貫徹落實“生活即是教育”的理念上匠心獨運，推出了富有挑戰性的訓練內容，激發學生的創造欲望，并讓學生試著模仿本文中作者的表達方法介紹自己要發明的新型玻璃。學以致用，整個過程體現了說、聽互動，講、評結合，促使學生把認識事物、學習語文和發展思維結合起來，全面提高了學生的科學素養、人文素養。

四、 ！贊美新型玻璃

1．情境導引：同學們，你們知道嗎？其實在我們周圍還有很多人對新型玻璃缺乏了解，為了讓更多的人來認識它們，來購買它們，我們現在辦個新型玻璃展銷會怎么樣？同學們，你看，我們學校總務主任來了，隔壁大媽來了，商場經理來了……

2．展示推銷：讓我們隨著輕快的音樂走進展銷會場，把你們設計的新型玻璃或已經生產出來的新型玻璃展示出來！學生交流自己設計的展銷形式，展銷詞，廣告詞。

3．師生點評：從形式多樣、語言生動、富有創意等角度評出最佳創意，最佳推銷員，最佳推銷詞、廣告詞。

4．課外延伸：將自己最喜歡的新型玻璃（可以是自己設計的，也可以是課文中介紹的）的特點、作用等用自己的語言寫下來并講述給你的家人或朋友聽。

設計意圖：讓學生推銷新型玻璃，從讀者轉換為推銷員，迫使他們不僅要掌握專業知識，還要揣摩顧客心理，這種任務驅動，項目導向的教學模式，加大了創造性想象和情感體驗的力度，體現了學生個性化閱讀與理解。可以說，教師創設的這些“機會”，為學生創造性閱讀開辟了一片“綠洲”。學生擁有這片“綠洲”，自然敢想、敢說、敢創造，我們的課堂教學也就自然“活”起來了，而且“活”出高效率、高效益。

總評：拿到一本書、一篇課文，學生學什么？我們怎么教？老師應該高屋建瓴，能清清爽爽的概括為幾個字，幾個詞，幾個標點，或者幾句話。比如《林沖棒打洪教頭》探究一個“讓”字；《漁夫與金魚的故事》書寫一個“貪”字；《氣象學家竺可楨》思考一組數字，從一則日記到一組日記再到一生日記；《田忌賽馬》緊扣“成敗”說英雄……這種透視，這種濃縮，應該是解讀文本，解讀現實，改造現實相結合的產物，需要老師站得高，看得遠，想得深。簡單了，心中有數，不至于腳踩西瓜皮，滑到哪里是哪里！單純了，直奔主題，提綱挈領，綱舉目張。閱讀教學過程優化了，閱讀教學效率自然提高了！

責任編輯：孫海燕