高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力途徑分析

［摘要］培養(yǎng)并逐步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是目前高中階段英語教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其培養(yǎng)途徑主要有：轉(zhuǎn)變教學(xué)理念；了解并信任學(xué)生，給學(xué)生充分施展的機會；注重過程監(jiān)控，注重方法指導(dǎo)；開展豐富多彩的課外活動；多元評價，形成良好學(xué)習(xí)氛圍等。

［關(guān)鍵詞］高中英語教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；途徑

［中圖分類號］G633.41 ［文獻標(biāo)識碼］A ［文章編號］1005-3115（2009）02-0120-02

在我國，很多學(xué)生從小學(xué)就開始學(xué)習(xí)英語，除了正常的課堂學(xué)習(xí)之外，還投入大量的精力去參加各種各樣的輔導(dǎo)班。但直至進入高中階段，學(xué)習(xí)效果卻仍不盡如人意。不僅在實際交際過程中錯誤百出，尷尬不堪，就是在書面考試中也是稀里糊涂，各種語法知識糾纏不清，難以選擇。雖然也有考高分的，但是舌頭和耳朵往往不聽使喚，不太協(xié)調(diào)，總體上的實踐應(yīng)用能力較差。究其根源，缺乏自主性的學(xué)習(xí)能力是最主要的原因。

早在1972 年， 聯(lián)合國教科文組織國際委員會就在其報告《學(xué)會生存》當(dāng)中指出：“未來的學(xué)校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人，別人的教育必須成為這個人自己的教育……新的教育精神使個人成為他自己文化進步的主人和創(chuàng)造者。自學(xué)， 尤其是幫助下的自學(xué)，在任何教育體系中， 都具有無可替代的價值。”這里所強調(diào)的教育對象的自學(xué)，可以說就是當(dāng)今高中學(xué)生所缺乏的自主學(xué)習(xí)能力，毫無生機的、機械的課堂教學(xué)之風(fēng)盛行，積弊甚久，已嚴重影響到當(dāng)前的教育教學(xué)質(zhì)量。

一、重視并提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性

首先，長期的實踐證明，英語學(xué)科有很強的實踐應(yīng)用性。高中英語教學(xué)的成效主要在于學(xué)生的學(xué)，衡量課堂教學(xué)的質(zhì)量，主要看學(xué)生在課堂上是否全身心投入，看學(xué)生的手、腦、眼、耳、口等器官是否全部調(diào)動起來，看學(xué)生對所學(xué)知識掌握和提高的程度。教師的各種努力都是為這一目的服務(wù)的，教師的勞動只有轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動，才能收到實效。

其次，新課標(biāo)的頒行，突破了以往教學(xué)模式，由重“教”轉(zhuǎn)向重“學(xué)”。2003年頒布的《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)實驗》是規(guī)范和指導(dǎo)我國中學(xué)英語教學(xué)及中學(xué)課程改革的綱領(lǐng)性文件，其中明確提到“優(yōu)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方式，使他們能通過觀察、體驗、探究等主動學(xué)習(xí)的方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)能力”。

最后，隨著信息時代的到來，中國的改革開放逐步擴大，人們對學(xué)習(xí)英語的要求不斷提高，學(xué)習(xí)英語的方式也發(fā)生了大的變化。人們通過各種各樣的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)英語，傳統(tǒng)的英語教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需要，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力，加強學(xué)習(xí)的主動性，才能夠為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供最符合實際的教學(xué)保障體系。

二、高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在高中英語教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的個體差異、情感需求和發(fā)展愿望，承認并且相信學(xué)生具有一定的自主學(xué)習(xí)能力。教師的課堂角色不再是惟我獨尊的權(quán)威，而是課堂學(xué)習(xí)的參與者、合作者和指導(dǎo)者，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的監(jiān)控者，也是學(xué)生自我發(fā)展的幫助者。教師要放下師道尊嚴的架子，與學(xué)生平等相處，力求教學(xué)相長；在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的實際情況和需求，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造前提條件。

在高中英語教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧寬松、民主平等的課堂氣氛，本著“教”為“學(xué)”服務(wù)的觀點，充分發(fā)揮學(xué)生自身的積極性和主體作用。教師的作用不只是知識的傳授，更重要的應(yīng)該在于怎樣指導(dǎo)學(xué)生去品讀課文材料，激發(fā)學(xué)生的“開放式思維”；并鼓勵他們在獨立思考的基礎(chǔ)上，以合作、探究的方式充分交流思想，發(fā)表見解，從而激活思維。切實地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，以徹底改變過去那種“灌輸注入式”的傳統(tǒng)教育為“自主主體式”的自我發(fā)展教育。

（二）了解并信任學(xué)生，給學(xué)生充分施展的機會

每個學(xué)生都是獨立的個體， 都具有單獨的個性特征， 即個性特征是普遍存在的。每個學(xué)生的認知水平、思維方式、學(xué)習(xí)風(fēng)格都不一樣，學(xué)習(xí)的結(jié)果也就不一樣。教師要尊重學(xué)生的個性和差異，為他們提供和創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)空間，使其潛能得以發(fā)揮， 提高英語的學(xué)習(xí)成效。

高中英語教學(xué)是教師和學(xué)生共同進行的教學(xué)活動， 師生雙方的角色和作用結(jié)合起來才構(gòu)成教學(xué)整體。在教學(xué)活動中學(xué)生是以學(xué)習(xí)者的身份參加的，是英語學(xué)科實踐活動和英語知識認識活動的參與者和實踐者，是認識的主體。教師是這一活動過程的組織者和指導(dǎo)者，教師的指導(dǎo)作用就在于幫助學(xué)生自主地學(xué)、自覺地學(xué)，更多地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這就要求我們打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建新型的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，給學(xué)生足夠的時間來充分表現(xiàn)自己。在學(xué)習(xí)過程中凡是學(xué)生能動口的盡量讓學(xué)生動口，凡是學(xué)生能動手的盡量讓學(xué)生動手，凡是學(xué)生能觀察的盡量讓學(xué)生觀察，凡是學(xué)生能歸納總結(jié)的盡量讓學(xué)生歸納總結(jié)。

（三）注重過程監(jiān)控和指導(dǎo)方法

高中英語學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)的過程，就課堂教學(xué)來講，主要包括課前預(yù)習(xí)、課堂聽講、課堂參與、課后鞏固等不同的方面。就方法而言，預(yù)習(xí)、試卷分析和解題技巧等顯得更為關(guān)鍵。

教師要注重對課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)。比如每堂課前要求學(xué)生借助詞典這一重要的學(xué)習(xí)工具來讀準(zhǔn)所有生詞的發(fā)音。教師可事先劃出幾個重點單詞，讓學(xué)生查出其重要用法，以便在以后課堂上檢測。在熟讀課文和初步理解課文的基礎(chǔ)上找出自己不清楚的單詞、短語、句型乃至對課文理解提出問題，等到正式課堂上交流。

教師也要注重單元教學(xué)結(jié)束后的總結(jié)和試卷分析。每單元學(xué)完后，要求學(xué)生根據(jù)教師所講的內(nèi)容，重新歸納整理知識點，查漏補缺。每次做完習(xí)題或考完試后，先把答案發(fā)給學(xué)生，讓他們以反推的方法，找出自己錯在了哪里，培養(yǎng)學(xué)生自我檢查、自我分析、自我解決問題的能力。

教師還要針對各種題型給予學(xué)生具體的應(yīng)試技巧指導(dǎo)。例如在做單選題時，教會學(xué)生使用直接法、排除法等方法具體操作，為學(xué)生日后的自學(xué)打好基礎(chǔ)。

（四）開展豐富多彩的課外活動

高中英語教學(xué)活動不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。課外活動能為學(xué)生提供多種機會，充分發(fā)展學(xué)生個體的興趣、愛好、特長以及創(chuàng)造力，有助于擴大學(xué)生的知識面，充實學(xué)生的業(yè)余生活，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。教師根據(jù)學(xué)生的個性特征、知識水平等方面的差異性，設(shè)計出不同層次的課外活動，鼓勵學(xué)生人人參與和自主選擇，把學(xué)生從緊張繁忙的課堂學(xué)習(xí)中解放出來，使他們積極主動地投身到豐富多彩的課外活動中去，滿足學(xué)生自我發(fā)展的需求。課外活動形式多種多樣，例如英語唱歌比賽、英語演講比賽、英語手編報比賽、英語墻報比賽、英語書法比賽、英語單詞競賽、短劇表演、用英語講故事、英語詩歌朗誦、看英語影片寫心得體會、讀英文小說作筆記摘要、制作多媒體課件等。

（五）多元評價，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍

在高中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況結(jié)合自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等設(shè)計出適合自己教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的評價工具，制定切實可行的評價標(biāo)準(zhǔn)。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，所取得的成績，學(xué)習(xí)英語的情感、態(tài)度，學(xué)習(xí)策略等方面的發(fā)展做出評價，并對學(xué)生加以正面的引導(dǎo)和激勵。通過評價來記錄學(xué)生的成長和進步，鼓勵學(xué)生對自己做出思維評價、情感評價和行為評價，反思自己的進步和問題，及時對自己下一步的學(xué)習(xí)計劃進行調(diào)控。教師在教學(xué)過程中也要進行自我評價，調(diào)整自己的教學(xué)計劃，以滿足學(xué)生的內(nèi)在需求。教師重視教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程的評價，有利于學(xué)生情感和人格的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的自我發(fā)展；在學(xué)生自我發(fā)展的同時，也必將促進學(xué)生更加自主地學(xué)習(xí)。

總之，在高中英語教學(xué)當(dāng)中，教師要積極主動地引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中來，不能僅把已有的知識灌輸給學(xué)生，而是要創(chuàng)造一定條件、提供一定輔助材料，通過學(xué)生的感同身受，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。只有這樣，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)的本體論要求。

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