快樂課堂“五步曲”

德國哲學家康德說：“快樂是我們的需求得到了滿足”。的確，快樂是一種美好的狀況，對于學生而言，也就是他感覺自己處在一個安全的環(huán)境中，可以自由自在、輕松自如地學習，這是學習的最高境界，也應該成為課堂教學的一種追求。

一、營造氛圍，讓學生的心熱起來

“哀，莫大于心死?！睂W習需要用心。然而在課堂上，學生的腦海中，是否都想著學習呢？未必！即使學生感到自己所處的環(huán)境十分安全，也不一定就會專心于學習，因為課堂內外的誘惑隨時隨地都有可能捕獲學生的心。因此，在學習開始之前，必須營造一種有利于學生學習的濃郁氛圍。著名教育家贊可夫曾經說過：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣象，使學生和教師在課堂上都能夠自由地呼吸。如果不能造成這樣的教學氣氛，那么任何一種教學方法都不可能發(fā)揮作用。”營造氛圍，教師首先要用笑容去吹拂學生心中的疲憊，把自己的快樂和自信通過笑容傳遞給學生，讓學生在學習之前保持相對輕松的心情，“輕裝上陣”。其次，用親切的話語開啟學生的心扉。由于年齡的差距、角色的差異，大多數學生都對老師存在膽怯的心理，課堂上不敢大膽發(fā)言，暢所欲言。因此，老師應該把話語說得親切些、和藹些、富有感染力，拉近彼此間的距離，讓學生樂于親近你，課堂才會成為學生學習的樂園。

二、搭建舞臺，讓學生的眼亮起來

生命科學的研究已經證明：來到這個世界的每一個人，都是億里挑一的精品，都是在一場無比殘酷的競爭中脫穎而出的獲勝者。于是在每個人的心里，都有追求成功的渴望和沖動。事實上，他們也都為實現成功而付出了努力，然而一分耕耘未必就會有一分收獲，在經歷了多次的挫折和失敗后，學生的自信心漸漸喪失，他們的目光也漸漸暗淡了下來。是什么導致有些學生在課堂中屢戰(zhàn)屢敗呢？教師設計課堂活動時，有時片面地從自己的角度出發(fā)，設置難度過高，脫離了學生的“最近發(fā)展區(qū)域”。學生跳起來也摘不到“桃子”，想參與也是心有余而力不足，于是就缺乏熱情和動力。所以在課堂上，教師要為學生施展才華搭建舞臺，降低活動參與的門檻，讓每個學生都能夠參與進來并看到成功的希望。另外，針對學生的個體差異，讓每個學生都能在課堂上發(fā)揮自己的長處，讓他們的自信心得到增強。

三、適時鼓勵，讓學生的手舉起來

“說你行，你就行，不行也行；說你不行，你就不行，行也不行?！痹谝话愕膱龊希且环N強權和霸道，但在教育中，卻有一定的道理，這就是心理學中所謂的心理暗示。生活中每個人都容易受到別人的心理暗示。教師在課堂上要對學生進行積極的心理暗示，讓學生對自己作出積極的評價，從而樹立起自信心。對學生進行積極的心理暗示，其主要途徑就是不斷鼓勵學生。在課堂中，有些學生思考了問題，有了自己的想法，但又不敢舉手。此時教師應該抓住契機，對學生進行適時鼓勵。

四、平等交流，讓學生的嘴動起來

交換蘋果，每人還是一個蘋果，交換思想，每人擁有兩種思想，理想的課堂應該是思想的交流和智慧的碰撞?，F實課堂中，學生的想法不想說、也不敢說，更不用說對課堂教學進行質疑了。因為學生在課堂中已經習慣了聽和記，對說和問的信心不足，明明自己是對的，也心甘情愿地放棄。這樣的學生會服從，但不會創(chuàng)新。在課堂中應該倡導師生平等交流，首先教師要尊重學生的想法，耐心傾聽學生的表達，誠心誠意地與學生交流。讓學生意識到，在課堂上，僅僅有教師的聲音是遠遠不夠的，更需要學生的聲音。只有這樣，學生才會在課堂上暢所欲言，勇敢地表達自己的觀點。

五、積極評價，讓學生的臉笑起來

盡管“忠言逆耳利于行”，但更多的人還是喜歡聽贊美之詞，何況是身心還未成熟的學生。有時候一句贊美之詞會讓學生信心倍增。所以，課堂中與學生交往，要多關注學生的優(yōu)點，用放大鏡來欣賞。學生的心敏感而脆弱，永遠需要鼓勵、喝彩與掌聲。哪怕只是一句簡單的稱贊、一個關切的眼神，有時也會給他們帶來莫大的積極影響，起到意想不到的作用。學生心中的“星星之火”，需要教師用鼓勵將他們點燃而成為“燎原之勢”；學生又似一灣水，不會順利流入大海，需要教師用鼓勵引導，裁彎取直，直瀉入海。用激勵把握好導火索，可以讓火成為學生的時代光華，讓激勵牽引水奔流；可以讓水成為學生幸福的甘泉。經常鼓勵、幫助、督促他們，會使他們擁有一顆上進的心?！?/p>