把握復(fù)習(xí)方法 提高教學(xué)效率

高三地理復(fù)習(xí)時(shí)間緊、內(nèi)容多、任務(wù)重。提高課堂復(fù)習(xí)效率是高考成功的關(guān)鍵，也是一線教師的惟一出路。筆者認(rèn)為，在教學(xué)實(shí)踐中，教師只要把握“三講三不講”的復(fù)習(xí)方法，就有利于提高課堂復(fù)習(xí)效率。

1.核心問題必須講。“知識(shí)釘圖，一清二楚”。地理知識(shí)離不開地圖，圖像關(guān)是高考的核心關(guān)。其中，等值線圖是圖像的核心問題，屢見于歷年高考試卷之中。因此，備考復(fù)習(xí)時(shí)，教師必須詳細(xì)講解并歸納知識(shí)要點(diǎn)。如①等高線圖的判讀與應(yīng)用：判讀地形種類（山地、盆地）、判讀地形部位（山脊—河流的分水嶺、山谷—河流所在地、鞍部、陡崖）、判讀坡度陡緩、確定水庫壩址、繪制地形剖面圖；②等溫線圖的判讀與應(yīng)用：判讀南北半球、判讀海陸分布、根據(jù)凸向判讀季節(jié)、判讀洋流流向和性質(zhì)、根據(jù)等溫線判讀地形特點(diǎn)；③等壓線圖的判讀與應(yīng)用：判讀氣壓場（高、低氣壓、脊、槽、鞍部）、判讀風(fēng)向和風(fēng)力大小、判讀天氣狀況（氣旋和低壓槽處有陰雨天氣，反氣旋和高壓脊處為晴朗天氣）、判讀等壓線數(shù)值大小（相鄰兩條等壓線數(shù)值相等或相差一個(gè)等壓距）、根據(jù)等壓線垂直方向上的形狀判讀高低壓中心（凸向高空為高壓，凸向地面為低壓）。

2.思路方法必須講。高考地理知識(shí)和能力的考查是通過區(qū)域?yàn)檩d體實(shí)現(xiàn)的，區(qū)域定位便成了地理高考的門檻。備考復(fù)習(xí)時(shí)，教師必須講解區(qū)域定位的思路和方法。如①經(jīng)緯定位：根據(jù)地理位置包括經(jīng)緯位置（重要的經(jīng)線、緯線及其所經(jīng)過的主要地區(qū)，重要國家及城市的經(jīng)緯位置）、海陸位置及其它相關(guān)位置（主要指交通位置及區(qū)域界線，如馬六甲海峽——“東方的十字路口”、第二亞歐大陸橋經(jīng)過的國家或城市、里海沿岸各國等）等來定位；②輪廓定位：根據(jù)地理事物典型的輪廓或形狀（大陸、島嶼、半島、海灣、內(nèi)海、海峽、主要國家、主要湖泊等的輪廓以及主要山脈、主要河流的走向分布）等來定位；③空間定位：根據(jù)重要地理事物及現(xiàn)象的分布、通過整合知識(shí)系統(tǒng)（綜合分析某一個(gè)區(qū)域時(shí)，一般包括8個(gè)方面：位置、氣候、地形、河流、資源、交通、農(nóng)業(yè)、工業(yè)）來定位。

3.難點(diǎn)疑點(diǎn)必須講。如地球投影圖（含經(jīng)緯網(wǎng)圖、日照?qǐng)D）的判讀經(jīng)歷了從平面投影到立體投影，從“有圖考圖”到“圖形變換”、“無圖考圖”的變遷。學(xué)生學(xué)習(xí)地球運(yùn)動(dòng)知識(shí)需要有很好的空間思維能力，是教師必須講的難點(diǎn)疑點(diǎn)知識(shí)。一般而言，地球投影圖的判讀可從以下幾方面講解：定南北極點(diǎn)、定地理坐標(biāo)、定太陽直射點(diǎn)、定方向、定晨昏線、定太陽高度和正午太陽高度、定時(shí)間（地方時(shí)、時(shí)區(qū)、區(qū)時(shí)）、定晝長夜長、定不同日期的范圍。

4.講不明白的不講。高中地理教材中，有些知識(shí)是高中書本無法解釋的或者高中教師自己也無法解釋的，就無須再講。如臭氧層空洞春季在南極上空最嚴(yán)重的原因、回歸年和恒星年的區(qū)別（軸移問題）、水平氣壓梯度力高壓指向低壓并垂直于等壓線的原因、三圈環(huán)流中極地東風(fēng)帶（冷而重）的最終去向、地轉(zhuǎn)偏向力產(chǎn)生的原因、地轉(zhuǎn)偏向力與風(fēng)向垂直的原因、厄爾尼諾現(xiàn)象與拉尼娜現(xiàn)象的成因、火山口（火山湖）的成因、太陽核聚變反應(yīng)的過程等。

5.講也不會(huì)的不講。高考復(fù)習(xí)地理時(shí)，有些知識(shí)點(diǎn)即使教師花大量時(shí)間去講，但是大部分學(xué)生還是不明白，就必須舍得“放棄”——不講為什么，只講怎么用。如恒星日和太陽日的區(qū)別、天球判日出日落方位（天球知識(shí)）、計(jì)算正午太陽高度角（公式來源）、球面上最近距離是大圓的劣弧、鋒面氣旋的成因、北印度洋季風(fēng)洋流的東逆夏順（形成原因）等。

6.不講也會(huì)的不講。教學(xué)所需時(shí)間與課時(shí)緊張（限量時(shí)間）是教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中面臨的一大矛盾。因此，要在有限的課時(shí)內(nèi)使“利潤最大化”，就要做到課堂上不講那些學(xué)生已經(jīng)掌握或不講自己看書也會(huì)的知識(shí)。如季風(fēng)水田區(qū)的水稻種植業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)、高技術(shù)工業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)、商品谷物農(nóng)業(yè)的區(qū)位條件、全球氣候變化的特點(diǎn)及影響、環(huán)境污染的分類及來源等。▲