論新課改以來地理教育的發展

一、新課改以來我國地理教育研究現狀

1.地理教學方法

目前，對地理教學方法的研究文章非常多，研究內容為介紹和評述各類地理教學模式、方法，介紹地理教學方法的特點、功能、適用范圍和條件選擇依據以及地理教學方法的優選和組合。總體來看，研究較多的地理教學方法是探究式教學和自主合作式教學，文章介紹了它們在實際地理教學中的應用優勢與誤區不足。從研究的成果來看，這些研究大部分仍以應用型或介紹型為主。

2.地理課程教材

從統計情況來看，地理課程教材的研究對豐富教學內容、改革教學方法、激發學生學習動機、提高學習積極性和較好地達到教學目標均有重要的意義。這些文章的研究內容大多是介紹和評述國內地理課程設置、鄉土地理教材、新教材的內容及進展，也有一部分介紹國外地理教材的文章，還有一部分是關于地理課程標準（前名為地理教學大綱）的文章，內容大多是討論地理大綱中的情感與態度要求以及新課程的貫徹、實施和進一步完善，這些研究工作體現了對地理教學目標的重視，但是對地理教學大綱的整體分析研究較少。造成這種現象的主要原因是長期以來教師教學中重視對教材的探討，而對大綱的鉆研重視不夠。

3.地理教學媒體

地理教學媒體是指儲存和傳遞地理教育信息的載體。它是地理教育過程中教師和學生的媒介，也是學生和地理教育所要達到目標之間的媒介。地理教育媒體是地理教師傳授地理知識、培養能力、促進學生發展的工具，也是學生獲取地理信息、積累地理學習經驗的信息源。

隨著現代科學技術的發展，地理教學媒體也越來越豐富，從最早的掛圖、模型、投影儀、幻燈機到電視機、錄像機、電子投影儀、多媒體計算機等，與此同時地理媒體研究也隨時間的變化而變化，近6年來地理網絡多媒體一直是研究的重點。需要說明的是，對地理教學媒體的研究大部分以應用型或介紹型研究為主，如《地理教學》雜志中的“利用Internet搜索引擎獲取地理信息資源”、“用Flash演示晝夜長短和太陽高度的變化”等。

4.地理教學評價

對地理教學評估研究的文章多是地理學習評價的研究， 介紹了地理學習評價的原則、評價方法、評價內容、評價類型，尤以過程評價研究為主， 有不少學者提出靈活使用檔案袋、成長記錄袋的形式進行過程評價，另外強調了學生自評的重要性。同時為配合地理教學評價的順利進行，對地理考試試卷也做出了相應的要求，因此如何設計出讓學生喜歡的地理試卷也成為研究的一部分。這是因為考試是全面評價地理學習的重要手段。

二、我國地理教育研究的前瞻

根據國際地理教育發展的客觀走勢和我國地理教育改革與實踐的需要，筆者認為今后還應從以下幾個方面加強探究。

1.加強地理教學方法的科學化研究

隨著知識經濟時代的到來，教育技術在不斷進步，教育觀念也在不斷更新，這一切都要求地理教學方法不斷改革與發展，因而對地理教學方法的理論研究和應用研究應進一步加強。地理教學方法種類較多，而正確選擇科學的、恰當的地理教學方法才是提高教學質量、取得良好教學效果的關鍵。因而現階段以及未來在堅持地理教學方法多樣化研究的同時更應注重其科學化的研究。在地理教學過程中合理地、科學地選擇教學方法，避免“一刀切”，單純強調教師的教或學生的學等現象，處理好教法與學法的關系，做到教法與學法的和諧統一。應以啟發誘導式、探究式、自主合作式等教學方法為研究重點， 開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調查和地理專題研究等實踐活動，將教師講、學生聽的“一言堂”式教學，變為在教師指導下，學生自主學習、自主發展的活動，使學生能主動與教材、教師、同學、環境等相關課程要素進行互聯互動、共生共創、整合建構的新課程教育理念。

2.增強地理課程教材的綜合化研究

首先，應加強課程和教材的理論研究。現階段應以地理課程的設計為研究重點，如探討發展性課程、研究性課程、素質教育、主體教育、全面發展等新的課程理念在地理課程和教材改革中的功能與機制等。

其次，應加強對國外地理課程和教材的比較研究。充分研究和借鑒國外地理課程和教材研究的成果，同時將這些國家新地理教材的內容和形式與我國地理教材進行比較研究，這對我國地理課程和教材的改革有著重要的借鑒意義。

再次，應加強地理學科與相關學科的橫向聯系研究。地理學科是跨自然科學和社會科學的綜合性很強的一門學科，在研究地理學科內部知識構建的同時，注意研究地理學科與相關學科的聯系十分必要。從實踐來看，地理作為高考文科綜合測試內容的一部分，必然會導致這方面研究成為今后一段時期的熱點。

除此之外，應加強教材編排和表現形式的研究。如何從學生心理、學科發展和社會需求三位一體整合優化的角度探求地理教材編寫“最有價值知識體系”是理論和實踐研究的重點，同時地理教材如何處理好課文、圖像、練習之間的關系，達到三者的最優組合，也是今后一段時間應該加強研究的內容。

還要注意從心理學、衛生學、美學方面對教材呈現形式的研究。好的教材除了內容之外，其裝幀精美的表現形式也十分重要。也就是說，要求教材的版面設計、字體、色彩等既美觀，又符合學生的心理特征和利于學生的視力保護，這方面的研究目前極為少見，今后應該加強。

3.促進地理教學媒體的優化性研究

隨著教學媒體的多樣化，人們對多教學媒體也產生了認識上和使用上的偏差，如認為常規媒體過時了；教學媒體使用越多，教學效果越好；教學軟件可以替代教師教學；活動的圖像并配有聲音有利于學生獲取信息等誤區。因而對地理教學媒體進行深入的研究很有必要。

應加強地理教學媒體的理論研究和應用研究，通過比較各種教學媒體的特點、優勢來研究其應用和優化組合的技巧。各種教學媒體都有自身的優勢，教學中應根據教學的實際情況考慮使用何種媒體更簡明、更便利、更實用，同時，依照系統論整體大于部分之和的觀點，教師還應按照各種教學媒體的優勢，將其進行優化組合，發揮各自的長處，克服其短處，利用它們的互補性，力求使各種教學媒體都達到最佳的使用效果。

4.加強地理教學評價的多樣化研究

從地理教學評價的發展趨勢來看主要有：以鑒別為主向促進發展為主，從注重“兩基一能”開始向以促進學生全面發展為根本的方向轉變；以注重結果為主向注重過程轉變；以量的評價為主向質性、真實評價為主；從評價類型上看，從以終結性水平考試向過程性評價和目標性評價的整體評價類型轉變；從評價方式、方法看，從單一閉卷、筆試方式為主走向多樣化發展。

地理教學評價機制應得到進一步完善，評價不再僅僅是甄別和選拔學生，而是促進學生發展，促進學生潛能、個性、創造性的發揮，使每個學生具有自信心和持續發展的能力。在評價過程中要學習結果與學習過程并重，重視學習體驗和保護學生的自尊心和自信心，重視學生參與學習評價，真正做到形成性評價與終結性評價相結合，定量評價與定性評價相結合，自評、互評和師評相結合等方面需得到進一步研究。▲