毛杰：名校是如何煉成的

在剛剛閉幕的十一屆全國(guó)人大二次會(huì)議上，教育公平是大家關(guān)注的熱點(diǎn)話題之一。毛杰的建言獻(xiàn)策，使人們看到了一位知性中學(xué)校長(zhǎng)內(nèi)心的正義與熱誠(chéng)。

毛杰說(shuō)，現(xiàn)行的高招制度是教育部通過(guò)計(jì)劃分配的形式，確定各高校在全國(guó)各地的招生名額。但這個(gè)名額并不以各地的考生數(shù)量為基礎(chǔ)來(lái)確定。由于全國(guó)高等教育資源設(shè)置不平衡，一些人口大省的高校遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了本省的高考考生。以2007年為例，河南省的考生為79萬(wàn)人，一本理科的錄取率僅為5.82%，文科為2.35%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于全國(guó)其他省市。這一現(xiàn)實(shí)不但使應(yīng)試教育大行其道，素質(zhì)教育難以推進(jìn)，給家長(zhǎng)和孩子造成很大的心理壓力，也滋生了“高考移民”等社會(huì)問(wèn)題。

毛杰掌管的鄭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，不僅教學(xué)質(zhì)量高，而且具有獨(dú)特的氣質(zhì)和氛圍，在河南可謂大名鼎鼎。

本期《管理學(xué)家》特邀主編楊建國(guó)在兩會(huì)期間對(duì)話毛杰，為您呈現(xiàn)一個(gè)知性、睿智的中學(xué)校長(zhǎng)的教育經(jīng)和管理經(jīng)。

楊建國(guó)：在今年的兩會(huì)上，您針對(duì)教育部在高校招生不公平問(wèn)題提出了批評(píng)，這需要很大的勇氣，是什么促使您這樣做？

毛杰：簡(jiǎn)單的說(shuō)，是一種使命感。我從事中學(xué)教育工作將近二十年了，越來(lái)越感受到全國(guó)重點(diǎn)高校在招生名額分配上的不公平。一個(gè)成績(jī)中等的考生，在河南可能連本科也上不了，在北京、上海卻能輕輕松松上重點(diǎn)大學(xué)。這樣就使公眾（特別是人數(shù)多、考生多的省份）產(chǎn)生嚴(yán)重的不公平感，致使考生多而錄取計(jì)劃少的地區(qū)的應(yīng)試教育痼疾更難以根治，妨礙素質(zhì)教育實(shí)施。同時(shí)也促生“高考移民”，影響社會(huì)穩(wěn)定，有悖和諧社會(huì)的主旨。

因此，我在人代會(huì)上建議把全國(guó)重點(diǎn)高校的招生計(jì)劃拿出一部分根據(jù)各省市考生數(shù)，按比例向各省市投放，并逐年增大這個(gè)比例，促進(jìn)教育公平。

楊建國(guó)：作為一所名校校長(zhǎng)，您眼中的一流學(xué)校應(yīng)該具備什么樣的標(biāo)準(zhǔn)？

毛杰：我認(rèn)為一流的學(xué)校應(yīng)該是文化氛圍一流、教職工素質(zhì)一流、學(xué)生素質(zhì)一流、管理一流。

一流的學(xué)校需要關(guān)注學(xué)生的升學(xué)成績(jī)，但更要關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。既注重學(xué)生的近期目標(biāo)——升入理想大學(xué)，更注重學(xué)生的遠(yuǎn)期目標(biāo)——為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生將來(lái)走入社會(huì)成為一名合格乃至優(yōu)秀的公民，在中學(xué)階段打下做人做事的基礎(chǔ)，即養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，待人接物的禮儀禮節(jié)，惜時(shí)用時(shí)的行為習(xí)慣，積極進(jìn)取的健康心態(tài)，良好的心理品質(zhì)等等，這些是在中學(xué)階段在一個(gè)和諧的校園環(huán)境中耳濡目染熏陶出來(lái)的，是良師言傳身教、率先垂范引領(lǐng)出來(lái)的，是在學(xué)生自理自治、永不言敗的競(jìng)爭(zhēng)中歷練出來(lái)的。所以，一流的學(xué)校應(yīng)該既要仰望星空，又要腳踏實(shí)地，是全面卓越、和諧可持續(xù)發(fā)展的。

楊建國(guó)：鄭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校作為河南省的一所名校，深得學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)可，請(qǐng)毛校長(zhǎng)談一談學(xué)校的崛起歷程。

毛杰：二十世紀(jì)六十年代初，針對(duì)我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)水平低、國(guó)家急缺精通外語(yǔ)的外交外經(jīng)貿(mào)人才的現(xiàn)狀，周恩來(lái)總理指示要興辦“外國(guó)語(yǔ)學(xué)?！?，于是一批旨在培養(yǎng)高水平外語(yǔ)人才苗子的外國(guó)語(yǔ)學(xué)校在北京、上海、南京等大城市相繼創(chuàng)辦。伴隨著改革開(kāi)放的步伐，1983年鄭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校成立。建校之初的鄭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校是個(gè)默默無(wú)聞的薄弱學(xué)校，經(jīng)過(guò)外語(yǔ)人艱苦的奮斗和努力，九十年代以外語(yǔ)突出、文科優(yōu)勢(shì)明顯而嶄露頭角。

隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化的迅速發(fā)展，隨著對(duì)人的成長(zhǎng)規(guī)律認(rèn)識(shí)的加深，隨著對(duì)基礎(chǔ)教育根本任務(wù)的進(jìn)一步明確，外語(yǔ)學(xué)校的發(fā)展醞釀著新的突破。九十年代末，我們把辦學(xué)目標(biāo)鮮明地確定為“文理兼長(zhǎng)，外語(yǔ)突出，全面發(fā)展”，同時(shí)，把學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)集中在三個(gè)方面：使學(xué)生具有強(qiáng)烈的進(jìn)取意識(shí)，扎實(shí)的科學(xué)文化基礎(chǔ)及初步的獨(dú)立獲取新知的能力和創(chuàng)新精神，文明守法的行為習(xí)慣及高尚的品德。

鑒于國(guó)家科技人才、創(chuàng)新人才的匱乏，2004年我們又提出了“強(qiáng)化與突出學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與理性思維能力培養(yǎng)”的新目標(biāo)，在學(xué)生平均分班的基礎(chǔ)上，在尊重學(xué)生興趣的前提下，利用課余時(shí)間進(jìn)行理科實(shí)驗(yàn)班的嘗試。第一屆實(shí)驗(yàn)班就大獲豐收：在2008年全國(guó)中學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽中，獲省級(jí)一等獎(jiǎng)27人，二等獎(jiǎng)37人，5人代表河南省參加全國(guó)決賽（均獲得全國(guó)銀獎(jiǎng)）；獲得全國(guó)科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)6人，二等獎(jiǎng)3人；獲得電腦制作大賽一等獎(jiǎng)3人，二等獎(jiǎng)4人。2009屆競(jìng)賽類獲獎(jiǎng)學(xué)生中有43人獲得競(jìng)賽類保送生資格。

2010屆學(xué)生在鄭州市學(xué)科競(jìng)賽中成績(jī)突出：化學(xué)前8名均為外語(yǔ)學(xué)校學(xué)生；物理前10名外語(yǔ)學(xué)校占5名，前20名外語(yǔ)學(xué)校占10名，呈現(xiàn)了強(qiáng)勁的發(fā)展勢(shì)頭。

如今的鄭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，真正實(shí)現(xiàn)了“文理兼長(zhǎng)，外語(yǔ)突出，全面發(fā)展”的辦學(xué)目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)了大批全面發(fā)展、外語(yǔ)能力突出的預(yù)備英才。

楊建國(guó)：“外語(yǔ)突出”就是鄭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的特色嗎？

毛杰：特色，是一個(gè)學(xué)校在先進(jìn)教育理念指導(dǎo)下，根據(jù)本校實(shí)際，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期辦學(xué)實(shí)踐而形成的獨(dú)特的、穩(wěn)定的、優(yōu)質(zhì)的辦學(xué)風(fēng)格。

特色，是學(xué)校發(fā)展的生命力，形成、保持和發(fā)展特色是學(xué)校永恒的主題。當(dāng)前，國(guó)家在大力推行教育均衡化。教育均衡化的要義是所有學(xué)校都能提高教育質(zhì)量，使優(yōu)質(zhì)教育資源最大化。溫家寶總理在研究制訂《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的會(huì)議上指出：“我們要重視教育資源的公平，但不能把學(xué)校辦成千篇一律，千人一面，學(xué)校還是要有自己的特色，自己的風(fēng)格?！苯逃饣⒎遣灰厣逃裘總€(gè)學(xué)校都能辦出特色，恰恰是教育最大的公平，是教育均衡化發(fā)展的最終目標(biāo)。

我校外語(yǔ)特色鮮明。在外語(yǔ)教學(xué)中實(shí)行小班化授課，采用以國(guó)外原版教材為主的多種教材，從“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯”多個(gè)維度設(shè)立外語(yǔ)能力的標(biāo)準(zhǔn)，確保學(xué)生外語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用技能的提高。學(xué)校常年聘用外籍教師，以口語(yǔ)課培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，以師生對(duì)話溝通思維，以討論碰撞理解不同文化背景的異同。經(jīng)常性的舉辦國(guó)外語(yǔ)言夏令營(yíng)，學(xué)生在居住家庭中感受所在國(guó)的語(yǔ)言和文化。把外語(yǔ)角、外語(yǔ)演講、校園外語(yǔ)等活動(dòng)日常化，創(chuàng)設(shè)濃郁的校園外語(yǔ)氛圍。學(xué)生的外語(yǔ)水平之高得到廣泛認(rèn)同，2008年全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)能力競(jìng)賽中榮獲一等獎(jiǎng)的多達(dá)20人，多名學(xué)生參加北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)和美國(guó)芝加哥大學(xué)舉辦的“模擬聯(lián)合國(guó)大會(huì)”，榮獲多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。

外語(yǔ)能力突出是外語(yǔ)學(xué)校的特色，但外語(yǔ)學(xué)校的特色決不僅限于此。外語(yǔ)學(xué)校培養(yǎng)的是參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的復(fù)合型預(yù)備人才，學(xué)生既要繼承東方優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，又能接納西方現(xiàn)代科學(xué)理念；既有深厚的人文素養(yǎng)，又擅長(zhǎng)縝密的理科思維——這才是外語(yǔ)學(xué)校特色的準(zhǔn)確詮釋。

楊建國(guó)：隨著世界一體化進(jìn)程的加快，國(guó)際化對(duì)人才提出的要求也發(fā)生了變化，您在這方面有哪些探索？

毛杰：國(guó)際化要求中學(xué)生不但要在思維上緊跟世界形勢(shì)發(fā)展的節(jié)奏，學(xué)會(huì)把握世界發(fā)展的走向，還要有國(guó)際胸懷，以全球和全人類為思考的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，用跨越國(guó)界的廣闊視野看待社會(huì)和人類的發(fā)展，注意培養(yǎng)國(guó)際交往、與人合作的能力，努力進(jìn)行自我調(diào)整和自我完善，始終跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，成為時(shí)代發(fā)展的主人。

記得愛(ài)因斯坦在紀(jì)念美國(guó)教育300周年時(shí)說(shuō)：“如果一個(gè)人忘掉他在學(xué)校里所學(xué)的一切，那么留下的就是教育?！蔽覀兝斫饨逃龥Q不只是知識(shí)的傳授，應(yīng)該是學(xué)生心態(tài)、習(xí)慣、品德、修養(yǎng)、進(jìn)取精神、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力的綜合培養(yǎng)。

為此，我們實(shí)行全寄宿制下的三全管理（全過(guò)程、全方位、全員化），提升學(xué)生“做人做事”規(guī)范的素養(yǎng)；推行優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生自主探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；注重外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言交際能力；開(kāi)展多維度多層次系列化的德育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展；營(yíng)造高雅的校園文化，發(fā)揮校園文化的顯性和隱性育人功能。

我們充分利用全寄宿學(xué)生在校時(shí)間長(zhǎng)的特點(diǎn)，開(kāi)展五彩紛呈的活動(dòng)，為學(xué)生心智發(fā)展、特長(zhǎng)培養(yǎng)提供盡可能多的機(jī)會(huì)和空間。比如我們通過(guò)校園文化藝術(shù)節(jié)、成功人士講座（2008年先后邀請(qǐng)諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者、美國(guó)物理學(xué)家道格拉斯?奧謝洛夫，北京大學(xué)教授、著名作家曹文軒，科學(xué)家徐邦年、張孚允等到校作報(bào)告）、學(xué)生校園百家講壇、校園吉尼斯挑戰(zhàn)賽、學(xué)生到山村小學(xué)送課下鄉(xiāng)、走進(jìn)鄭州市社會(huì)福利院、到盲聾啞學(xué)校開(kāi)展幫扶等活動(dòng)，營(yíng)造奮發(fā)向上的校園文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感及全面素質(zhì)。

楊建國(guó)：教師是一所學(xué)校的生命線，教師水平的高低在很大程度上決定著學(xué)校的辦學(xué)水平，您在提升教師能力上做了哪些有成效的工作？

毛杰：名校的確要靠名教師支撐。近年來(lái)我們一直在探索“教學(xué)”之道，探索從重教法到重學(xué)法的嬗變。

教學(xué)的根本目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成體驗(yàn)，掌握方法，課堂改革是要通過(guò)教師“教法”的改變，促進(jìn)學(xué)生“學(xué)法”的改變，最終達(dá)到“教是為了不教”（葉圣陶語(yǔ)）的目的。

我們把教師教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變提高和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合在一起，僅2008年組織教師到美國(guó)、英國(guó)、新加坡、上海、天津、南京、深圳、廈門(mén)等教育發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)習(xí)達(dá)300余人次。2008年7月，我校承辦了“中國(guó)科協(xié)科教合作共建教師專業(yè)發(fā)展支持系統(tǒng)”教師培訓(xùn)，來(lái)自全國(guó)60多所示范性高中的700多名骨干教師和我校教師一起上課、研討，探索課堂教學(xué)改革的策略與方法。

實(shí)踐使理論具體化，實(shí)踐使理念明晰化。教師必須“以學(xué)論教”，教學(xué)必須“先學(xué)后教”，既是學(xué)校教師的共識(shí)，也是教學(xué)的反映。

為使每一位教師都成為優(yōu)秀教師，使每一節(jié)課都成為優(yōu)質(zhì)課，我們堅(jiān)持高效課堂教學(xué)模式研究，關(guān)注學(xué)生、注重學(xué)法的“新授課”、“習(xí)題課”、“講評(píng)課”、“復(fù)習(xí)課”等模式已從少數(shù)教師的優(yōu)質(zhì)課變?yōu)槎鄶?shù)教師的常態(tài)課。

這一系列舉措大大促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)，近五年來(lái)我校有6人榮獲全國(guó)優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)，21人榮獲河南省優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)。

楊建國(guó)：校長(zhǎng)肩負(fù)著重要的管理職責(zé)，能不能分享一下您的管理之道?

毛杰：教育是“慢”的藝術(shù)，不能急功近利，但是學(xué)校工作必須精細(xì)化，任何疏忽和懈怠都會(huì)造成教育的失敗。我校的管理以“嚴(yán)、細(xì)、深、實(shí)、快”為特征，追求高效與和諧。

高效，必須使管理網(wǎng)絡(luò)化、日?；Ｎ覀兺ㄟ^(guò)校工作歷，處室、年級(jí)、教研組工作歷，周工作安排，日工作記錄等，細(xì)化每一個(gè)工作環(huán)節(jié)。

高效，必須使工作落到實(shí)處。我們通過(guò)校長(zhǎng)辦公會(huì)、行政會(huì)、處室年級(jí)例會(huì)，實(shí)行三級(jí)督查，落實(shí)每一項(xiàng)工作內(nèi)容。

和諧，是認(rèn)同一種價(jià)值追求。我們把“四干”精神（能干、肯干、多干、干好）作為教職工的行為準(zhǔn)則。

和諧，是靠愛(ài)來(lái)支撐的。愛(ài)心就像磁鐵一樣，會(huì)形成層層傳遞的巨大磁場(chǎng)，具有較強(qiáng)的凝聚力量。想讓一個(gè)校園充滿融融的愛(ài)心，作為校長(zhǎng)，就應(yīng)成為愛(ài)的磁極。

“播種愛(ài)，就會(huì)收獲愛(ài)。”班子精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，學(xué)校關(guān)心教師、教師愛(ài)護(hù)學(xué)生，學(xué)生信任學(xué)?！瓙?ài)，讓學(xué)校成為了師生們美好的家園！

楊建國(guó)：在您看來(lái)，女性管理者和男性管理者管理風(fēng)格的差異在哪里？這種特點(diǎn)是不是更適合教育行業(yè)的管理？

毛杰：一個(gè)優(yōu)秀的教育管理著，必須在高度使命感的前提下，對(duì)教育的本質(zhì)和規(guī)律、對(duì)青少年的成長(zhǎng)規(guī)律有深刻的認(rèn)識(shí)。作為一名女校長(zhǎng)，在工作上和男性是沒(méi)有什么太大差別的，但是我覺(jué)得，女性那種與生俱來(lái)的細(xì)膩、細(xì)心、周全、周到假如能發(fā)揮到極致的話，就可以讓周圍的人們感受到更多潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的內(nèi)在力量。

教師，從某種意義上看，是個(gè)“自由職業(yè)者”，教師的工作成效，更多的依賴于其個(gè)人積極性的調(diào)動(dòng)和創(chuàng)造性的發(fā)揮。中學(xué)生是一個(gè)成長(zhǎng)變化的群體，他們的健康成長(zhǎng)，需要無(wú)數(shù)個(gè)、無(wú)數(shù)次教育細(xì)節(jié)的積累。女性特有的敏感、細(xì)致與柔和，使她更易發(fā)現(xiàn)學(xué)生和教師的細(xì)微變化，更易捕捉教育的實(shí)際，使她與教師和學(xué)生更易溝通，更易產(chǎn)生“春風(fēng)化雨”的效果。

楊建國(guó)：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。教育是一個(gè)很特別的行業(yè)，往往會(huì)影響一個(gè)人的一生。您如何理解作為一校長(zhǎng)所肩負(fù)的責(zé)任？

毛杰：英國(guó)教育家洛克說(shuō)過(guò)，我們幼小時(shí)所受的影響哪怕極小極小，小到無(wú)法覺(jué)察出來(lái)，但對(duì)日后都有極其深遠(yuǎn)的作用。這正如江河的源頭一樣，水性極柔，一丁點(diǎn)人力就可以使它的方向發(fā)生根本改變。一個(gè)人做人做事的基礎(chǔ)，可持續(xù)發(fā)展力的基礎(chǔ)，都是在中小學(xué)時(shí)期奠定的，所以中學(xué)教育要對(duì)學(xué)生的精神負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的一生負(fù)責(zé)。

我深切的知道，一個(gè)學(xué)生對(duì)于一所學(xué)?；蛟S只是千分之一，但對(duì)于一個(gè)家庭，他就是一切，就是全部。投身教育，只能以充滿陽(yáng)光的心做充滿陽(yáng)光的事業(yè)。我一直堅(jiān)持厚重樸實(shí)、學(xué)問(wèn)人品并重的育人理念，致力于學(xué)生全面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，盡可能為學(xué)生終生可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造廣闊的空間，以師生的共同發(fā)展去實(shí)現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展。