高中語文“綜合性學習”宜作調整

人教版高中語文課本中每冊都安排了兩次“綜合性學習”活動，但在教學中，我發現其中有幾項活動的順序有必要作些調整，內容宜作一些補充。

一、第六冊的“綜合性學習·到圖書館去”宜調整到第一冊

我們知道，要學好語文，光有教師課堂上的講解是不夠的，僅僅盯著課本和試卷也是不行的。語文學習沒有廣闊的視野，沒有豐富的積累，是難于“更上一層樓”的。所以，指導學生開展好課外閱讀很有必要。而高中階段的課外閱讀最宜從高一新生抓起。因為語文能力的提高非一日之功，如果學生從高一就有了閱讀的興趣，養成了經常到圖書館閱讀的習慣，持之以恒，是能讀不少課外讀物的。隨著閱讀量的增加，學生的語文能力必能得以較快的提高。如果到高二高三才開始抓課外閱讀，隨著學習任務的加重，高考的日益臨近，課外閱讀的時間會越來越少，所以，到第六冊才安排“到圖書館去”這一活動，未免太晚。

現在教材上的“到圖書館去”是結合第六冊的課文安排的三項活動——“一、拜訪霍金；二、《紅樓夢》版本知多少；三、司馬遷的愛與恨。”其實，這三項內容就安排到該冊一、三、四單元相應的課文后面，作為課后作業就行了。

如果在高一開展“到圖書館去”這項活動，可通過讓學生討論上圖書館的意義以明確課外閱讀的重要性，可向學生推薦一些書目，向學生介紹本?；蚱渌矆D書館的閱讀要求、時間，學會如何把課外閱讀與課內學習更好地結合起來，知道選擇高品位的書籍，能在閱讀中反思自己，能將書中的內容與社會人生進行對照，能主動去積累素材，寫隨筆、札記、讀后感等，這樣，以“綜合性學習·到圖書館去”這一活動的開展為契機，從高一開始就可扎實推進課外閱讀。

二、第六冊的“綜合性學習·繽紛多彩的語言世界”可安排到第二冊

高中起始年級除了讓學生養成一種習慣——到圖書館去，還應樹立一種意識——“留心生活皆語文”，所以，要讓學生有更充分的時間去感受那“繽紛多彩的語言世界”，還應從高一開始。

通過活動的開展，要讓學生明白，閱讀不能僅僅停留在書本，要有“大閱讀觀”；語文學習不能僅僅局限于課堂，要善于在生活中學習語文，樹立“大語文觀”。而“繽紛多彩的語言世界”不僅存在于書本中，只要用心，會發現生活中大量精彩的用語，會學到最鮮活的語言。

如果從高一開始，學生就樹立了這種“大語文觀”的意識，在后面兩年的高中學習生活中，他們就會更加留意生活，通過多種途徑學習語文。

安排到第二冊后，在原來的基礎上還應補充一些內容，比如讓學生從校園、街道、公園等處收集精彩用語，在觀看體育比賽、電視劇、科教片、廣告、知識競賽、專題講座等節目中去學習借鑒那些準確生動的語言。

三、第二冊的“一千個讀者有一千個哈姆雷特”最好調整到第五冊

要讓學生更好地理解文學作品的多樣性和豐富性，最好是在有了更多的閱讀基礎上進行，放在第五冊來開展這個活動，學生不僅已閱讀了更多的文學作品，而且欣賞能力也更高，對文學作品主題的多種解讀能力A更強。

其次，第五冊第四單元所選的幾篇文章分別代表了西方現代主義文學中的表現主義、意識流、荒誕派、魔幻現實主義，而這些作品的主題更具有不確定性，讀者更易產生多種解讀，如果在此基礎上結合前幾冊的一些課文來開展該項活動，學生對“一千個讀者有一千個哈姆雷特”的理解把握會更好。

總之，綜合性活動的開展除了要考慮某一單元的內容，也要考慮學生的知識水平，要遵循學生學習的規律。在開展活動前，最好能給學生充裕的時間準備。有些活動，如“繽紛多彩的語言世界”、“民居文化”、“山水與文化”等還可作為假期作業，讓學生在假期中去收集現實生活中豐富多彩的語言現象，去觀察體驗風格各異的民居文化，去感受領悟意蘊豐富的山水文化。這樣，由于準備充分，活動的開展效果會更好，同時，也會進一步促進學生對生活的熱愛，對語文的興趣。