淺談新課程理念下開放性高中語文教學

新課程理念下開放性高中語文教學，就是要改變以往的課堂灌輸?shù)呐f模式，為學生設(shè)計學習語文的新環(huán)境，在對學生進行基礎(chǔ)知識、基本技能培養(yǎng)的前提下，把圖書館、閱覽室、電教室以及電臺、電視臺，甚至社會各個場所開辟為學生的第二課堂，適時適度地引導學生在課內(nèi)外開展對中外名著的閱讀和評價、對古典詩詞的閱讀和欣賞、對當前文學熱點的思考和討論，對影視文學的觀賞和評論、對課本文章的改編(如改編課本劇)、對社會生活的感悟和思考以及對各種文學樣式的探求和創(chuàng)作，著重培養(yǎng)學生的閱讀能力(含理解、分析及鑒賞能力)、寫作能力、分析觀察能力。為此，我們進行了幾方面的有益嘗試。

一、開放性名著閱讀

隨著新課程標準的頒布和實施，在閱讀與鑒賞活動中我們不斷深化學生熱愛祖國語言的感情。一部優(yōu)秀的文學作品，尤其是古典名著，傳承數(shù)百年，具有深厚的內(nèi)涵意蘊，積淀著悠久的古老文明，學生若淺嘗輒止，往往難以深入領(lǐng)會，何況又是對其中片段的閱讀，更是難以讀懂，它需要學生在不同的時間，從不同的角度去一而再、再而三地理解和體驗。尤其是對文本的細微處研讀，更會提升學生的學習興趣，領(lǐng)略名著的魅力。優(yōu)秀的現(xiàn)當代及外國文學作品，也能陶冶學生的情操，提升學生的審美能力、鑒賞能力。我們充分利用研究性學習課，向?qū)W生推介優(yōu)秀篇目，并指導他們寫好讀書筆記和鑒賞小論文。除教師指導閱讀外，還充分調(diào)動家長的積極性，讓他們幫助和監(jiān)督學生閱讀。我們在高一、高二年級利用研究性學習課和業(yè)余時間讓學生集體或單獨閱讀了四大名著、余秋雨文集等，從而形成了一種濃厚的讀書氛圍。

二、開放性作文教學

1.作文教學的最大難度就是學生懶于寫作，談寫色變，培養(yǎng)學生的興趣是首要前提。(1)鼓勵學生“說”。從高一入學開始，堅持課前“說”作文。起初說見聞，說清自己認為有趣的經(jīng)歷——學會觀察；再說清對此事的看法、觀點——學會思考；進而聯(lián)系自己的人生態(tài)度、道德觀念、對社會的認知——學會聯(lián)想；最后學習使用比較精當?shù)恼Z言——學會表達。(2)堅持寫周記，暢所欲言。鼓勵學生從寫自己的真情實感人手，用自己喜歡的文體寫最喜歡的事，甚至鼓勵學生摘錄優(yōu)秀的文章，大膽借鑒，增加積累。周記的寫作一舉三得：培養(yǎng)寫作興趣，積累寫作素材，鍛煉寫作能力。

2.創(chuàng)新寫作模式。正值花季雨季的青少年，思維敏捷、情感豐富、富有想象力和創(chuàng)造力，渴望理解、友情和賞識，他們特別需要用筆來抒寫自己的情懷、展示自己的風采。但學生之所以談“寫”色變，視寫作為畏途，除了應試作文的種種束縛外，還有傳統(tǒng)的教學方式、評價模式對學生寫作熱情的制約。而這些問題，亟待用一種新的方式去取代，我們嘗試的網(wǎng)絡(luò)作文便是一種創(chuàng)新的寫作模式。

三、文學社大語文活動課

文學也是人學，起著培育、滋潤人的心靈的作用。我們組建了“文學社”，旨在“培養(yǎng)學生的文學興趣，陶冶情操，塑造美好心靈，促進學生的全面發(fā)展”。一個學生只有在健康向上的人文環(huán)境中，他的潛能和智慧方能得到最充分的發(fā)揮，文學社的創(chuàng)建為學生營造了一片大展風采的廣闊天地，從醞釀到建立完全是由學生自主進行的。

我們主要采用了三種形式：

1.課前合作式——互補互助。課前三分鐘“才藝展示”是以“文學社”為單位，以“周”為周期，以競賽為機制進行的。每周由一個文學社團來展示，其他社團參評。這種“文學社才藝展示”需要社員間的合作，而合作讓每個學生都有參與的機會，每個學生都在參與中體驗到學習的快樂，獲得心智的發(fā)展。

2.課上主題式——共享共進。在“文學社大語文活動課”中，我們力求營造一種“交流情境”。這種在課堂上的“交流情境”，是以“主題”的形式加以創(chuàng)設(shè)的。在每周的一個固定時間，我們共同確立一個主題，或涉及情感、人生，或者只是一個社會熱點問題，然后以文學社為單位分頭準備，每一期主題交流都有一個主辦文學社負責籌劃內(nèi)容、設(shè)計形式、安排步驟、準備電教設(shè)備、主持課堂。

3.課下交流式——心心相印。“真教育是心心相印的活動。”(陶行知語)由此可以看出教育者和教育對象應該是相融的，師生交流的本質(zhì)就是教師人格精神在教育情景中的相遇。正是這種人格的相通、精神的交往、心靈的共鳴，使我們理解了教育的真正內(nèi)涵。教育不只是知識的傳授、能力的培養(yǎng)，更是師生雙方情感的交融，是學生生命在教師辛勤澆灌下的成長和升華。

四、課本劇改編

素質(zhì)教育強調(diào)培養(yǎng)學生的多種能力，聽、說、讀、寫、演。“演”就是讓學生按照教材的戲劇篇目分角色演出，或是自己動手改編教材中的小說，品味作品語言，從而深入體會課文的精髓。學生自己動手，鍛煉了多種才能。為此，我們專門拿出一定的課時，讓學生充分展示。另外，還利用軍訓和學農(nóng)時間，進行課本劇表演。

總之，語文教學博大精深，在新課改的推動下，我們應不斷總結(jié)、不斷創(chuàng)新，練就過硬的教學內(nèi)功，將學生培養(yǎng)成為熟練掌握祖國語言的未來建設(shè)者。