作文創(chuàng)新教學(xué)之換位方式

寫作是學(xué)生創(chuàng)造性的勞動(dòng)。由于選材的千差萬別，寫作方式的千變?nèi)f化，所以，一千個(gè)學(xué)生的筆下應(yīng)該有一千個(gè)母親。但是現(xiàn)在我們的作文教學(xué)大多都陷入了庸俗化的套路寫作，教師指導(dǎo)學(xué)生如何構(gòu)思，如何開頭，如何展開，又如何結(jié)尾等等，學(xué)生則嚴(yán)格按照要求來寫作。這樣的寫作，限制了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮，寫出來的文章缺少靈氣、活力和個(gè)性。這種僵化思維的作文教學(xué)，會(huì)使學(xué)生的寫作欲望和興趣消失，進(jìn)而產(chǎn)生厭倦寫作的情緒。我們要?jiǎng)?chuàng)新作文教學(xué)，給學(xué)生廣闊的、自由的寫作空間，使學(xué)生能夠?qū)懗龈挥徐`氣、充滿活力、張揚(yáng)個(gè)性的文章。為此，我認(rèn)為可以從以下幾方面人手。

一、換個(gè)題目，激活思維

每次上寫作課，學(xué)生最關(guān)心的是作文的題目，他們總是習(xí)慣地問：“寫什么題目的作文?”當(dāng)看到諸如“難忘的一件事”、“美好的回憶”、“父親”、“讀書的重要性”之類的題目時(shí)，他們就變得無精打采，埋怨說：“又是這樣的題目，多煩啊!”即使你后面的指導(dǎo)如何精彩，學(xué)生都提不起寫作的興趣。所以，教師在作文的選題方面要努力創(chuàng)新，避免平淡乏味的命題，達(dá)到換個(gè)題目激活思維的效果。

1.漫畫式題目。漫畫具體可感、生動(dòng)形象、幽默夸張、吸引眼球，非常符合中學(xué)生的心理特點(diǎn)。采用漫畫式的題目，能充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如，有這樣的一幅漫畫：兩個(gè)學(xué)生——某甲和某乙，某甲對(duì)某乙說：“你替我掃地，我給你一元錢?！闭f罷，一手拿錢，一手抓掃把，顯示出得意洋洋的樣子。如果讓學(xué)生根據(jù)這幅漫畫來寫作，他們肯定會(huì)有許多說不完的話。但如果采用“中學(xué)生應(yīng)該熱愛勞動(dòng)”、“勞動(dòng)光榮”之類的命題讓學(xué)生寫作，他們肯定提不起多大的勁兒來。

2.符號(hào)式題目。符號(hào)具體可感，留給學(xué)生充分的想象空間，也符合中學(xué)生的心理特點(diǎn)。采用符號(hào)式的題目，能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，激活他們的寫作思維。生活中的符號(hào)是多種多樣的，如字母、圖形符號(hào)、阿拉伯?dāng)?shù)字等，都可以引入學(xué)生的寫作題目中。有一個(gè)學(xué)生是這樣描寫字母“H”的：“兩腳踏實(shí)地，兩手撐著天，橫下一條心來做事，表現(xiàn)出頂天立地的男子漢氣概?！睂?duì)于這樣的作文，學(xué)生樂寫而不厭倦，很想把自己豐富的想象力展現(xiàn)出來。

3.寬松式命題。命題作文能使學(xué)生明確寫作的范圍和角度，但也往往限制了他們的思維空間，使他們?nèi)缤\子里的小鳥，無法自由遨游廣闊的天空?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！彼栽诿}時(shí)，我們應(yīng)該給學(xué)生提供廣闊的思維空間和自由表達(dá)的寫作空間。例如，我們應(yīng)該放棄“母親”、“難忘的一件事”、“友情”、“夢(mèng)想”這樣的命題，改為“我愛你

”、“記住這一天”、“伴你同行”、“心中的彩虹”這樣的命題或話題。

二、換個(gè)角度，書寫生活

平時(shí)，我們指導(dǎo)學(xué)生寫作，總是愿意教給他們一些固定的模式。例如，寫“親情”、“友情”之類的文章，就告訴學(xué)生通過寫親人、朋友關(guān)心幫助自己的一些事例來表現(xiàn)主題；寫“風(fēng)景”之類的文章，就要寫一些自然景物怎樣美來表現(xiàn)主題。這對(duì)初學(xué)寫作的學(xué)生的確有較大的幫助，但久而久之，就會(huì)嚴(yán)重束縛學(xué)生的思維。學(xué)生能寫出一篇符合要求的文章，但不能寫出一篇有創(chuàng)意的文章。這類文章寫得多了，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，甚至?xí)憛拰懽?。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“寫作”的階段目標(biāo)中就指出：“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。”所以，在進(jìn)行類似的作文教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該讓學(xué)生換個(gè)角度來書寫生活，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。

例如，寫有關(guān)“風(fēng)景”之類的文章，我們引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)處入手，寫活一處。一個(gè)學(xué)生在寫家鄉(xiāng)的風(fēng)景時(shí)，就只寫了一條小溪，寫它的清澈、甘甜、“歌聲”與自己難忘的往事，這給人留下了深刻的印象。又如，寫有關(guān)“親情”之類的文章，我們引導(dǎo)學(xué)生從側(cè)面人手，使文章更耐人尋味。一個(gè)學(xué)生在寫母親對(duì)自己的關(guān)愛時(shí)，就寫到母親從不幫“我”洗臟衣服，生日時(shí)也不給“我”買禮物，在學(xué)校遇到委屈時(shí)也不讓“我”回家“避難”，最后，“我”才從偷聽父母的對(duì)話中理解到母親對(duì)“我”用心良苦的愛。讀完之后，令人回味。

所以說，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)換個(gè)角度來書寫生活，通過“以小見大”、側(cè)面描寫、欲揚(yáng)先抑等寫法，將生活寫得多姿多彩，使得文章富有創(chuàng)意、意味深遠(yuǎn)、引人入勝。

三、換種構(gòu)思，閃爍智慧

現(xiàn)在，學(xué)生大多都是對(duì)應(yīng)地按題目的要求構(gòu)思，這種流向單一的思維方式，往往會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)很多結(jié)構(gòu)雷同的文章，給人千人一面的感覺。比如，以“關(guān)愛”為話題，要求學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，寫一篇有真情實(shí)感的文章。大部分學(xué)生都會(huì)正面落筆，先寫關(guān)愛者的感人之事，然后抒發(fā)被關(guān)愛者的感激之情。這樣的文章單調(diào)乏味，缺乏創(chuàng)意。所以，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生構(gòu)思時(shí)，要有所創(chuàng)新，換種構(gòu)思，使學(xué)生的作文能充分體現(xiàn)他們的智慧。

1.情節(jié)跌宕起伏。俗話說：“文似看山不喜平?！睘榱耸刮恼碌那楣?jié)跌宕起伏，我們可以指導(dǎo)學(xué)生在情節(jié)的安排上設(shè)置懸念，制造波瀾。例如《鐵騎兵》在情節(jié)安排上，設(shè)置了多處懸念：這些騎兵掉隊(duì)后會(huì)遇到什么危險(xiǎn)，這座城是什么城，這條河是什么河。細(xì)細(xì)讀來，余味無窮。

2.思路獨(dú)特創(chuàng)新。一個(gè)學(xué)生在作文中歌頌?zāi)笎鄣膫ゴ螅_篇卻先寫母親說話啰嗦，穿著老土，買東西斤斤計(jì)較，然后寫在“我”得了重病、父親又不在的情況下，她是如何堅(jiān)強(qiáng)地挑起全家重?fù)?dān)，最后才寫出對(duì)母愛的深深感悟。獨(dú)特創(chuàng)新的寫作思路，往往給人眼前一亮的感覺，使人為之振奮。

3.結(jié)構(gòu)新穎有創(chuàng)意。將數(shù)學(xué)“證明”引入寫作，學(xué)生可將文章分成“已知”、“求證”、“證明”等部分；將辯論賽引入寫作，學(xué)生可將文章分成“辯題”、“正方”、“反方”等部分；將病歷引入寫作，學(xué)生可將文章分成“姓名”、“性別”、“年齡”、“癥狀”、“病因”、“處方”等部分……這些結(jié)構(gòu)新穎有創(chuàng)意的寫法，不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，而且使他們的作文多姿多彩。

四、換類語言，點(diǎn)化文章

高爾基在《和青年作家談話》中指出，文學(xué)的第一要素是語言。可見，要想寫出好文章，一定要具備扎實(shí)的語言基礎(chǔ)，具有靈活運(yùn)用語言的能力。文貴在新，新穎創(chuàng)新的語言會(huì)使史章變得熠熠生輝。

1.巧用修辭。例如，巧用比喻：“在家里，我是地球，媽媽是月亮，月亮總是不停地圍繞著地球轉(zhuǎn)?！鼻捎脭M人：“太陽(yáng)吐出火紅的舌頭舔著每一寸土地，所有的樹木都打起瞌睡來?！?/p>

2.幽默風(fēng)趣。幽默風(fēng)趣的語言閃爍著作者的智慧，文章活潑不呆滯，讀之如沐春風(fēng)。例如：“同桌的口袋里并不富有，他的身材卻先富起來，跟他一起坐，總是感覺凳子在搖晃，真的非常害怕哪一時(shí)刻會(huì)突然發(fā)生地震?！薄八偸腔孟胱约菏莻€(gè)仙女。一次，她在五樓放飛一團(tuán)紙屑，又開始幻想起來了。結(jié)果，她還沒有進(jìn)入夢(mèng)境，便受到校長(zhǎng)的親自接見?！?/p>

3.巧借熟語。例如：“他上課經(jīng)常開小差，老師教育他，他卻跟老師唱對(duì)臺(tái)戲。結(jié)果，考試時(shí)大紅燈籠高高掛?！?/p>

4.巧引古詩(shī)詞。例如：“我站在家鄉(xiāng)的山頭上，看著‘小橋流水人家’，‘月是故鄉(xiāng)明’的感覺油然而生?！?/p>

以上四種作文創(chuàng)新教學(xué)的換位方式，可以打破傳統(tǒng)的、僵化的作文教學(xué)模式，使學(xué)生獲得自由的、廣闊的寫作空間，激發(fā)他們的寫作欲望，激活他們的寫作思維和靈感。