丘成桐：“為培養中國的數學人才，走一條新路！”

2008年10月下旬，在中國舉行了一項面向世：界的中學生數學獎頒獎活動，受到了社會輿論的關注。這不僅由于獎項的評委是來自哈佛大學、斯坦福大學、加州大學洛杉磯分校等世界名校的世界一流數學家，更重要的是，這個獎項的組織者是國際著名華裔數學家丘成桐，而且這個獎項直接以“丘成桐”冠名，其全稱是“丘成桐中學數學獎”

年近花甲的丘成桐，現任美國哈佛大學講座教授，他出生于廣東省汕頭市，后來遷居香港。香港中文大學數學系畢業后，在美國加州大學伯克利分校獲得博士學位，他的導師就是著名的華裔數學家陳省身先生。丘成桐在25歲時成為美國斯坦福大學教授，33歲獲得了數學領域最高榮譽“菲爾茲獎”，是第一位獲此殊榮的華裔科學家。

“奧數”模式難以培育數學家

“丘成桐中學數學獎”是首個面向全球華人中學生的數學競賽獎。

與以往數學比賽不同的是，“丘成桐中學數學獎”并非面對學生個體、也不出題，而是由中學生團隊參賽，由1至3位隊員和一位指導老師組成，自主選擇基礎數學與應用數學領域的研究題目，以團隊協作的形式，完成研究計劃，經指導教師或所在中學推薦，向評獎委員會遞交專題研究報告，并最終決出優勝者。

據該獎項國內評委會主席劉克峰介紹，競賽分為中國中部、南部、北部、臺灣、海外五個賽區，2008年有800個中學生團隊報名參賽，近300個團隊上交了參賽作品，9月下旬每個賽區的前12名進入賽區答辯，每個賽區由10名教授組成答辯委員會，最后選拔出5個團隊進入最后決賽。

“比賽鼓勵團隊合作、創新思維、中英文的表達和展示能力，這是當代科學家必備的素質，論文必須要有創造性的數學研究以及數學的應用。”劉克峰說。

其實，“丘成桐中學數學獎”的設立，很重要的一個原因是針對在中國風行多年的國際數學奧林匹克競賽。作為一項國際性賽事，國際數學奧林匹克競賽由國際數學教育專家命題，出題范圍超出了所有國家的義務教育水平，難度大大超過大學入學考試。

“事實上，數學是做研究，研究的根本是找問題。獲得‘奧數’金獎只能證明考試能力，而不代表研究能力。這是在扼殺學生的好奇心和創造力。”丘成桐表示，“更嚴重的是，學生們習慣于解決別人出的問題，而不是自己發現的問題，他們以后不會有很強的創新能力。”

丘成桐介紹說，在國外，‘奧數’不過是學生的課外活動，學生憑興趣參加，但在中國，由于國內有些名牌院校對‘奧數’金牌獲得者破格免試錄取，讓很多學生并不是因為興趣而學習數學，而成為純粹的“投機客”。

另外一種情況是，一些家長甚至不惜壓制孩子的其他興趣，使孩子在“奧數”上投入過多精力，減少甚至荒廢其他學業，這直接導致孩子成長不夠健全。這樣的孩子一旦目標實現了，便會放棄思考，放棄數學，當然也不可能成為一流的數學家。

作為美國哈佛大學教授，丘成桐近年來帶了許多從中國內地考去的學生，其中許多人就曾是“奧數”金牌得主。可是，這些被很多人視為數學無才的學生，幾乎沒有一個合乎丘成桐的要求，全部需經重新訓練后才能開始數學研究。

“中國學生在數學奧林匹克中拿很多獎，可真正成就為數學家的人并不多。”丘成桐教授說，那是學生太重視考試了，也是教育體制問題，將學術、競賽與考試綁在一起。在他看來，真正好的數學家對于數學以外的其他學科都有很全面的了解。而“奧數”只在一個科目上訓練學生，對于學生一生的成長和發展都不利，有的人因此毀了前途。

“設立這個獎，對中國教育改革，對中國教育走向國際，是一個很好的推動。”丘成桐表示。

作為參與組織這次比賽的重要成員之一，劉克峰則希望通過這種方式的競賽，為學生的成才創造最好的條件，為中國的人才發現、培養走出一條新路。

“好的科學家需要通才訓練”

“作為中國人，我希望中國數學能夠做到世界一流，所以要將中國最好的年輕人培養起來。我希望通過這個數學獎，能培養出一大批這樣的人才。”丘成桐給自己設定了這樣的目標。

事實上，通過這次比賽，丘成桐也有意想不到的收獲。“無論是學生的創新研究能力，還是團隊合作精神，甚至是他們的英文表達能力，都大大超過了包括我在內的絕大多數評委的預想。”丘成桐說，中國學生是很有優勢的，只是缺乏好的指導，老師水平也不夠，在美國，中學生跟大學教授往來是很多的，而這在中國卻非常少見。

對于如何培養青少年的數學能力，丘教授說，美國的家長或老師常會帶孩子參加各種有意義的交流實踐活動，學生自己常組織各種討論活動，這樣的氛圍有利于打開孩子的思維。與此同時，還要多看課外書，多參加課外活動。家長應盡可能從培養孩子的興趣、增加自信心方面著手，不要施壓、強迫。

“在現在的網絡時代，很多學習資料可以查到，只要培養了興趣，其他問題將迎刃而解。”丘成桐說，年輕人只有“對數學真有興趣”，才能有培養前途。

回憶自己快樂的童年，丘成桐不無感慨地說，中國孩子的課業負擔比其他許多國家要沉重得多，父母為了使孩子早日成材，不惜剝奪孩子的休息、娛樂時間，代之以各種課余學習，這樣的孩子似乎很難有學習的快樂。

“我喜歡有創新思想的學生，不但數學有一定能力，還要學習其他科目，因為成為一個好的科學家需要通才訓練。”丘成桐表示。

為中國培養更多的數學家

丘成桐說，中國要成為經濟強國，首先必須成為科技強國，而數學是科學之母，中國只有成為數學強國，才能成為科學強國。

“在數學研究的開拓引領方面，中國與國外還有相當差距。與上世紀60年代初以華羅庚為首的中國數學界相比，無論是學風，還是成就，今天的中國數學界都有一段距離。”丘成桐直言。

1995年，江澤民在會見丘成桐時，希望他幫助中國培養更多的數學家。事實上，丘成桐也是這么做的。

利用自己的名望，丘成桐先后在香港中文大學創立數學研究所，在中國科學院建立晨興數學中心，在浙江大學成立數學科學研究中心，牽頭召開世界華人數學家大會，并設立了晨興數學獎，這已成為華人數學家的最高獎項。據初步統計，從1979年開始，丘成桐先后為中國數學發展在國內外募集了上億元資金，其中個人出資達到三四百萬元。

此外，利用自己的影響力，丘成桐請來大批世界著名數學家、理論物理學家來中國從事研究、教學和學術交流工作，其中包括菲爾茲獎獲得者威騰，諾貝爾獎獲得者格羅斯、霍夫特等20多位歐美國家科學院院士。

丘成桐培養的50多位博士大部分是中國人，其中許多人已成為國際上的知名學者、中國科研院校的教學和研究的領軍人物。在他的鼓勵和影響下，一大批在海外的國際頂尖數學家紛紛回國工作和講學，極大地繁榮了中國的數學研究事業。劉克峰就是其中的一位。

“丘成桐教授嚴于律己，連來往國內高校講學的差旅費大都由自己出，講學任職從來分文不收。”劉克峰說。

對此，丘成桐解釋說“我不追求生活的豪華，錢夠花就行了，太多了是負擔。”

然而，隨著接觸交往越來越多，丘成桐開始對中國教育界的一些現狀感到了不滿，并給予了一些激烈的批評。

針對中國大學的教育體制，丘成桐直言“中國有這么多好的年輕人，為什么培養不了?!現在名教授不教本科。為什么?是為了自己的利益，所以大學生的水平受到了影響。”當然，這與教育體制也有一定的關系。“在國內，一些知名教授部要為名目繁多的榮譽、職稱、科研成果評審煩惱，大大影響了專業研究時間，與學生見面、指點的時間更少。有些教授甚至表示，對教本科生缺乏興趣。”

在丘成桐看來，中國學術界最大的毛病，在于整個評審制度不健全。為了防止“學霸”的大量出現，丘成桐甚至呼吁，廢除中國目前的院士評審制度，給年輕有為的知識分子創造寬松、民主的學術環境。

丘成桐的言論，遭到了一部分人的強烈反駁。其中，最集中的一點是，丘成桐長期在國外學習、工作，對中國學術界的現實狀況根本不了解，他的批評完全是“用西方的標準來要求中國”。

“這種批評是不合邏輯的，因為有些成了‘定律’、‘公理，的東西，是不分國界的。事實也證明，西方教育體制、模式的精華部分，是能夠為全世界所共享的，是沒有國界區分的。”丘成桐說，他受到類似批評一點也不意外，因為“良藥苦口”。

不過，對于中國學術界一些不正風氣的批評，丘成桐表示，他“從來不會否認”，只需要強調的是，他“從中不夾雜任何私心”。