新課程條件下教師角色的界定

滿正直??

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，教師是“第一資源”這一觀念已成為社會的共識。筆者認為，新課改條件下的教師應超越傳統的角色定位，沖破束縛，從不同層面改變自我，使教師角色轉變為復合型的時代產物，以適應新時期教育的發展。

關鍵詞：新課程條件；教師角色；界定

隨著新課程改革的縱深推進，“教師是教育第一生產力”這一觀念已成為社會的共識。教育的發展，應該建立在學生與教師的共同發展之上。教師不發展，學生的發展就是一句空話。這種認識促使人們對教師的角色提出了新的要求，筆者認為新課改下的教師應超越傳統而轉變為復合型的時代產物。體現在以下幾點：

一、 新課程下的教師應為教育的專家

（一） 教師要成為教學的專家

新課程下教師把知識的傳授作為主要任務的同時，更要注重學生的合作、質疑、探究等能力的培養，要以授之以漁的理念教育學生，指導學生在積累知識的同時，學會學習的方法，形成良好的學習素養，讓學生自己走路，成為社會需要的各類人才。同時，教師自己也要具備這樣的能力，教知識簡明精要，教方法與時俱進，注重學科特點和思維訓練，知識當中融入正能量，讓學生健康成長，這就要求教師不僅僅是傳授知識的行家里手，更是塑造人格的專家。

（二） 教師要成為考試的專家

考試是教師檢測學生知識掌握的主要利器，也是學生學習過程中特別重要又司空見慣的歩驟。傳統教學中教師出題學生做題，學生答不上的教師要責問，要補課，而教師自己很少做題。考試環節只抓了開頭和結尾，卻忽略了看似簡單的過程。其實教師自己更要做題，還要多做題。教師多做題才知道題目的側重點在哪兒，才能了解學生的思維、知識儲備等，才能找出規律找準突破口，讓學生少走彎路。例如：西北師大附中招生試題量少而精，每道題要考查學生的什么能力很清楚，試卷以幾個大要點涵蓋了課程，題目的設計新穎且與思維訓練掛鉤；而筆者所在的甘肅定西市渭源縣每年的統考、中考試卷以量大面寬為考查的基本原則，試題多為簡單的書本知識的積累重復，在很大程度上忽略了學生能力的培養與檢查。因此新課程下的教師一定要成為考試的專家。

（三） 教師要成為教研的專家

新課程下的課堂發生了變化，教師既是課程的實施者，同時又是課程的研究者。學校教育雖然具有重復的特點，容易偏向于形式化、公式化而呆板僵化，但是教育的生命力不是“復制”而是“創新”。這就要求教師具有的不只是技能技巧，而且在動態的課堂中調整自己的教學行為，面對新情況、分析新問題、解決新矛盾。這就意味著課堂不僅是課程的實施場所，而且也是進行教育教學探索的實驗室。教師必須擺脫“教書匠”的角色桎梏，把自己變成一個課堂教學的反思者和研究者。

二、 新課改下的教師應為學生能力提升的教練

傳統教育中教師就是在傳道授業解惑，教學質量的優劣，主要取決于教師自己的業務水平，學生先天形成的頭腦素質，其實學生的思維可以改變、可以提高，那么就要求教師不僅僅教知識，而且還要擔負起學生大腦開發訓練的重任。

1. 教師要成為學生記憶力訓練的教練

記憶，主要包括識記、保持、再現和回憶四個基本過程，記憶的大敵是遺忘，提高記憶力，實質就是盡量避免和克服遺忘。一個學生記憶力的品質決定了學習質量的高低，教師根據學生的記憶方式和思維來對癥下藥。有效地讓學生在學習活動中進行鍛煉，掌握記憶規律和方法，就能改善和提高記憶力，自然也就提高學習效率。例如：注意力集中、增加興趣、理解記憶、及時復習、經常回憶、視聽結合、科學用腦、選擇最佳時間等，都是行之有效的訓練方法。

2. 教師要成為學生快速閱讀訓練的教練

現代社會信息日新月異，新事物、新知識層出不窮，要求人們具有較強的獲取、匯集和處理信息的能力。實踐證明，快速閱讀就是學生獲取知識的最佳方法。速讀有利于識字率的鞏固、理解力的提高，也有利于促使學生智力的發展。現代信息社會，知識膨脹，一切都慢慢來，將無法適應社會發展的要求。因此新課程下的教師應成為快速閱讀訓練的教練是時代的要求。教師可以通過計時閱讀訓練法、閃現式訓練法、意義閱讀法等，訓練學生的閱讀能力以適應新課程的需要。

3. 教師要成為學生思維訓練的教練

新課程下，教師不僅僅傳播學生知識，更應該培育和發展學生的潛能和聰明才智。教師的啟發誘導，使學生慢慢形成邏輯思維能力，同時對事物認識的能力也越強，自制能力、自學能力和自立能力也越強，這將對學生的終身發展起到良好的促進作用。教師如果只是傳遞知識，閉門造車，勢必會成為新時代的文盲，因此訓練思維也是新課程的一門必修課程。

三、 新課改下的教師應為充滿魅力的家長

教師在教學工作中，不僅僅取決于業務水平，更取決于教師的人格和品行。一名教師具有高尚的人格魅力，就吸引學生積極主動地學習，追求生活的真諦。榜樣的力量是無窮的，品德高尚、業務精湛的教師會使學生產生極強的向師性。那么，在日常教育教學工作中，哪些方面最能體現教師的人格魅力呢？

1. 教師春風化雨的愛心是教師的人格魅力。教師的愛是高尚的、純潔的，它應該發自內心、真誠無私而不求回報。教師的愛不是為了做給學生看，但他必須讓學生感受到這種愛。只有讓學生多次體會到教師的愛，才能在師生之間建立起深厚的感情，才能拉近師生之間的距離，把整個心靈交給學生，將整個師愛均勻地撒向每一個學生，讓這份愛感染他們、激勵他們、教育他們、造就他們。這既是教師職業神圣之所在，更是教師人格魅力的最大體現。

2. 教師良好的性格特征，整潔端莊的儀容儀表，溫文爾雅的言談舉止是教師的人格魅力。如果一個教師擁有了這些，學生自然會親近你，喜歡你，信任你，學生學習積極性就高，所以教師較強的教學組織能力只有與良好的性格特征相結合，才能密切師生關系，形成共鳴，從而產生最佳的教學效果。教師用真誠的語言欣賞學生、贊美學生也是教師的魅力，教師豁達的胸襟同樣也是教師職業的魅力體現。

總之，學生是在教師耳濡目染的影響下成長起來的，教師的言談舉止、一顰一笑，都會對學生產生深遠的影響，教師更像是與學生朝夕相處的家長，伴其一生的成長。沒有魅力的教師就如同車間里冷冰冰的加工產品的機器一樣，終將被時代淘汰。

四、 結束語

新課程的新在于時代新，課程標準新，社會需要的人才新，那么教師就要重新審視自己的角色，以新的理念、新的教育技能培養新時代的學生，轉變傳統觀念，重塑教師形象，以適應課程改革和社會發展的需要。

參考文獻：

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