和孩子一起找到“自己”

Editor／Miaomiao

《登登在哪里》是一首詩，便是畫面之中，也有詩歌的韻律，透露出詩一般的美感。不過我們捧讀這本書時，首先打動我們的卻不是整本書里面所流淌著的美麗，而是書的新穎形式所帶來的驚奇。所以，媽媽第一次給孩子讀這本書時，那一聲“哇”是少不了的：世界上居然有這么翻的書，而且越翻越大。根據我每次講座的經驗，書徹底翻開成地圖之后，孩子們沒有不立刻撲上去的。

有點遺憾的是，在講座的現場，孩子們只能在第一時間接觸“登登”，在初步的驚奇之后，因為手里沒有書，閱讀就中斷了。其實《登登在哪里》這本書，雖然只有薄薄一冊，卻異常豐富，是可以、也應該親子共讀很多遍的，每一次，孩子都會從書里面讀出新的東西。比如他(她)可以在地圖上尋找自己熟悉的城市，他(她)還可以只是單純享受把這本書折過來折過去，翻開又疊起的快樂。不過相比之下，這本書更重大的意義，在于給孩子帶來美感。

孩子對于美好的事物，有著天生的親和力，這大概是因為，孩子本身就是一種美好的存在吧。馬怡的詩，分散在一頁一頁的畫面上，要說孩子似乎不是那么容易注意到的，不過事實上，不需要媽媽提醒，讀了幾遍之后，孩子們自己會發現，藏在書頁之間的韻律，甚至他們自己就會讀起來，“宇宙很大很大，宇宙中有很多星星……”有可能，這樣的韻律和節奏，他們是在媽媽讀書的時候，從媽媽的語調之中找到的吧?這時候，如何媽媽有心，可以和孩子一起去尋找書里面更多的韻律和節奏，比如詩里面，從宇宙到地球到國家到城市，一步一步下來，其實都是有著內在節奏的，我們結合畫面，結合小天使那支小小拐杖所指示的方向，一定會對這內在的韻律有著更深刻的體會。于是，在這隱隱的節奏當中，親子閱讀本身，也變得更加悠然起來了。

當然，讀書不只是一種狀態。對媽媽來說，一本書能給孩子提供的實際功能，大概也是必須考量的因素之一。從這個角度來看，我們大概就更需要多讀幾遍《登登在哪里》。記得早兩年，有些媽媽剛剛買到舊版《登登在哪里》的時候，很快就驚奇地跑到網上發言，說自己怎么都沒有想到，孩子讀了書之后，最常常說的一句話，居然是，“我是中國的孩子”。在這樣的時候，媽媽們總是很容易激動，其實《登登在哪里》這本書，本來就是幫助孩子取得身份認同的，他們會作出這樣的反響，實在是再正常不過。

一般來說，三歲左右的時候，是孩子獲得自我身份認同的一個敏感時期。當然，這個時間節點，根據不同的情況，有時候會提前，有時候會延遲。但是無論如何，認識到自己是一個怎樣的存在，對孩子來說都是驚天動地的一個瞬間，也可以說，這是孩子長大時必須登上的第一個階梯。細心的媽媽，一般都會注意到，孩子有一段時間，會對自己的大小便特別感興趣，又有一段時間，會對自己的身體器官特別感興趣，說起來，這些都是孩子自我認知過程中的一部分，而在這個認知過程之中，最核心的一點就在于，我是誰，我在什么地方，我屬于哪里。回到《登登在哪里》，馬怡的詩，面向的正是這個認知過程，而增添了蔡皋和蕭翱創意的這本書，則把這一過程完全地升華了。

認識自我，是從認識世界開始的。宇宙，孩子不懂，但是星星，他們是懂得的，而且很喜歡；地球，他們或許不明了，但是地球旁邊那個火紅的太陽，他們是再熟悉不過的；國家的概念，對小孩子來說太艱深了，但是中國和北京兩個字，卻是他們聽過了無數遍的。借助著這些他們熟悉的形象和詞語，一個關于外部世界的大體支架，就在孩子心目中建立起來了。在這個基礎之上，我們進入城市，進入小小的胡同，進入登登家的小窗戶，進入小登登的一天，這時候孩子們會驚奇地發現，這個小登登，原來和我一模一樣的。“我和登登一樣，我是中國的孩子”……在不經意的閱讀過程當中，孩子邁出了自我心理建設的關鍵一步。這時候，我們就不得不對書的三位創作者，說一聲謝謝了。他們的筆，幫助我們的孩子認識了世界，更融入了世界。

最后說一句，《登登在哪里》的畫面上，畫出了很多很多城市，這些城市往往只是用一個最著名的標志來體現，孩子一開始未必能發現其中的意思。如果媽媽不是個急性子的話，我的建議是，也不必著急把這些東西都講解給孩子聽，一本書是可以慢慢讀的，孩子大了一點，知識更豐富了一點的時候，會在書里面發現更多。甚至到那時候，他們還會樂意把這本書講給小伙伴們聽呢，因為無論是誰，都會喜歡上把這本書講給別人聽時，別人嘴里發出的那聲贊嘆，“哇”!