創業教育：泰州職業教育發展的助推器

為貫徹黨的十七大提出的“實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業”的要求，弘揚“創業、創新、創優”的江蘇精神，落實《國家院關于大力發展職業教育的決定》和《省教育廳關于實施江蘇省職業教育創業行動工程的意見》，近年來，我市整體聯動、強勢推進職業學校的創業教育，取得了明顯的成效:泰州機電高等職業技術學校紀建偉同學獲得全球創業精神大獎，于2008年3月赴美領獎;7月13日的《中國教育報》以《江蘇中職創業教育拓展就業機會》為題，重點報道了我市職業學校開展創業教育的情況;中國職業教育學會稱我們的做法為“泰州模式”。

歷程回顧

回顧近年來走過的歷程，泰州市開展創業教育的基本做法可以總結為以下幾點:

1.開展試點

按照教育部的要求，我市各職業學校一直開設“職業道德與就業創業指導”課;泰興建筑工程學校把畢業生中200多個建筑公司經理、500多個私企老板的部分創業典型編寫成本校教材教育學生;部分學校以“在校學生創業門市”和“校友創業一條街”的建設為創業教育目標，積極推進學生創業實踐活動;市教育局組織編寫了《看我創業——全市職教學子創業風采錄》，作為各職業學校開展創業教育的重要素材。在此基礎上，2007年5月，我們與中國職教學會、北京光華慈善基金會合作，引進美國國家創業指導基金會(NFTE)創業教育課程，通過外出學習、先行試點、逐步推廣等過程，組織全市1700多名學生參加了創業教育培訓。

2.納入課程

以個性化教育為指向，以多元化質量觀為基礎，以學分制為平臺，將創業教育課程分為基礎課程、專業課程和活動課程。我們將NFTE創業教育作為基礎課程，安排40～80個學時納入職業學校的教學計劃，讓學生了解什么是創業、怎樣去創業以及創辦一個小企業所必須掌握的知識。為規范NFTE創業教育的課程教學，我們與中國職教學會、北京光華慈善基金會一同研究制定了《泰州市中等職業學校NFTE創業教育教學要求(試行)》，對NFTE創業教育的教學內容、重點難點、活動安排、課時分配等作出了明確的規定。同時，我們還組織觀看中央電視臺大型勵志創業節目《贏在中國》，使學生了解一個成功創業者應具備的基本素質和可能面對的各種挑戰，培養學生積極、奮發、樂觀、進取的心態。專業課程為提高學生創業專業能力服務，我們采取項目式教學，結合學生實際和專業特點，推出部分有一定市場價值的項目，作為學生專業課程教學的內容，同時讓學生了解原料的采購、檢驗、產品的制作、質檢、營銷、成本計算等一系列過程，從創業的角度完成項目的制作。活動課程主要是通過主題班會、社團活動、各類競賽、勤工儉學、采訪創業者、考察企業、聆聽講座、模擬創業等形式開展，它充分調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，使他們在較為寬松的學習環境中獲得創業所需的基本知識和技能。

3.突出實踐

為了讓學生在課堂上學、在實踐中做，我們創造條件，搭建平臺，積極開展了許多創業實踐活動。我們將學生專業實習與創業實踐活動結合起來，組織學生進行創業調查;通過開展商業計劃書大賽等形式多樣、內容豐富的創新、創業競賽活動，激發學生創業熱情、鍛煉團隊協作能力、啟發創新思維和靈感;通過開展創業論壇、經驗交流、典型事跡報告、課題研究、模擬實踐等活動提高學生的創業能力和素質，促進學生創業群體的溝通和交流;根據學校實際，嘗試向學生適度開放校內市場，鼓勵學生在校園從事報刊、小商品銷售等項目創業，開展校園商品展銷會、開辟校園二手交易市場、建立網上銷售店鋪等;利用項目鍛煉學生的融資和策劃能力，比如學校開展校運會、歌唱比賽等，進行企業冠名，鼓勵學生寫項目書承辦，到企業行業融資、拉贊助等等。

4.行政推動

近年來，我們每年都將創業教育納入職業教育的工作要點，并提出形成“以創業教育為突破口”的德育模式。我們通過召開現場會、組織觀摩、研討活動，及時觀摩教學、提供樣板、交流經驗、研討問題，開闊了學校開展創業教育的思路。我們組織了兩期創業教育師資培訓班，培養了82名創業教育教師，通過現場聽課、觀看教學錄像、召開師生座談會等形式對各職業學校開展創業教育的情況以及創業教育的課堂質量進行了檢查、評估，還通過現場抽題說課、觀看教學錄像等方法對符合條件的教師進行創業教育師資(CET)認證，共有23名教師獲得了CET認證資格。與此同時，我們下發了《關于在職業學校中大力開展創業教育的通知》，要求各校要把創業教育作為素質教育的重要內容，成立專門機構負責創業教育工作的宣傳、組織、協調、實施，在開展創業教育時在人力、財力、物力上要予以支持。2008年3月，我們召開了全市創業教育推進會，各市(區)分管職教的局長、科長、學校校長、中層、教師和學生代表300多人參加了會議。5月，我們又出臺了《關于進一步推進全市中等職業學校創業教育工作的指導意見》，要求各職業學校推進創業教育的深入開展。同時，我們還將職業學校開展創業教育的情況納入到重點職業學校績效評估的體系中。通過一系列行政手段和措施，形成了推進創業教育的濃郁氛圍。

效果突顯

幾年來的創業教育實踐，不僅培養了學生的創業意識，提高了學生的創業能力，而且激發了學生的創業熱情，深化了職業學校的思想教育，為我市的職業教育注入了蓬勃生機與活力。

1.商業意識普遍增強

學生學習了進貨、營銷、談判、市場調查、財務、商業計劃書、銷售等內容，了解了企業運行的方方面面，感受了市場經濟的無限商機，頓覺創業天空開闊，澎湃于胸的創業激情不僅持續穩定，而且一浪高似一浪。小商品銷售、二手圖書、校園洗衣房、訂做生日蛋糕、垃圾回收公司等校園創業實踐項目如雨后春筍般不斷涌現，哪里有商機，學生創業實踐的項目就開到哪里，學生的創業實踐還為一些貧困學生提供了許多勤工儉學的機會。這種從商業入手培養經營意識的創業活動，模擬公司盈利目標的實現，使學生增強了創業意識，樹立了創業信心，也提高了他們對社會的認識度。雖然盈利不豐，但讓同學們嘗到了成功的喜悅，認識到創業并不神秘，成功并非遙不可及。參加創業實踐的學生講，“雖然我們賺的錢并不多，但是我們賺的最多的是快樂、是信任、是勇氣、是成功、是自豪”。

2.專業技能顯著提高

創業教育極大地激發了學生的學習積極性，把以前的被動式學習方式改變為主動學習方式，既可以引導學生獨立思考，發揮主觀能動性，又可以鼓勵他們勇于探索，敢于創新，學生學習專業技能的興趣也得到了增強。經過對比，我們發現參加創業教育過的學生在完成職業崗位所需要的實習、實訓、課程設計等活動能力以及創新能力都有所增強，技能等級證書的獲得率、主題活動策劃、技能比賽和社會實踐活動的參與率均有所提高。許多學校引導學生結合所學專業開始創業實踐，并把創新與創業結合起來，把技術發明納入創業教育的課堂，靖江職教中心校由教師帶領學生組建了三個專業公司，幫助企業開展技術改造，培養學生的創新意識，該校發明的能針對不同有害氣體發出警報的安全帽、景區太陽能手機充電器、井下救援機器人等已經申請了國家專利，有著很好的市場前景。泰州博日電腦技術學校也結合專業特色開展創業實踐活動，組建了藝術設計業務對外聯絡、計算機硬件維護、計算機清潔及軟件服務等公司。學生在專業公司里成長，專業能力得到進一步提升。

3.教學模式徹底改變

創業教育課程具有明確的應用性和綜合性，在工作目標的導向下，它通過角色扮演、小組討論、案例分析、辯論以及其他根據培訓內容而設計的各種游戲和實踐活動改變原有的課堂模式，聯系商戰案例，融入社會生活，在興趣中開展教學，學生感到學習有用了。學生學習熱情高漲，課堂出現了多年期盼的輕松熱烈的情景，學生不僅愛看書了，而且性格變得外向而開朗，對未來充滿信心。授課教師普遍認為:創業教育生動的課堂可以讓學生“動”起來、“想”起來、“做”起來、“樂”起來和“賺”起來。有學生說:“如果我們所有的課都像創業教育課一樣就好了。”一位老校長聽了這樣的課后感慨地說:“我從進小學就沒有離開過學校，原以為對教學再熟悉不過了，現在看來，原來課是可以這樣上的。”這種教學方法給教師帶來了震撼，推動了課堂教學模式的改革，目前，這種教學模式在其他課程中已逐漸開始應用。

4.思想教育落地生根

創業教育培養學生的自信心和適應社會的能力，激發了學生的上進心。許多原本性格內向、孤僻、靦腆的學生在經過創業教育以后，學會了堅強，壯實了膽量，性格也逐漸變得開朗，敢于主動與人打交道。有學生說，“當我聽到其他同學講她的商業計劃書時，我心中燃燒著火焰，頓時對我的創業生活充滿了信心。人生貴在拼搏，何況我們是風華正茂的青春少年呢!加油吧!各個同學，要想青春沒有遺憾就努力吧!”創業教育培養了學生的誠信意識，激發學生誠信經商、誠實做人。泰興職教中心校有位學生在接受創業教育后就講自己父母在經商過程中有“不規矩”的地方，表示要勸服他們誠信經商。同時，學生加強了社會責任感，樹立了回報社會的意識，不少學生拿出部分銷售實踐的利潤成立“創業基金”，幫助貧困學生從事創業實踐活動。有學生說:“我深信，在不久的將來，我會成為一個優秀的創業者。當我成功以后，我會拿出我的一部分資金，資助那些需要得到幫助的人，這是我的愿望，我相信我一定能實現。”

幾點啟示

幾年的創業教育實踐，也給了我們許多啟示。

1.創業教育有利于落實職業教育的本質要求

周濟部長說，職業教育就是就業教育。創業是高水平的就業，能使學生展現能力，超越自我，為社會提供更多的就業崗位，加快社會進步。創業教育能改變就業觀念，為社會培養更多的創業人才，進而實現“促進以創業帶動就業”。所以，創業教育就是高水平的就業教育，也就是高水平的職業教育。

2.創業教育有利于促進職業學校的專業教學

運用專業知識創造新市場的機會型創業實踐活動，可以讓師生在集教學、產品開發、技術服務和創業為一體的專業實訓中心中以創業為載體開展產學研活動，引導學生發明新的產品，引領新的社會消費，這樣提升了師生的專業能力和創新能力，推動專業建設，促進教師專業教學水平和創業實踐指導能力的提高。

3.創業教育有利于深化職業學校的課程改革

創業教育改變了師生教與學雙邊活動，它以學生為中心，充分應用靈活多樣、直觀形象的教學手段，鼓勵學生參與教學過程，提高學生自主學習和獨立思考的自覺意識，激發學生自身的潛能和創造力，加強教師與學生之間以及學生與學生之間的信息交流和反饋，以提高教學效果和教學質量，在雙邊教學過程中突出教師的主導作用和學生的主體作用，體現以人為本的原則。創業教育的課程調動學生學習積極性的實際表明，目前，職業教育的教學內容和方法要進一步適應學生的特點，適應學生未來發展的需要。同時，創業教育也開拓了課改的思路，為課改賦予了蓬勃生機，同時也堅定了我們開展課改的信心。