談初中物理教學中如何培養學生良好的人格

【摘要】不管從事任何工作，個性人格將是衡量一個人能否具備較強的適應能力的重要標志，也是影響學生一生命運的至關因素。如何有意識、有效地對學生進行人格塑造，是廣大初中物理教師應當認真研究的課題。

【關鍵詞】物理;教學;培養;人格

【中圖號】G633.7【文獻標示碼】A【文章編號】1005-1074(2009)02-0156-01

通過多年的初中物理教學實踐，我認為，塑造學生人格主要應從以下幾個方面入手：

1以物理學家的成就塑造學生堅忍不拔的品格

物理學是一門尖端科學，這是無數物理學家為之奮斗的結果，是他們堅毅品格的具體體現。他們為科學而獻身、為真理而奮斗的精神永遠值得后人學習和稱頌。斯蒂芬.霍金，是本世紀享有國際盛譽的偉人之一，劍橋大學應用數學及理論物理學系教授，當代最重要的廣義相對論和宇宙論家。他因此被譽為繼愛因斯坦之后世界上最著名的科學思想家和最杰出的理論物理學家。他還證明了黑洞的面積定理。霍金的生平是非常富有傳奇性的，在科學成就上，他是有史以來最杰出的科學家之一。他因患盧伽雷氏癥（肌萎縮性側索硬化癥），禁錮在一張輪椅上達20多年，他卻身殘志不殘，使之化為優勢，克服了殘廢之患而成為國際物理界的超新星。他不能寫，甚至口齒不清，但他超越了相對論、量子力學、大爆炸等理論而邁入創造宇宙的“幾何之舞”。盡管他那么無助地坐在輪椅上，他的思想卻出色地遨游到光袤的時空，解開了宇宙之謎。

在教學中，應該注重挖掘存在于物理學知識背后的這些活生生的實例，用科學家在創造偉大業績時所表現的偉大人格力量來影響教育學生，對幫助學生形成良好的世界觀，塑造學生堅毅的品格，都會起到潛移默化的作用。陶冶學生高尚的情操在物理學的發展史上，涌現出了許多著名的物理科學家，他們不僅創造了世人矚目的科學成就，而且他們的崇高思想、高尚品質、求實精神也教育和鼓舞了一代又一代人。通過介紹物理學家安培取得輝煌成就的原因是靠勤奮自學、刻苦鉆研的頑強意志，讓學生感受物理學家們的人格美、情操美。這樣的例子很多很多，在中學物理教材中提到的物理學家，幾乎都有其人格的閃光點。如果結合物理科學史的教學向學生介紹科學家的片段事跡，以科學家的言行為例對學生進行思想點撥，既可以加深學生對知識的印象，又可以使學生的思想不斷得到升華。

2以社會問題的影響鍛煉學生思維創新的能力

工業革命以來，人類對自然資源大規模、高強度的開發利用，帶來了前所未有的經濟繁榮，創造了燦爛的當代工業文明。但同時也應該看到人類的活動也加劇了生態環境的惡化。自然資源持續性地削弱，水和空氣污染嚴重，黑風暴、沙塵暴現象頻頻出現，地球上土壤、森林、港灣和海洋遭受侵蝕的速度明顯加快，為人類的生存一次又一次地敲響了警鐘。教師要在“能源＂的教學內容中，結合環保、人口、資源等問題有意識地對學生進行科學發展觀的教育，增強學生的節約意識，讓學生懂得節約能源、建設節約型社會是全世界每個公民的責任。引導學生掌握科學的學習方法。陶行知老先生曾講過:“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”初中階段是人生中思維方式形成的重要時期。提高學生科學能力比單純傳授知識更重要。因此，在教學中，要注意引導學生掌握科學的學習方法，加強過程式教學，引導學生在探究物理學的各種活動過程中，了解物理學的研究過程，初步學會科學研究的手段和方法，主動地獲取知識，形成能力，促進個性的發展。善于創設各種教學情境，如物理情境、實驗情境、形象情境、問題情境、模型情境等，激發學生情意因素，調動學生的學習動機。善于把反饋矯正貫穿于教學的全過程，促進學生認知結構的完善。千方百計創造條件，上好實驗課，努力把演示實驗變為學生實驗，把驗證性實驗變為探研性實驗。充分運用“過程式教學模式＂，即提出問題—進行觀察—提出假設—設計實驗—得出結論，進行教學，并且優化探究教學的過程。我們堅持探索—研究—運用，即觀察—思維—遷移三層次教學，有效地訓練學生的觀察力、操作力、思維力和創造力等多種能力。

3以物理教師的魅力帶動學生健康人格的形成

在教學過程中，學生受教育的過程應該是一種人格完善的過程，這在很大程度上取決于教師本身人格魅力所施加的影響。教師的人格魅力來自于學術水平與道德情操的完善統一，不僅要在自己講授的課程中學識淵博、循循善誘，更要通過言傳身教，通過榜樣、無言的力量教給學生做人的道理。這種人格魅力表現為健康的價值觀、高尚的道德情操和走在時代前列的學識。在學生的眼里，教師具有無可懷疑的威信，教師是一切美好的化身和可資效仿的榜樣，教師的世界觀、人生觀和價值觀，教師的言行、對每一個現象的態度，都通過這樣或那樣的方式，對學生的各個方面產生影響，從而對我們整個民族特點都將產生深遠影響。因此，通過老師“潤物細無聲”的澆灌與培育，讓我們的新一代確立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，才能使他們牢固樹立熱愛祖國、振興中華的使命感，增強努力學習、提高能力、奉獻社會和報效祖國的責任感。高尚的道德情操是教師人格力量的重要內涵。只有在有品德的人身上，我們才能看到睿智和理性發揮出偉大而高尚的作用。自古以來，以身作則、為人師表、嚴謹治學被作為教師個人品德的典范，這種品質不僅表現為“春蠶到死絲方盡”的堅強意志與奉獻精神，在當今時代這種品質還應轉化到積極參與教育改革探索的自覺行動中去，不為任何困難所動搖。中外教育史上許多留下光輝篇章的教育家，都鮮明地具有這種意志品質。此外，教師健康而豐富的審美意識和審美情趣也十分重要，這不僅有益于自身素養的提高，表現出人格美和教學藝術美，更重要的是可以影響學生領悟和體驗生活與藝術，讓學生學會不僅用眼睛而且用心靈去感受真、善、美。