學(xué)起于思，思緣于疑

吳繼斌

未來社會(huì)是學(xué)習(xí)化的社會(huì)。聯(lián)合國教科文組織在報(bào)告《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》中指出:“每天的文盲將不是目不識(shí)丁的人,而是不知道如何學(xué)習(xí)的人?！笨梢?學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、具有自我學(xué)習(xí)的能力是現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)。讓自己的學(xué)生具備這一素養(yǎng),為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)是每個(gè)教育工作者的責(zé)任。如何讓學(xué)生具備這一素養(yǎng)呢?《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確指出:“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”要讓學(xué)生具有新課程倡導(dǎo)的主動(dòng)參與、樂于探究、積極主動(dòng)、富有個(gè)性學(xué)習(xí)的能力,筆者認(rèn)為關(guān)鍵要讓學(xué)生具有提問的能力,能夠提出問題、分析問題并解決問題,其核心是提出問題。

在心理學(xué)中,問題是指個(gè)人面臨的不能用自己的經(jīng)驗(yàn)直接處理的一種情境。按常規(guī),我們每個(gè)人不論在學(xué)習(xí)還是生活中時(shí)常會(huì)遇到這樣的情境,即遇到問題。但在平時(shí)的教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生都發(fā)現(xiàn)不了問題。即使有些學(xué)生會(huì)提出這樣或那樣的問題,諸如這個(gè)字怎么念,這個(gè)詞什么意思等等。但這些問題往往流于表面,比較膚淺,質(zhì)量不高。這就反映了我們的學(xué)生缺乏提出問題的能力,他們還是習(xí)慣于回答老師提出的問題,我們的學(xué)生不會(huì)提問,這是不爭的事實(shí),而這一事實(shí)無疑會(huì)影響到學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的實(shí)施。如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問已成為教師必須考慮的問題,是新課標(biāo)得以順利實(shí)施的重要保證,也是我們學(xué)生未來成為合格人才的關(guān)鍵所在。要讓學(xué)生會(huì)提問,做問題的主人、學(xué)習(xí)的主人,筆者認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面的工作:

一、 讓學(xué)生想提問——培養(yǎng)學(xué)生提問的意識(shí)

1.讓學(xué)生明白提問的重要性

愛因斯坦說過“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”,巴爾扎克認(rèn)為“打開一切科學(xué)的鑰匙無疑是問號(hào)”,我國古人也曾經(jīng)說過“學(xué)起于思,思緣于疑”。平時(shí)在教學(xué)過程中可以通過積累名人名言這一形式,讓學(xué)生收集關(guān)于思考、提問重要性的名言警句,使學(xué)生明白古今中外的偉大發(fā)現(xiàn)都?xì)w功于問題的提出,生活的智慧就在于產(chǎn)生疑問。逢事問個(gè)為什么,讓學(xué)生從思想上重視提問,意識(shí)上想提問。

2.在教學(xué)中要敢于放手讓學(xué)生提問

比如在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí),一改教者給出預(yù)習(xí)題的做法,而改由讓學(xué)生自己提出問題。對(duì)于那些提出高質(zhì)量問題的學(xué)生要大力表揚(yáng),久而久之,讓提問成為學(xué)生的一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、 讓學(xué)生愛提問——激勵(lì)學(xué)生提問的興趣

在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生逐漸有了提問的意識(shí)。但如果學(xué)生對(duì)此缺乏興趣,那么提問終究會(huì)中途而廢,不能“長壽”。激勵(lì)學(xué)生提問的興趣,讓學(xué)生由意識(shí)中的“我要提問”轉(zhuǎn)變?yōu)橄矏厶釂?。這樣學(xué)生提問才能真正成為習(xí)慣,才能持久,不至于“夭折”。

1.捕捉學(xué)生的“興奮點(diǎn)”

這就要求教師關(guān)注周圍的生活,對(duì)自然、對(duì)社會(huì)等各方面的問題具有敏感性,善于捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn),能綜合各方面的情況提出建設(shè)性的意見。例如,班上有同學(xué)熱衷于上網(wǎng),而學(xué)校和家長普遍認(rèn)為學(xué)生上網(wǎng)沒有什么好處,總會(huì)影響他們的學(xué)習(xí),因此,不主張學(xué)生上網(wǎng)。許多學(xué)生很不服氣,常常是“明修棧道,暗度陳倉”,防不勝防。筆者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“中小學(xué)生上網(wǎng)利弊”進(jìn)行研究,讓學(xué)生理性上網(wǎng)。

2.激勵(lì)學(xué)生的“表現(xiàn)欲”

初中生大多具有強(qiáng)烈的榮譽(yù)感和自我表現(xiàn)意識(shí)。教者可以把學(xué)生提出的高質(zhì)量的問題記錄下來,給每個(gè)學(xué)生一個(gè)問題記錄袋,并把它納入學(xué)生成長檔案,以此激勵(lì)學(xué)生提問題,激發(fā)學(xué)生提問題的熱情,讓學(xué)生以提問題尤其是提出高質(zhì)量的問題為榮,成為同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。

三、讓學(xué)生提問——教給學(xué)生提問的方法

1.觀察法

世界每天都是新的,學(xué)生可以對(duì)日常生活、社會(huì)生活進(jìn)行觀察,從而發(fā)現(xiàn)問題。有的同學(xué)發(fā)現(xiàn),每個(gè)星期一和星期四同學(xué)們穿校服的情況比較理想,而其他幾天則不然。究其原因,周一舉行升旗儀式,周四是學(xué)校德育處例行檢查校服的時(shí)間。由此看來,大多數(shù)學(xué)生不愛穿校服,是因?yàn)樾７目钍健㈩伾忍^單一,而很多時(shí)候?qū)W生穿校服只是為了應(yīng)付檢查。這樣一來,只有設(shè)計(jì)出讓中學(xué)生喜愛的款式新、能體現(xiàn)中學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的校服,才能從根本上解決問題。

2.發(fā)現(xiàn)法

具體操作過程是:找出一個(gè)自己最感興趣的人或事,確定關(guān)鍵詞。圍繞這個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行了解,全方位地發(fā)散聯(lián)想,給自己提出很多問題。再從這些問題中篩選有價(jià)值的問題,并且這些問題之間是有聯(lián)系的,最后形成一個(gè)問題系列。

3.追源法,又叫尋根刨底法

它是指針對(duì)某一現(xiàn)象或事物采取一問到底、連續(xù)探究的方法,逐步深入到問題的本質(zhì),最終找到有價(jià)值的問題。它是獨(dú)立思考常用的思維方法。這種方法可以引導(dǎo)學(xué)生具有“初生牛犢不怕虎”的勇氣和“打破砂鍋問到底”的精神,使大腦不停運(yùn)轉(zhuǎn),就能找到有價(jià)值的問題。

新世紀(jì)新一輪的課改,需要我們教師不斷更新教育觀念,透徹理解新課程標(biāo)準(zhǔn),提高教學(xué)藝術(shù)。為了每位學(xué)生的發(fā)展,我們要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,課堂的主人,問題的主人,讓他們成為會(huì)學(xué)習(xí)的人。相信在每一位教育工作者的努力下,我們的學(xué)生必定能成為適應(yīng)新世紀(jì)高速發(fā)展的合格人才。

(責(zé)編 雷 艷)