如何加強語感培養

王登麗

一、訓練朗讀能力,感受語感

語言的多種意味包含在語音的高低快慢強弱之中,非通過多讀、熟讀、朗讀無以全面把握。如果朗讀時僅是簡單地把文字流暢地讀出來,就無法體會作者的感情,也就不能深入理解文意。因此,朗讀時要感情充沛,甚至要求學生把自己的感情與作者的感情盡可能融為一體。朗讀是語感培養的基本方法,教師要真正認識到它的重要地位,用有效的方法去培訓學生。

1.加強朗讀示范。教師帶表情朗讀,表達文章的思想感情。學生從教師的朗讀中獲取信息,感受文章的意蘊,進而萌發朗讀的興趣。

2.注重朗讀技巧。掌握了朗讀技巧,才能準確地表情達意,增強語感,達到朗讀的目的。首先,要注重語調輕重。在讀表現凝重、鮮明的情感態度的句子時,要重讀;在讀含蓄深刻,耐人尋味的句子時,要輕讀。其次,要注意停頓。讀《最后一課》結尾:“散學了,———你們走吧。”其中“散學了”這句話里有許多未盡之意。第三,要注意語氣。如朗讀《故鄉》一課中閏土這一人物形象時語氣要有所不同:讀少年閏土時應該是明快流暢、天真而豪放的語氣;讀中年閏土時要用吞吞吐吐、斷斷續續、謙恭而又含糊的語氣。第四,要注意語速適當。語速快慢取決于文章的情節內涵和人物情感。通常表現歡快、憤怒、激情的語速要快,表現憂郁、痛苦心情的語速要慢。

3.采取多樣形式的朗讀方式。根據文章的感情特點,選擇不同的朗讀方法:感情奔放的,組、班齊讀;感情婉約的,要求學生跟著錄音單讀;情景交融的,配樂朗讀;而對于戲劇文學,則分角色讀。也可以一篇課文運用多種方式來讀。如教《錢塘湖春行》,為了讓學生更好地體味詩中的美感,可以先讓學生閉上眼睛聆聽錄音,去感觸詩中所表現的美妙境界;可以由教師或朗讀水平高的學生范讀,讓學生在朗讀中感受詩中的美意。

4.倡導自由品讀。在朗讀時不帶任何問題,讓學生全身心投入進行品讀,享受讀書樂趣。教學《七根火柴》這篇課文時,我們在兩個班做過這樣的試驗:在第一個班,讓學生讀完課文后回答教師提出的問題,并討論、交流;在第二個班,則放手讓學生品讀,熟讀后讓他們談談對文章的理解。兩相比較,后一個班的學生不僅能指出文章中的優點,而且還能指出文章中的一些不足之處,雖略顯幼稚,卻也有理有據,課堂氣氛異常活躍。兩者的教學效果差別很大。

二、指導背誦,積淀語感

語文課本上選自古今中外的名篇很多,文章精美。指導學生朗讀成誦,讓他們真切領會作者遣詞造句的匠心,揣摩文章語氣、情感的變化,進而充分吸收文章精華,使他們便于學習借鑒。背誦的方法有多種,尤其要重視“感知與試背結合法”。這種方法就是對要背誦的材料,品讀上幾遍后就嘗試回憶,然后再品讀,品讀后再嘗試回憶,循環往復,直到把材料回憶起來為止。如指導學生背誦《從百草園到三味書屋》關于童年樂園的一段,先讓學生有感情地朗讀這段文章,喚起學生的想象,使他們在頭腦中展現百草園景象,然后再嘗試回憶,往復幾次,學生就能輕松地將所背內容記住。

三、挖掘教學內容,領悟語感

語感是建立在一定語言內容基礎上的。因此,要注意在教學內容的挖掘上下工夫,使學生領悟語感。

1.體味語境。語言離開了語言環境就失去了它的意義。如《我的老師》中“我用兒童的狡猾的眼光察覺”一句中,作者引用“狡猾”寫孩子的目光,“狡猾”一詞不僅毫無牽強附會之感,反而使這個本屬貶義的形容詞平添了機警、聰慧和乖巧的詞義。

2.品味語言。如教《背影》中父親買橘子一段時,討論明確:“慢慢、用兩手、用腳”說明父親老了,腿腳不靈便了;“蹣跚”說明行動艱難;“努力”表示父親竭力克服艱難。

3.擴展教材內容,強化語感。如《變色龍》結尾給讀者留下了無窮的回味余地,教學時,可設想奧楚蔑洛夫穿過廣場時巧遇將軍的哥哥,兩人進行了對話,要求學生把小說的情節續寫下去,對話要符合人物性格。

四、積累寫作知識,轉化語感

不但要重視常規的“寫”,更要重視抄寫、仿寫和改寫,因為它們都是培養語感的重要手段,也是實現寫的重要的中間環節。如抄寫是讓學生把精彩的段落、優秀篇章照抄下來,目的是使學生積累知識和寫作素材,培養語感,增強鑒別力。通過“三寫”,不僅可以加深對文章的理解,而且也會促進客觀語言向主觀語言的轉化。

五、豐富課外活動,強化語感

語感的培養除了充分利用課堂教學時間以外,還可利用課外時間開展豐富多彩的活動。豐富的課外活動,不但能激發學生的學習興趣而且能強化語感。

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(責編 雷 艷)