多變的語文課堂

盤桂艷

作為語文教師,根據教學內容,構建出多變的語文課堂形式,讓語文課堂充滿智慧,充滿和諧,充滿活力與激情,是每一位語文教師應盡的義務與責任。

一、構建多變的語文課堂應遵循的基本原則

1.能激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師,德國教育家第斯多惠說:“教學的藝術,不在于傳授本領,而在于激勵、喚醒、鼓舞。”學生有了學習語文的興趣,就能充分調動學生的主觀能動性,迸發出智慧的火花,露出創造的萌芽,促成課堂資源的生成。課堂氣氛活躍了,學生能在輕松愉快的環境中學到知識

2.以學生為主體,培養學生的創新意識。學生是課堂的主導者,參與者,促進者,而不應該是傾聽者,被教育者。讓學生積極參與到多種形式的體驗中,這樣,讓學生在探究交流中互動學習,在體驗中學習,在體驗中成長,在實踐中創新。

3.營造和諧的課堂教學氛圍。給學生一個民主和諧的課堂氛圍,是陶行知教育理念在語文教學中運用。在教學過程中,師生一起參與文本的分析體驗,努力與作者形成心靈的溝通與情感的交流。應避免單向性的說教式分析。只有建立起注重感性能力培養與訓練的語文觀念,我們才可以在教學中不斷探索出眾多有效的訓練方式方法。構成語文課堂教學的和諧氛圍。

4.民主和諧的師生關系。著名教育家陶行知提出:“創造力量最能發揮的是民主。”在教學過程中,只有樹立民主作風,在教學中創建出和諧、民主、平等的師生關系,才能真正形成良好的教學氛圍,使學生人格和創新思維得到良好的發展,達到教書育人的目的。

二、構建多變的語文課堂形式

在構建多變的語文課堂時,應根據不同的教學內容設計出多變的教學環節,以激活課堂,提高效率。在教學實踐中,我做過以下的嘗試:

1.詩歌朗誦會。詩歌用最精練的語言表達了最深廣的意蘊。如何從這些簡單的字符中再現詩人當時的所見、所聞、所感?讀是一種最直接的方式,古語云:書讀百遍,其義自現。因此,在進行詩歌教學時,我通常采取的課堂環節是詩歌朗誦會。詩歌朗誦時力爭達到一定的效果。為此,學生在課前會主動查閱與詩歌有關的信息,揣摩詩歌的意境,商討詩歌選用的背景音樂,思考詩歌蘊含的生活真諦。詩歌朗誦會,讓師生在愉悅中學習了詩歌,走進了語文。更重要的是這種模式很好地實現了學生的自主合作探究的學習方式。

2.百家講壇。“百家講壇”本來是中央臺的一個熱點欄目,欄目的主旨是在專家、學者和百姓之間架起一座橋梁——“一座通向老百姓的橋梁”。是面向大眾,傳播大眾文化,提升大眾素養的節目。在教學小說時,涉及人物評論,我就采取“百家講壇”的形式,讓課文中的人物在學生的討論、分析、爭辯中鮮活起來。也激發更多學生對人物的思考,進而轉化對生活的思索。在《名著的推薦與閱讀》方面也適合采用此種課堂形式。“百家講壇”拓寬了學生的知識面,提升了學生的認知能力,激發了學生的求知欲,增強了學生的自信心,更加強了學生的概括能力。

3.舞臺表演。優秀的文學作品,描繪了豐富多彩的人生,撥動了無數人的心弦,如果能讓學生置身于文學作品中,親自體味一下作品的形象,對文學的魅力會有更深刻的感悟。把課本內容搬上舞臺,用課本劇來詮釋對課文的理解,教學效果也非同一般。

蘇教版九年級下第一單元的課文有《威尼斯商人》、《江村小景》、《陳毅市長》和《一厘米》。這一組課文都是劇本,因此,在教學這一單元時,以小組為單位,把講臺變成了舞臺,學生們開創性地用方言來表演

舞臺表演的課堂形式,課堂氣氛輕松活躍,為學生們提供了一個展現自我的平臺。學生在準備過程也已經自覺進入了課本內容的學習。

5.演講比賽。演講是一種社會活動,是用于公眾場合的宣傳形式。是以思想、感情、事例和理論來曉諭聽眾,打動聽眾,“征服”群眾的一種活動。演講也是發揮一個人個性與口才的一次好機會。蘇教版八年級下冊第六單元的課文是一組演講詞,在教學時,我設計的課堂形式是舉行演講比賽,就以課文內容為題材。學生們在準備過程就自覺摸索出演講詞的特點,小組成員的商討讓演講者從語調、語速和感情基調的把握上恰如其分。一次演講比賽,促進了學生自主合作探究的學習方式。

6.知識競答。在文言文的教學中,需要我們掌握大量的文言實詞和虛詞的意義及用法。若是由老師一言堂的話,學生容易產生疲倦的心理。設計知識競答的課堂形式,讓小組出題,把知識具體化,老師歸類整理,以競答的方式來解決這一知識點,讓學生在愉悅的氛圍中學習,做了課堂的主人,學習效率也提高了。

多變的課堂形式,新穎的教學理念,非凡的教學效果,是語文教師不懈的追求。

(責編 李 曄)