談英語閱讀教學法

韋麗芹

【摘 要】 隨著社會和教育的改革,對我們學生英語閱讀能力的要求也隨之提高。培養(yǎng)學生掌握閱讀技能是一個綜合性的教學活動,本文從如何激發(fā)學生學習興趣和培養(yǎng)閱讀技巧方面作了初步探究。

【關鍵詞】 英語閱讀 閱讀技巧

教育部頒布的《全日制普通中學英語課程標準(試驗稿)》使中學英語課程更具有時代性。該標準更加注重對學生綜合語言能力的培養(yǎng),尤其是對學生的閱讀和表達能力提出了更高的要求。因此,英語閱讀教學在中學英語教學中占有舉足輕重的地位。以下筆者結合幾年來的教學經(jīng)驗淺談如何有效地做好英語閱讀教學。

首先,要激發(fā)學生的閱讀興趣。愛因斯坦說過,“興趣是最好的老師”,因此中學英語閱讀教學實踐應該把激發(fā)學生的閱讀興趣放在首位。可以結合不同的閱讀情景精心設計閱讀任務,明確每次閱讀的目標。在閱讀文章前,鼓勵學生根據(jù)文章的題目大膽猜測文章的內(nèi)容,并提出富有挑戰(zhàn)性的閱讀任務,有必要時布置學生課前通過各種途徑,如利用現(xiàn)代電子技術收集有關資料。然后讓學生在限定的時間內(nèi)閱讀,通過對相關問題的討論,自然地過渡到課堂教學上來。學生通過合作和競爭完成教學任務,同時在完成教學任務的過程中學生也會最大限度體驗到學習成功的快樂,這樣能很大程度上調(diào)動學生學習的主動性和積極性,充分發(fā)揮他們的學習潛能,同時也真正使學生在學習過程中成為主動者。

其次,指導學生正確的閱讀技巧。很多學生在閱讀文章特別是英語文章時養(yǎng)成了逐詞逐句閱讀的習慣,這樣不僅影響了閱讀速度,而且還會影響學生對文章的整體理解。指導正確的閱讀技巧是有必要的,特別是對于初中學生尤為重要。而讓學生學好略讀、掃讀、跳讀等方法,讓學生學好根據(jù)句法結構、構詞法和語境等猜測生詞的意思是我們初中英語教師較為頭痛的事情。我們可以先要求學生快速閱讀,回答問題,在閱讀的初步階段還應該提醒學生要帶著問題閱讀,在文章中尋找支持答案的語句和語段,這樣做可以幫助學生抓住文章的大意,克服逐詞逐句閱讀的不良習慣。然后要求學生進一步細讀,以理解作者的意圖和感情傾向。讓學生細讀后交流和討論各自的不同理解,引導學生討論閱讀過程中出現(xiàn)的一些新詞的意思,通過教師必要的引導和上下文提示猜測詞義,同時要求學生盡量用英語解釋,如:Lamp means light.在結束文章閱讀之前要求學生對文章進行小結,以提高學生的分析與歸納能力。教師在引導學生閱讀過程中還應該注重學科知識的遷移和貫通,讓學生體驗學以致用的樂趣。

另外,在指導學生閱讀過程中,引導學生注重文化意識。語言有著豐富的文化內(nèi)涵,接觸和了解英語國家文化有助于對英語的理解和使用,有助于加深對本國文化的理解與認識,有助于培養(yǎng)學生的文化意識。在學生閱讀之后已經(jīng)激起學生學習欲望,這時知識的擴充就顯得尤為重要。在教學中,根據(jù)學生的年齡特點,讓學生粗略地了解英語國家的一些禮儀和習俗以及一些活動方式和文化背景,幫助學生拓展視野,提高他們對中外文化異同的鑒別能力,更能激發(fā)學生學習英語的興趣。這樣也能提高學生對新詞詞義的猜測能力,從而擴大詞匯量,英語閱讀也會因此充滿生機,提高英語閱讀的魅力。

總之,英語閱讀教學是一個綜合性的教學活動,既要培養(yǎng)學生的閱讀技能,又要進行語言學習,還要培養(yǎng)學生的英語語感。任何課堂活動或任務的設計都應該從閱讀材料的題材、體裁和語言特點出發(fā),合理設計,全面達成其所承載的各項教學目標,最大可能地為學生創(chuàng)造學習空間,讓不同層次的學生在學習過程中體驗到樂趣和成功。

(責編 周侯辰)