如何上好一堂英語課

朱鳳蘭

愛因斯坦說過:興趣是最好的老師。如果學(xué)生對(duì)英語有了濃厚的興趣,就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生巨大的動(dòng)力。因此,英語教師必須在課堂上營造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛,創(chuàng)設(shè)各種不同的語言環(huán)境,讓學(xué)生投身于語言實(shí)踐中,通過教師的言傳身教,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,從而提高學(xué)生的英語知識(shí)水平和語言運(yùn)用能力。那么如何才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,提高英語成績(jī)呢?下面我談?wù)劧嗄陙碜约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、從思想教育入手,樹立學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)

帶著抵學(xué)情緒的學(xué)生在老師的強(qiáng)壓下被動(dòng)地學(xué)習(xí)英語,老師再怎么會(huì)教,效果也是不盡如人意的。我經(jīng)常利用課余時(shí)間與學(xué)生交流,并且利用實(shí)例向他們講述學(xué)習(xí)英語的重要性。這樣學(xué)生通過思想認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變,學(xué)習(xí)英語的欲望被激發(fā)起來,學(xué)習(xí)英語就成為一種自覺、積極、主動(dòng)的認(rèn)知過程,教師的教學(xué)也將起到事半功倍的效果。

二、激發(fā)興趣

1.利用直觀教具激趣

直觀教具包括掛圖、卡片、實(shí)物等,教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)充分利用這些直觀教具介紹事物、復(fù)述課文、教學(xué)生詞等,同時(shí)自制的教具、自繪的簡(jiǎn)筆畫也不可少。例如在教學(xué)有關(guān)水果的單詞時(shí),教師一邊說“What is this/that?” 一邊出示實(shí)物,順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說出“It is a banana/a pear/a peach/an apple/an orange.”等等,當(dāng)學(xué)生熟悉這些生詞后又用這些實(shí)物訓(xùn)練句型 Is this/that your banana/pear...?又如在教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句子時(shí),可以結(jié)合卡片與簡(jiǎn)筆畫,把人的動(dòng)作生動(dòng)地表現(xiàn)出來,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.利用電教媒體激趣

電教媒體以它的聲、光、形、色特點(diǎn),能創(chuàng)造豐富多彩的語境,使課堂教學(xué)情景化、交際化,引導(dǎo)學(xué)生在接近真實(shí)的語境中開展聽、說、讀、寫的練習(xí),使學(xué)生各方面能力得到訓(xùn)練。由于我校是電教實(shí)驗(yàn)學(xué)校,利用這一優(yōu)勢(shì),我上課時(shí)經(jīng)常利用電教媒體進(jìn)行英語教學(xué),這樣也適應(yīng)了學(xué)生的年齡和心理特征,滿足了他們的求知欲和強(qiáng)烈的好奇心理,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.利用情景激趣

教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境,使學(xué)生在比較真實(shí)的語言情景下,做游戲、猜謎語、表演對(duì)話以及開展其他活動(dòng)。比如在教學(xué)How many animals are there on the farm? What are they? 這兩個(gè)句子時(shí),先借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)一個(gè)動(dòng)物園情景,讓學(xué)生聆聽動(dòng)物的聲音,然后猜測(cè)共有幾種動(dòng)物,它們分別是什么動(dòng)物,并讓他們學(xué)一學(xué)動(dòng)物的聲音。又如在教學(xué)What is in the bag? There is/are...時(shí),我事先把各種各樣的東西裝進(jìn)袋子里面,讓學(xué)生摸一摸再回答,并獎(jiǎng)勵(lì)猜對(duì)的同學(xué)。結(jié)果學(xué)生們的興致極高,出色地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.利用身體語言激趣

身體語言是一種無聲的語言,英語教師有時(shí)用身體語言代替有聲語言,避免使用過多的母語,可以使課堂氣氛更加活躍。例如教學(xué)go to school,go to bed 時(shí),說“go to school”就做背書包的動(dòng)作,雙手往前面一拉;說“go to bed”時(shí)雙手合一成枕頭狀,然后雙眼閉上裝作要睡覺。又如在教學(xué)介詞in,on,near,beside,behind時(shí),用右拳頭放在左掌心里表示 in,放在左掌心上面表示on,放在左掌后面表示behind,放在左掌旁邊表示beside等等。這樣學(xué)生們可以從教師的身體語言中直接理解和應(yīng)用,并初步培養(yǎng)用英語直接思維的能力。

三、注意對(duì)學(xué)生情緒的控制,激發(fā)積極情感,消除或抑制消極因素

一方面使學(xué)生保持對(duì)英語學(xué)習(xí)濃厚的興趣,另一方面要經(jīng)常適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表揚(yáng),少些批評(píng),抑制學(xué)生的受挫感,經(jīng)常讓學(xué)生有成功體驗(yàn),盡可能讓課堂學(xué)習(xí)成為學(xué)生獲得知識(shí)的一種愉悅的體驗(yàn)過程。我經(jīng)常注意上課時(shí)的風(fēng)度,我認(rèn)為老師的人格魅力是一種無形的教學(xué)武器,大方的舉止、溫存的話語、疼愛歡喜的撫摸會(huì)使學(xué)生覺得你不是在簡(jiǎn)單地說教,而是在與他親密地交流。

五、處理好教法與學(xué)法的關(guān)系

在課堂教學(xué)中,要以學(xué)法促教法,以教法指導(dǎo)學(xué)法。學(xué)是教的目的、教的基礎(chǔ),為此我們要注意給予學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。

六、善始善終,總結(jié)促效果

上每一節(jié)課,不要急急忙忙結(jié)束,先要總結(jié)一下這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。以往我們都是由老師來總結(jié)歸納的,現(xiàn)在我倒覺得應(yīng)該讓學(xué)生自己來歸納,可能效果會(huì)更好些。

七、布置好課后作業(yè),認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思

智者說過:一節(jié)真實(shí)的課不可能十全十美,肯定有缺憾,所以上好每一節(jié)課后,我們都應(yīng)該要有所反思,總結(jié)這節(jié)課教法中的可圈可點(diǎn)之處,有什么亮點(diǎn)值得今后繼續(xù)沿用,又有什么缺憾,應(yīng)該進(jìn)行怎樣的改進(jìn),還要想想學(xué)生在哪方面有所欠缺,在隨后幾節(jié)課中該作怎樣的彌補(bǔ)等等。另外值得一提的是:以前我們布置作業(yè)只是讓學(xué)生回家不要沒事干,而且必須是回家做作業(yè)。二期課改不允許我們這么做。思考再三,我認(rèn)為可以在課堂上完成教學(xué)任務(wù)的前提下,留下一些時(shí)間,讓學(xué)生提出疑問,集體討論,教師最后釋疑,然后教師再把事先準(zhǔn)備好的練習(xí)用投影打出,讓學(xué)生限時(shí)完成。而在布置課后作業(yè)時(shí)也要注意所設(shè)計(jì)的習(xí)題應(yīng)該照應(yīng)所學(xué)知識(shí)的廣度、密度和深度,力求培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力,同時(shí)所設(shè)計(jì)的練習(xí)應(yīng)該對(duì)不同層次學(xué)生有不同側(cè)重。在集體糾正錯(cuò)誤時(shí),不要單純報(bào)答案,而應(yīng)該要提出:怎樣做?為什么這樣做?是否還有其他方法?這樣學(xué)生思考量大,能起到舉一反三的作用。作業(yè)要精辟,盡可能避免題海戰(zhàn)術(shù)。

總而言之,抓住課堂45分鐘,讓學(xué)生帶著興趣掌握當(dāng)堂內(nèi)容,課后作業(yè)少了,學(xué)生就會(huì)有更多的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)工作,從而更有興致學(xué)習(xí)英語,養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí),教師應(yīng)該采取多種多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法,為學(xué)生創(chuàng)造一種悅耳、悅心的英語學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中去,讓課堂學(xué)習(xí)充滿活力和樂趣,從而全面提高英語教學(xué)成績(jī)。課堂教學(xué)是教師教好英語、學(xué)生學(xué)好英語的最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié),我們只有抓住課堂教學(xué),才能促成英語教學(xué)的良性循環(huán),更好地完成英語教學(xué)任務(wù)。

(責(zé)編 周侯辰)