“科學類”閱讀題考情報告及解題技巧

曹保順

“科學類”文章包括社科類和科技類兩大類。近年來,“科學類”文章閱讀在高考語文試卷中,從選材上看,命題者對社科類和科技類文章都給予了充分的關注,選材內容廣泛;從形式上看,往往以客觀選擇題的形式出現(xiàn)(個別試卷有少數(shù)主觀簡答題),考查能力全面?！翱茖W類”文章作為現(xiàn)代文閱讀中的一部分,由于其關涉著考生對科學的把握,故在高考中占握著重要的位置,2010年全國各地高考將依然會對“科學類”文章情有獨鐘。

一、2009年“科學類”閱讀題考情報告

從表中可以看出,2009年高考“科學類”文章閱讀呈現(xiàn)出以下幾個特點:

1.在2009年高考“科學類”文章閱讀中,社科類文章占13篇,科技類文章僅占4篇,社科類文章可謂是占據絕對優(yōu)勢。就選文內容來看,科技類文章涉及到地理、生物、海洋、醫(yī)學等領域,社科類文章涉及到文字、文獻、昆曲、考據、歷史、尺度、健康、文論、美學、教育、詩歌等領域。另外,選文字數(shù)也較往年有較大的增加,其中有7套試卷的字數(shù)超過了1000字,這表明高考減少題量、增大思維空間的大趨勢,對現(xiàn)代文閱讀的閱讀速度和思考深度提出了更高的要求。從各省市的試卷看,除了江蘇省沒有“科學類”文章閱讀外,其他均有,且天津卷中出現(xiàn)了兩篇。與往年相比,社科類文章明顯增多,科技類文章顯著下降。從文章所選的具體內容看,一般都是與社會發(fā)展、人們生活息息相關的,或是當今社會中較重要或最新研究的科技成果。如湖南卷選了當今社會所關注的、在科技領域占有重要地位的DNA這一生物學中的重大問題,全國卷Ⅱ選了當今社會中的熱點問題——國學,北京卷選了非物質文化遺產昆曲等。從選入的科技文看,基本上都是一些知識與趣味相結合的易懂的文章,盡量避開了那些晦澀難懂的純科技的東西,如光學、原子學、電學等。這樣一來,就避免了學生因某種專業(yè)知識缺乏而在閱讀上造成障礙。

2.從題型設置看,除北京、上海、天津、浙江、福建、廣東卷中有一些簡答題外,其他省市仍是客觀選擇題。從所占分數(shù)看,大部分賦分9分或12分。需要注意的是,2008年高考僅有北京、上海、廣東卷有簡答題,今年除這三卷之外,又增加了浙江、天津、福建三卷,由此看來,主觀題型有加大的趨勢。其中,天津卷還加大了對“科學類”文章閱讀的考查力度,出現(xiàn)了兩篇,共4道選擇題、2道主觀題,賦分17分。在題目的設置上,著眼著詞語、句子的理解,對文章內容的分析、概括及根據文章內容進行推斷。

3.從命題規(guī)律上看,著重呈現(xiàn)以下特色:(1)題型相對穩(wěn)定,努力落實考綱規(guī)定的各個考點,出題重點基本與2008年一致,仍重在詞語、句子的理解,文意的把握,以及對內容的推斷上。在全國18套試卷中,對具體詞語的理解的考查達10處,對符合文意或不符合文意的考查達14處,對推斷的考查達12處。(2)在“穩(wěn)”的基礎上“求變”。2009年,在試題設題與考查的內容上出現(xiàn)了一些新變化,不但簡答題增多,而且在命題角度上也變寬變泛。如對文章中心內容的考查,浙江卷中就出現(xiàn)了“請用一句話概括本文的主旨”這樣的試題,廣東卷出現(xiàn)了“根據文意,可能影響‘內心的自由的主客觀因素主要有哪些”這樣的試題,等等。(3)在試題的設計上,更注重學生在理解文意上的靈活、創(chuàng)新思考。尤其是一些“符合文意”、“不符合文意”的試題,所供選項基本上都不能在原文中原原本本地找到,而需要考生對幾個句子,甚至整個語段進行綜合篩選、分析、理解,才能準確無誤地對選項進行判斷。(4)社科類文章增多,尤其是論述類的社科文增幅較大。

二、“科學類”閱讀題解題技巧

技巧1:借助語境推斷詞義

解答詞語在文中的含義這類題,需要借助有關詞語知識,根據特定語境,對考查的詞語加以揣摩、辨析。具體說來,可采用如下策略:

(1)瀏覽全篇,把握主旨。這是解答好“理解文中重要詞語的含義”的前提。讀一篇文章應該著眼于全篇,因為閱讀的高效率取決于對文章內容主旨的正確把握。為了把握文章的主旨,首先要著眼于文章的整體,宏觀上把握全局,理清文章的層次,領會文章的要義。其次是注意作者、寫作時間以及相關的注釋等,對于題目、題干,也要予以重視,要利用題目、題干來弄明白作者的寫作意圖,揣測命題者考查的目的,做到心中有數(shù)。文章的語言材料,作者所用的每一個詞語,都與全文的中心息息相關,因此,把握主旨,就可深刻體味、理解詞語的表達作用。

(2)借用語境,推斷詞義。語境包括狹義的、廣義的兩種。狹義的語境指使用語言的時間、地點、場合、對象,在閱讀中則是對語義影響最直接的上下文,如上下詞、上下句、上下段等。廣義的語境除現(xiàn)實語境外,還包括社會語境和個人語境。社會語境是指使用語言的時代、社會的性質和特點等;個人語境包括作者和讀者的文化修養(yǎng)、知識水平、生活經驗、語言風格和方言基礎等。狹義的語境對語言的理解和表達影響最大,在現(xiàn)代文的考查中更是如此。因此解釋詞語的含義必須借助語境。

(3)把握原則,詞不離句。每個詞都有一定的詞典義,有的詞的義項還不止一個;有的詞除基本義外,往往還有比喻義、引申義;有的詞從感情色彩看,還有褒義、貶義的區(qū)別。但無論什么詞語,一旦進入一定的語境中,它的意義都應該是確定的;雖然某個意義在詞典中也許沒有收錄,也許它的這項臨時意義離開了特有的語言環(huán)境就不存在了,但我們必須憑借它所在的語言環(huán)境,給它一個準確的解釋。因此,依據詞語的前后搭配,分析句子的結構,“詞不離句”,是解釋詞語常用的也是最基本的原則。

(4)結合修辭,理解詞語。不同的修辭格,其作用和效果是不盡相同的。比如運用比喻,是為了把陌生的東西變?yōu)槭煜さ臇|西,把深奧的道理淺顯化,把抽象的事理具體化、形象化。運用對比,是為了把好與壞、善與惡、美與丑的對立揭示出來。運用排比,是為了增強文章氣勢,增加敘述的形象性和生動性以及諷刺意味,喚起人們的聯(lián)想,使人捕捉文中的意境,體味文章的深意。諸如此類,我們應該根據實際情況來分析不同修辭手法中的詞語的不同意義和作用。

依據上述方法來閱讀2009年高考全國卷Ⅰ中關于“甲骨文解謎”的社科類材料,第1題要求選出對甲骨文“王”字的理解不符合原文意思的一項:A.在甲骨文中,所謂“戴帽子的”和“不戴帽子的”“王”字,是指“王”字最上面有沒有一橫。B.羅振玉通過比較《說文解字》的古文“王”字和金文“王”字,釋讀出了甲骨文的“王”字。C.對于“王”字的形體構造有種種說法,最后吳其昌提出“王”是斧鉞的象形,才解決了這一問題。D.古代只有氏族社會的軍事首領才擁有斧鉞,所以人們采用像斧鉞之形的“王”字來表示軍事首領。要做此題就需要立足于整體,從全文材料來進行分析。從原文第三段看,材料說人們“用一個正在執(zhí)行斬殺的橫置斧鉞來表示”王,可見D項“人們采用……表示軍事首領”的說法不誤;但是原文只說斧鉞“是軍事統(tǒng)率權的象征”,并沒有說古代只有“軍事首領才能擁有斧鉞”,斧鉞是古人重要的勞動工具和武器,不可能只限于軍事首領使用,所以D項的前半部分理解是不符合原文意思的,而且原文也不是依靠這一點來得出“人們采用像斧鉞之形的‘王字來表示軍事首領”這一結論的。因此D項是不正確的。至于A、B、C三項,概括原文第一段和第二段,不難確定它們都是符合原文意思的。

技巧2:準確篩選文中信息

篩選并整合文中的信息,就是圍繞閱讀目的,按考題要求從文中尋找出符合要求的信息,并將相關的語言材料綜合起來,轉述出來。這類考題在“科學類”文章閱讀中大多采取客觀選擇題的形式,因此解題時應該遵循解答客觀題的基本原則。具體如下:

(1)明確篩選標準。即依據題目要求,從考題要求出發(fā),明確篩選信息的標準。明確了標準,篩選才有保障。試題簡單的,或許直接摘錄文中重要詞語就是答案;試題涉及范圍大、干擾信息多時,就應該采用對比、求同、求異的方法,分清信息的有與無、主與次,再根據考題的要求,把有效信息加以概括提煉出來。在回答有關整合信息的客觀選擇題時,要重視命題者命制試題干擾項時所常用的手法:①刪減原文中的某些修飾、限制成分,從而造成原文內容的貶損或擴大;②改變原文中某些詞語或句子的順序,從而導致原文語句含義的變化;③改變原文的說法,將未然說成已然,部分說成全體,個別說成一般,主觀說成客觀,諸如此類;④在保留原文基本內容的前提下,看似不經意地漏掉原文中的某個詞語,實際上是“暗藏殺機”;⑤在拼湊原文某些語句時,命題者常常無中生有地加入自己的“私貨”,從而造成干擾。

(2)掌握答題技巧。要掌握解答這類試題的常用技巧:①根據語言標志獲得相關信息。語言標志指那些表現(xiàn)或暗示作者思維進程或文章結構層次關系的標志性語詞,如標題、序詞、注釋、表示總提或對照的語詞,等等,抓住了這些,有助于我們找到相關信息。②采用抽出關鍵詞句的方法獲得信息。寫文章為了充分討論問題發(fā)表見解,保證邏輯嚴密,語言有時可能會鋪張一些,但重要信息,常常集中在少數(shù)關鍵性詞語或句子上,找到關鍵性詞語或句子,就得到了相關的信息。③著力于語言材料中信息源的重組和分析,根據試題提供的信息條件,將對應的語言材料中的信息分類集中、重新組合、粗略概括,看是否有與題干和各被判斷項對應的準確信息。④將題干及被判斷各項與文中的有效信息比較辨別,著力求同存異,如“同”肯定是真信息,有“異”則排除干擾信息,最后篩選出符合要求的信息,求得正確答案。

(3)注意失誤類型。在實際做題的過程中,往往存在一些問題。如有的考生沒有根據、主觀臆測,題干的每一項都與原文有著千絲萬縷的聯(lián)系,有的考生不注意原文,單憑主觀愿望想當然猜測;有的考生還沒有認真地閱讀原文,準確地找到關鍵信息,就倉促答題;有的考生沒有認真閱讀題干,沒有準確理解答題的角度,結果找不準信息,造成答題失誤;有的考生真假不辨,文中有些信息具有極大的迷惑性,對正確信息有極大的干擾性,這些信息和答案極其接近,似是而非,考生極易上當。

依據上述方法來閱讀2009年高考四川卷中第6題,要求根據原文的內容,選出下列分析不正確的一項:A.耐萬古霉素腸球菌的耐藥基因是可以從其體外獲得的。B.土壤中鏈霉菌品系的每一個菌種對抗生素都有耐藥性。C.只要徹底殺死各種細菌就可阻斷耐藥基因的傳播途徑。D.歐盟已經全面禁止在牲畜飼養(yǎng)過程中使用各種抗生素。答案為A。其中B項以偏概全,文中說“他們對近500個鏈霉菌品系的每一個菌種都檢測了對多種抗生素的耐藥性。結果,平均每種鏈霉菌能夠耐受七八種抗生素,有許多能夠耐受十四五種”,文中材料只是檢測了近500種,但不能得出“每一個菌種對抗生素都有耐藥性”;C項無中生有,文中說“細菌不僅在同種內,而且在不同的物種之間交換基因,甚至能夠從已經死亡的同類散落的DNA中獲得基因”,可見,即使殺死細菌,同樣不能阻止耐藥菌的傳播。D項以偏概全,文中只是說將“全面禁止將抗生素作為牲畜生長促進劑”,并沒有說要禁止各種抗生素。

技巧3:根據內容推斷想象

推斷和想象能力的考查在“科學類”文章閱讀中經常出現(xiàn),往往要求在四個選項中挑選出一個符合題干的正確或錯誤的選項?？疾榈慕嵌纫话阌幸韵聨追N:(1)依據文中的材料推斷新的、合理的結論;(2)依據作者在文中的觀點推斷和想象作者對相關問題的看法;(3)依據文意推斷和想象文章的其他要素。要做好本考點的練習應注意以下幾點:

(1)整體把握,準確篩選信息。在整體閱讀的前提下,要把握全文的基本思想傾向、觀點態(tài)度,篩選出文中的有關重要信息,如文中作者的觀點、文章所說明的對象及其主要特征等,同時注意不同觀點之間的區(qū)別及作者對它們的評論或看法。讀通了全文,找準了信息源,推斷和想象才會有一定的準確性。另外還要注意挖掘有關材料或信息中的隱含信息,或者是文中對某一方面的問題沒有明確的說法,或者是作者對問題的發(fā)展作了一定的暗示,或者是命題者對某一陳述變換了一個角度,或者在文章的分析總結中臨時借用了某方面的材料、觀點,或者是時間、地點等因素的變換,等等,都需要引起注意。

(2)抓住關鍵,注意語言環(huán)節(jié)。在推斷和想象時,抓住了某些關鍵詞語也就可能找到打開思路的鑰匙。如表時間、趨向、主次、判斷、因果、類比、總結概括等詞句,句式上的因果、轉折、條件等。試題中要點設置的常見語言形式有:“今后將成為主要方面”、“有望在近期內獲得解決”、“有可能實現(xiàn)”、“……是絕對不可能的”、“將有重大意義”、“因此人們產生了某方面的想法”、“只有……才能有某方面的結果”、“必須……否則將不能實現(xiàn)”、“……是完全沒有道理的”、“作者對這一點是持否定(肯定)態(tài)度的”、“可以進行某項試驗”、“已經找到了某方面的方法(結論、線索)”、“與某種現(xiàn)象(做法、問題)一樣此問題也將成為……”,等等。

(3)分析選項,注意思考角度。根據選項內容找出選項體現(xiàn)的內容所在的范圍區(qū)間,把相關的段落、語句、詞語體現(xiàn)的內容結合全文整理出具體的意義,然后分析選項內容和文章體現(xiàn)的內容之間的異同,判斷選項體現(xiàn)的文章內容的正誤。在分析時,要注意一些思考的角度。推斷和想象的角度較多,可以是通過已知推測未知、通過現(xiàn)在推測將來、通過結果想象原因等?；卮饐栴}時可以對未來大膽想象、假設,然后在文中找出具體體現(xiàn)的根據;可以對內容進行補充和說明,對人物命運進行大膽的推測,結合背景材料進行合理的想象,加深對作品的理解;可以從材料入手,給題目的選項找出概括,辨析選項的正誤。

如2009年高考全國卷Ⅰ第7題要求根據原文的內容,找出推斷不正確的一項:A.孫詒讓之所以未能解釋出“王”字,一個原因是劉鶚的《鐵云藏龜》中所收“王”字字形單一,難以進行比較研究。B.在羅振玉之前,由于未能釋出甲骨文的“王”字,所以人們無法證實卜辭是三千年前殷王室的遺物。C.從甲骨文、金文看,最早時候軍事首領的權力只限于戰(zhàn)場上,不但荷馬時代的希臘如此,中國也是如此。D.甲骨文、金文距離許慎太遙遠了,不然的話,許慎是可以釋讀出甲骨文的“王”字,并正確解釋它的字形結構的。本題答案為D。根據原文結尾一段,不是甲骨文、金文距離許慎太遙遠,而是創(chuàng)建文字當初的生活樣貌和時代背景距離許慎太遙遠了,所以許慎只能根據字形來臆測其意。另外假如不是這樣,即如果許慎看到足夠多的甲骨文、金文,許慎就可以釋讀出甲骨文的“王”字并正確解釋它的字形結構嗎?他可能釋讀出來,也可能釋讀不來,D項犯了絕對化的錯誤。另外從本文來看,“王”字的釋讀是經歷了許多學者的假設、求證和辯難才成功的,其中還涉及考古學、人類社會發(fā)展史、西方古代史等知識,所以即使許慎釋讀出了甲骨文的“王”字,也不可能正確解釋它的字形結構,因此D項的推斷是不正確的,應該是選項。A項的推斷則是正確的,原文第一段有“孫詒讓《契文舉例》所依據的劉鶚《鐵云藏龜》以武丁卜辭最多”,而上文已經說明武丁卜辭中都是“不戴帽子的”“王”字,孫詒讓看不到“戴帽子的”“王”字,這至少應該是他把“王”誤釋為“立”的原因之一,可見A項的推斷成立。關于B項,原文第二段開始有這樣一句話——“‘王字釋出來了,使一大批卜辭可以讀通,也證實了這是殷王室的遺物”,這里后一句的“這”字應該是復指前一句的“一大批卜辭”,可見在羅氏釋讀出之前,人們確實無法證實卜辭是殷朝王室的遺物,所以B項的推斷是正確的。關于C項,原文第四段指出,“最早軍事首領的權力只限于戰(zhàn)場上。荷馬朝代的希臘人領袖握有的權力不大”,可見中國古代軍事首領的權力也是限于戰(zhàn)場上,所以C項的推斷也應該是正確的。

[作者單位:河北辛集中學]