體育新課標對體育教學模式發展的啟示

楊 明

摘要:新《體育與健康課程標準》拉開了體育課程改革的航標,為體育教學模式的發展提供了新的思路。本文通過對體育教學模式的相關理論的探討,結合《新課標》的特點、思想、理念,分析《新課標》對體育教學模式發展的啟示。

關鍵字:新課標;體育教學模式;啟示

中圖分類號:G633文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2009)12-0015-01

舊課程體系中,體育課過于注重身體素質檢驗和競技項目運動技能的培養,教學內容多集中于對學生進行統一測試的競技項目,比如跑步、跳遠等。這些項目業有利于提高學生的體質、體能和運動技能,但無法引起學生參加的熱情。依據一定科學的體育教學思想和理論建立起來的教學策略體系——體育教學模式,作為教師教學過

程中的范例,應該根據科學的指導思想不斷進行改革,以適應新的課程標準的目的,達到最佳的教學效果。

一 、體育教學模式的理論研究

(一) 體育教學模式的概念及特征

近年來,國內外的教育專家和學者對體育教學模式論的研究氣氛活躍,各有不同,但總體表現了以下幾點特征:第一,一定的教學思想或教學理論是建立教學模式的依據,它是一定教學思想和理論在教學過程中的反映,它從比較深遠的理論背景上考慮體育教學的目的、內容、程序和方法等一系列因素的性質和聯系。第二,體育教學模式是一個由確定目標、選擇教材、優化程序和運用教法組成的有序過程,是便于把握和運用的具體程序。第三,體育教學模式是溝通理論與實踐的中介,是實施理論的計劃,它將概括地闡述有關理論背景和實踐要點,確立教學方案,形成相對穩定的教學過程結構和教學方法體系。第四,教學模式是教學的一種相對穩定的范型。任何一種教學模式在一定的教學思想和理論的指導下有其特定的使用目標、條件和范圍,并且只有獲得優良的教學效果才能有生命力。我國學者毛振明教授認為它是“體現某種教學思想的教學程序,它包括相對穩定的教學過程結構和相應的教學方法體系,主要體現在教學單元和教學課的設計和實施上。” 這就是說,體育教學模式,具有一定的獨立性、穩定性、優越性和可操作性,正確地選擇應用,可使教學活動循之有法,行之有據。

對新教師來說,可以直接吸收他人的經驗和研究成果,縮短自己實踐探索的過程,彌補尚未能很好地把握教育教學基本規律、經驗缺乏的缺陷,減少失誤,較快地適應體育教學工作。對于老教師來說,由于具備較豐富的教育教學經驗,可以從各種不同的教學模式中,博采眾長,靈活運用,有助于提高體育教學質量。

(二) 對現有體育教學模式的分析

當前,有關體育教學模式的研究非常活躍,在這些研究的推動下,在教學實踐中也出現了不少有關體育教學模式的實驗性研究,形成了一批相對地成熟的體育教學模式,這些模式的出現為這方面的研究提供了清晰的研究對象。但是,我們現在面臨的課題是對這些模式還缺乏整理和研究。毛振明教授把近年來出現的體育教學模式歸納為以下十種形式:(1)技能掌握式的體育教學模式;(2)注重讓學生體驗運動樂趣的體育教學模式;(3)小群體學習式的體育教學模式;(4)注重在教學中進行身體鍛煉的體育教學模式;(5)情景和模仿式的體育教學模式;(6)發現式的體育教學模式;(7)注重發展學生主動性的體育教學模式;(8)注重讓學生體驗成功的體育教學模式;(9)選擇制式體育教學模式;(10)領會教學式的體育教學模式。

二 、《新課標》對于體育教學模式的啟示

新課標強調體育教學要著眼于學生終身發展,提出了在運動參與、身體健康、運動技能、心理健康、社會適應等五個維度上完成中小學體育課程的任務。并要求從學生的愛好和興趣出發,依據學校的場地和器材的實際條件組織教學,使學生真正走進體育,增強體質,提高運動能力,學會科學的健身方法,從而達到體育教學的目的。首先,依據新課標的要求,體育教師角色行為應該表現為:幫助學生制定適當的學習目標,并確認和協調達到目標的最佳途徑;指導學生形成良好的鍛煉身體的習慣,使之掌握體育鍛煉的方法和發展體育運動技能;創設豐富的教學情境,營造輕松的課堂氣氛,激發學生的學習動機和學習興趣,充分調動學生的學習積極性;為學生提供各種便利條件,使他們培養良好的體質、體能、運動技能和心理素質,彼此分享各自的情感體驗和成功喜悅。采用多樣化的教學評價,讓學生感受到成功的喜悅。通過評價活動,能讓學生不斷感受到成功的喜悅,激發學生進行體育鍛煉的興趣;評價還能幫助教師改進教法,激勵學生的學習。在評價過程中,以往我們偏重學生學習的結果,而忽略了評價學生學習的過程;偏重于評價學生學習的水平,而忽略了評價學生學習中表現出的情感態度。現在以多樣化的評價方法來幫助學生認識自我,獲取成功體驗,建立自信。其次, 《新標準》不再采用以運動項目或教師為中心來選擇和設計教學內容。而是根據各個領域不同目標的學習要求,以學生的發展需要為中心,構建體育課程的內容體系,拓寬了課程學習的范圍。可按照教學內容的性質、作用和難易程度來安排教學時數。根據學生達成學習目標的狀況,調整教學時數和進度;可選擇利用不同的器材來實現教學目標。體育教學內容的選擇也不再局限于教科書,只要重視激發和培養學生的運動興趣,體現“健康第一”的思想,學生愿學樂學的內容都可作為選擇的對象。