新課程下高中語文有效性教學的探討

李茂華

摘要: 新課改下,高中語文教學中出現了許多問題,尤其以效率不高為最。本文針對教學有效性低的原因進行分析,并提出提高高中語文教學有效性的對策。

關鍵字:新課程;有效性;對策

中圖分類號:G633文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2009)12-0117-01

有效教學是指教師在遵循教學活動的客觀規律下,以盡可能少的時間、精力和物力投入,取得盡可能多的教學效果,滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施活動。高中語文教學存在高耗低效的現象,比如填鴨式、牽牛式,花了很大的氣力,但是取得的成效卻是事倍功半,甚至勞而無功。“有效”,主要是指通過教師一段時間的教學之后,學生所獲得的具體的進步或發展。現在大家公認的高中語文教學的有效性存在以下幾個方面的問題。

一、高中語文有效性教學存在的問題

(一)以老師為主體

時下,由于片面追求升學率的壓力和應試教育機械教法的流弊,語文課堂教學呈現出的“花樣多、負擔重、效率低”的教學現象是相當普遍的。語文老師在語文課堂上多用傳統教學手段,如“填鴨式”和“滿堂灌”, 老師課堂上的提問基本都會按照高考的答題標準來先預設好結論,然后千方百計引導學生猜測,并以設定好的答案為最終目標,來鎖定學生的思維。這一點尤其在作文教學中表現明顯,作文課上老師一般鼓勵學生寫三段式的議論文,而不是散文、詩歌等題材新穎的格式。這樣的教學目標限制了學生想象的空間和學習語文的熱情。

(二)教學方法的陳舊

受語文高考題型的影響,老師在課堂教學中通常用講授的方法來講解知識點,以老師為主體沒有改變,這種教學方式,其實仍然是一方強行灌輸、一方消極接受的模式。課堂教學中,“牽牛式”的提問有余,“開放式”的設計不足;“自以為是”式的課文剖析有余,“舉一反三”式的能力訓練不足。看得到教師的“苦心孤詣”,卻看不到學生的“心領神會”,看得到學生在瑣瑣碎碎的問題“轟擊”下,“頻頻應招”,卻看不到他們自主探索、自我發現的熱情和智慧。

(三)過多的運用多媒體資源

隨著信息技術的發展,多媒體教學顯示出重要性和獨特性,它能讓只可意會不可言傳的意境生動地再現出來。電教媒體的恰當運用,是優化課堂教學,提高教學質量的有效舉措。但它不能代替老師的主導作用,而且長期使用課件上課讓學生對課件產生依賴感,學生忘記了自己學習的最根本目的是學知識,而不是欣賞。我自己就有這樣的體會,曾經過于依賴課件,缺少與學生的聯系,肢體行為、情感表達、現場板書設計等語言很難派上用場,學生忙于欣賞精美的課件,忙于解答那些教師預定的和課件上展示的問題,學生的思維被課件統一,師生雙方缺乏互動性,根本談不上發揮主體地位了。長此以往,學生對很多知識的認識僅僅停留在感性層面上,而綜合、概括、比較、抽象等思維能力都不能得到應有的發展。

二、提高高中語文教學有效性的對策

(一)強調學生的主體地位

主體性教育,是指根據社會發展的需要和教育現代化的要求,教育者通過啟發、引導受教育者內在的教育需求,創設和諧、寬松、民主的教育環境,有目的、有計劃地組織,規范各種教育活動,從而把他們培養成自主地、能動地、創造性地進行認識和實踐活動的社會主體。教師不斷挖掘并向學生展示語文學科特有的魅力,對學生進行語文學習目的和語文學習價值的教育,使學生充分認識到語文能力是一個整體素質的集中表現,它和個人發展有著密切的關系,而不是把語文僅僅當成高考要考的一個科目。強調學生的主體地位,在教學中,創造良好的學習氛圍,讓學生的思維召開想象的翅膀,領悟到語文的魅力,給予學生先進文化的浸染,全面建設促進學生成長與發展的樂園,營造一種追求真理、崇尚學問的精神氛圍,讓學生在這樣一種精神氛圍之中接受文化的洗禮和熏染,讓學生發揮主體的能動性。

(二)采用科學的教學方法提高有效性

新課程標準鮮明地倡導自主、合作、探究的學習方式,學生是學習和發展的主體,語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發學生的主動意識和進取精神。語文教學要使學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養,培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神。這種自主、合作、探究的學習方式與講究內容的實在有效并不矛盾。探究性教學是一種化被動接受為主動探討,化知識注入為思想溝通,化單向吸收為多方面交流的語文教學,它注重學生質疑及探究能力的培養。“合作學習”在具體實踐中,要讓學生主動地、積極地參與到合作學習中來,激發學生合作內在動機,使學生感到合作的必要性學生將更多地培養合作能力。當然在教學過程中也要與傳統的教學方法結合在一起,聯合運用,達到最佳的教學效果。

(三)用活身邊的教學資源,提高教學有效性

俗話說“適合的才是最好的”,多媒體輔助教學定位應該是在“輔助”,應先備好課,分析學生的需求,再根據自己的實際需要選擇運用多媒體,表現重點、難點、主要邏輯框架,畢竟作為教學資源,老師的作用才是最重要的,因此要給給老師留下足夠的發揮空間,給學生留下足夠的思維空間。同時生動活潑的學習方式必須以豐富實在的課堂教學內容作為支撐。教師在教學活動開展之前,必須要認真鉆研教材、研究學情,要堅決杜絕閉門造車式的教學行為。教師要根據學生的學習情況有選擇地制定教學計劃,并隨時聽取學生的意見,調整自己的教學計劃和內容,在教學中務實,在務實中求發展。切實培養學生的創新能力。