“校園如此多嬌”活動課案例及思考

胡少華 黃 敏

摘 要:活動課作為一門新興的校本課程,沒有教材和先例可供借鑒,本文提供了可貴的嘗試,有待同仁們進一步開發。

關鍵詞:活動課 校本課程設計

一、課程開發意圖

綜合實踐活動課是新課程理念所倡導的一種新的教學模式:它是以學生參與活動的形式,讓學生通過 “探究式”學習獲取知識,在激發學生學習欲望的同時,讓學生體會到學習的快樂,從而培養其動手能力、學習能力、創造能力,使之真正成為課堂的主體。作為一門新興的課程,許多學校在教材,教學設備上都沒有配套設施,教師也沒有經過專業培訓,缺乏相關教學經驗,對活動題材的選取,活動進程的安排都一籌莫展。

校園植物是校園中寶貴的資源庫,如何利用這一資源為學生搭建一個融學習興趣、能力培養于一體的平臺,是我們生物組教師常常思考的一個問題。本次活動課就是以給校園植物正名掛牌為中心開展的系列活動,活動取得了較大的成功,這也堅定了我們立足本校自然環境,從事校本教材及校本課程開發的信心。

二、具體案例及分析

(一)活動目標:

1.知識目標:明植物屬性,學科學知識。

2.能力目標:培養學生的自學能力、動手能力、創造能力。

3.情感目標:珍愛生命,愛護環境,培養學生互幫互助的團隊精神。

(二)活動流程:

我們選取了高二(1)班為活動對象,經過詳細計劃,精心安排,設計了如下活動流程和五個子活動說明:

子活動一:老師帶領學生參觀認識校園植物。(1課時)

子活動二:第一階段,把校園分成四大區域,把全體學生分成四組,每組學生負責一塊區域內植物的調查、資料查詢工作;第二階段,集中交流所得。(第一階段課外進行,第二階段1課時)

子活動三:設計有四個活動項目(分別是設計樹牌、設計宣傳櫥窗、制作標本、匯編校園植物志),每個項目由一組學生負責完成。(課外完成)

子活動四:各小組成果展示,包括設計好的樹牌、設計好宣傳櫥窗材料、校園植物志、制作好的標本。(1課時集中展示)

子活動五:對活動進行總結,把其中最有價值的部分通過校園廣播、校報等媒體向全校進行推廣展示(稱為聆聽生命)。(1課時及課外推廣)

(三)課程片段

片段一:校園內,我帶領興致勃勃的學生參觀認識校園植物,大家不時地東瞧瞧,西看看,充滿了好奇心,并提出各式各樣的問題,而我,對學生的提問,卻笑而不答。

思考:萬事開頭難,良好的開端是成功的一半。怎樣吸引學生的注意力,激發他們的學習興趣呢,我動了不少腦筋,現在看來,目的已經達到了,接下來的事情,就是引導他們自己去尋找問題的答案了。

片段二:活動課進行過程中,左琦同學感嘆說:“老師,如果能把這鮮花的美麗、綠葉的精靈保存下來,該有多好啊!”我立即說:“美麗當然可以保存,生物里面就有通過制作標本的方法保存美麗的瞬間!”左琦說:“老師,那我們能不能制作一些標本呢?”我說:“當然可以,但你一個人的力量是不夠的,你找一些有同樣想法的同學來共同做這件事吧!但是要你們自己查找制作的方法,我只負責后勤保障!”“好!”說干就干,標本制作組在左琦同學的帶領下成立了。

思考:在新鮮事物的進行過程中,總會碰到這樣或者那樣的問題,快樂往往就在我們不斷的發現問題及解決問題的過程中。學生的能力在過程中得到提高,我自己又何嘗不是如此,這可能就是所謂的“教學相長”吧!

(四)教師角色的思考

首先,教師應是一個引路人。如在本案例中,學生分配到任務后,一籌莫展,這時我指導他們如何組建團隊,怎樣分工合作,如何有效讓團隊正常運作起來,做好他們的顧問。

教師還應該是一個學生矛盾的調和者。學生喜歡爭強好勝,做事易沖動,在團隊出現不和諧的因素時,學生往往不能采取理性的辦法解決爭端,而是讓問題擴大化,以至出現僵局,這時,教師就應該成為中間調節者,迅速化解矛盾。記得當初分好小組以后,各個小組都“緊急”召開了“臨時會議”,選舉產生了“小組長”,就在這時,第6小組卻出現了內部矛盾:組員孫飛和李明要退出團隊。原因是孫飛在競聘組長時失敗,性格好強的他有怨恨情緒,拉不下面子來和別人一起合作,便拉攏好友李明和他一起退出團隊。面對這種情況,教師應該如何處理呢?對學生進行傳統的批評教育,還是放任不管。我覺得這兩種都不夠好,經過思索采取了激勵法,我在班里特設了一個聯絡部,由孫飛和李明擔任聯絡員,負責對內對外的聯絡工作,鼓勵他們積極發揮作用,證明自己的實力。事實證明,這一做法是成功的,孫飛在后來的工作的表現得到了大家的一致認可。這件事啟發我今后在碰到類似的問題時,不能按部就班,思維固化,而是可以大膽創新。(此處學生用了化名)

教師還應是一個活動過程的監督者。因為學生有其天性,熱情、思維活躍、對新鮮事物充滿興趣,但也容易犯“三分鐘熱度”“遇到挫折就打退堂鼓”的毛病。本案例中有幾個學生利用在機房查閱資料的機會,偷玩電腦游戲,我發現以后,對其進行了嚴肅的批評教育,并扣了該組的評估分,為防止學生再犯錯誤,我還在班里制定了相關條例,以約束學生的行為。

(五)課程思考

這次系列的活動課程下來,成果很多:首先校園植物都開口說話了,一個個個性鮮明的身分標志掛在她們身上,為校園平添了一道美麗的風景;一本校園植物志編好了,為明年該課程的開設提供了一個很好的參考校本;宣傳櫥窗及植物主題文化宣傳牌穿插于校園綠樹叢中,將人文元素融于自然環境當中,形成我校獨特的校園文化元素。而這一切都是我們學生的創意,所以在活動課中,只要我們給學生自由翱翔的空間,她們定會在天空中為我們留下燦爛的色彩!

三、課程余味——關于活動課的思考

1.關于活動課的課題資源及課程教材開發方面:是否應當充分體現地方特色,利用好地方資源特別是校本資源。上海有上海的特色,上饒有上饒的特色,每個學校有每個學校的特色!

2.關于“學科學”與“做科學”:傳統課堂主要是學生“學科學”,活動課堂側重“做科學”,而“做科學”正是新課程改革所要體現的教學理念。所以我認為活動課很有發展潛力。

3.關于個人與團體關系:通過活動的進行,鍛煉學生在發揮個人能力的同時,如何更好融入團體當中,分享大家的成果。而“在發揮個性的同時更好融入團隊當中的能力”是學生日后能否在社會上取得成功的一個很重要的因素!

總之,通過本案例的分析,我們想做的事就是為其他老師再開設同樣的課程提供一個參考的樣本,為校本課程開發提供一個可行的思路,同時說出自己對活動課開設的理解!更希望得到大家的批評與指點。◆(作者單位:江西省余干中學)

□責任編輯:王鋒旗