活力在語文課堂教學中生長

肖 萍 謝明培

一、更新思想觀念,積極探討新的課堂教學方式

1.在教學過程中,體現學生的主體性

學生是學習過程的主體,所有的教學過程都必須落實到學生的發展上來,這樣才有實際的意義。因此,教師在設計課堂教學時,首先要考慮激發學生的潛能意識,使學生感官愉悅、心情興奮、精神飽滿、充滿快樂;其次要考慮使每個學生在學習中都能獲得成就感,并對學習產生持久的自覺性,使他們感到學習是一種付出,更是一種享受,而樂學不疲不厭。

2.在教學過程中,構建開放的課堂

活潑好動是孩子的天性,課堂教學應順應孩子的天性,從學生的愛好和興趣出發,創設一種自由、平等和諧的課堂氛圍,在師生雙向互動中進入真情交流。如在上“識字”課時,我把學生喜愛的“找朋友”“開火車”“小手拉小手”等游戲帶入課堂,以游戲的形式展示識字教學,以闖關的形式貫穿整個課堂。在這樣的學習氛圍中,學生的積極性被激發,課堂顯出勃勃生機。

二、勇于參與實踐,實現學生學習方式的多樣化

1.培養學生的合作意識

時代的發展要求學生主動參與,樂于探究,勤于動手,積極交流,進行合作學習。合作學習主要是培養學生的合作意識和團隊精神。合作學習如何在課堂上落實呢?比如課堂上教師根據學生的個體差別和學習需求,分成四人一組或四人以上一個小組,互教互學,共同提高。同時教師要從細微處著手,進行指導,讓每個學生根據自己的愛好、特長,承擔著不同的學習任務。讓每人承擔的角色隨時變更,這樣每人都需要與他人交流合作,不僅如此,教師還要鼓勵學生根據各自的特長和需求,大膽想象、質疑和創新,教師參與其中,適時進行提示與點撥。這樣激發了學生學習興趣、好奇心、求知欲和進取精神,有利于課堂教學。

2.培養學生自主學習的能力

在教學中,我堅持這樣的原則:學生能自己說出來的,我不引;學生能自己學會的,我不教。課堂教學中,我把方法教給學生,然后放手讓學生自學。如:生字的分析、課文的朗讀,盡可能尊重學生的理解與學習方法。再如,我會適時創設情境,提出一些聯系學生生活實際的問題,學生便會積極主動去尋找答案,闡明自己的觀點,這時,我會進行適時點撥,這樣教師從知識傳授者的角色轉變為課堂教學的引導者和組織者,這樣的學習過程學生充滿了成就感,有了自信心,興趣也就更濃了。 ◆(作者單位:江西省萬安縣桂江中心小學 江西省萬安縣教育局)

□責任編輯:曾維平