煽情——讓有效閱讀之花更燦爛

曹 賢

摘 要:本文提出了在課堂閱讀教學中,如何利用煽情手段激發(fā)學生閱讀積極性,從而達到有效閱讀教學的目的。文章從五個方面進行了闡述。

關鍵詞:閱讀教學 學生 有效閱讀

我們經(jīng)常可以看到那些經(jīng)驗豐富的演說家、表演家、歌唱家,他們都有一個共同的特點,那就是——煽情。正是他們的煽情,才使得那些聽(觀)眾們始終熱情高漲,感到津津有味。可見,煽情魅力似火。作為小學語文教學的重要組成部分,閱讀教學不也正需要一種這樣的魅力點燃學生進行有效閱讀之火嗎?在實施新課程的今天,只有真正把學生的閱讀興趣激發(fā)出來,把學生的閱讀熱情昂揚起來,讓學生能動、自主、有效地積極閱讀,有效閱讀教學之花才能長開,才能更燦。作為學生閱讀的引導者和組織者、參與者,我們教師應該為之努力。

一、以和諧的課堂氛圍激發(fā)閱讀興趣。心理學家認為:“需求是行為的動力,興趣是最好的老師。”新課標指出:“學生是語文學習的主人,語文教學應激發(fā)學生的學習興趣,注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境,尊重學生的個體差異,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”對閱讀有興趣,就為學生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件。“心理安全”和“心理自由”是學生形成閱讀興趣,進行個性化閱讀的重要保障。因此,作為閱讀教學的組織者和引導者的教師就要在課堂中建立一種平等、民主、親切、和諧的關系,確立學生的主體地位。……