學生學習計算機的興趣培養策略舉隅

秦建鋒

孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”興趣在學生的學習中起著舉足輕重的作用。在計算機教學過程中,筆者善于利用多種手段和多種策略,激發學生探求計算機知識的興趣,把他們學習的積極性和主動性充分調動起來,促使他們主動去研究、去探索、去發現,使他們愛動、愛學、樂學,從而為有效達到教學目的作了良好的鋪墊。

一、巧用軟件,激發興趣

在信息技術的教學過程中,豐富的輔助教學軟件深深地吸引了學生,使學生在一種類似娛樂的氛圍中接受教育。生動活潑的動畫界面,動聽美妙的場景音樂,給了孩子強烈的視覺和聽覺沖擊,讓他們更清晰地發現計算機的奧妙,促使生成新的知識。如在教學鍵盤的功能與操作指法的姿勢練習中,筆者選用幾款適合不同年齡段的“金山打字通”“TT軟件”“英文指法”等軟件。這樣,學生的學習興趣來了,他們看到字母從“天”而降,由慢到快,就想快速地在鍵盤上尋找相應的鍵,如果擊打正確,電腦就會發出夸獎學生“你好棒呀”的聲音,極大地激發了學生學習電腦的興趣。這樣一來,學生的興趣就一下子高漲起來,同學之間也會相互競爭,從而激發上進心,不知不覺把枯燥乏味的指法練熟了。

二、作品展示,激發興趣

小學生的思維以直觀形象為主,真實的、具體的事物更容易被他們接受。作品展示不失為一種有效的教學輔助方式。如在教學制作電子賀卡一課時,筆者通過展示若干張精美的電子賀卡,讓學生在欣賞、品味中發現電子賀卡的魅力,讓學生的思緒在絢麗多彩的畫面,精細巧妙的布局中流淌、升華。學生被眼前的一切給深深吸引了,感受到電腦原來是這般的神奇。他們的性情得以陶冶,心靈得以解放,學生的學習動機、學習熱情和求知欲望也從內心的深處被喚醒了。

三、巧妙設疑,激發興趣

“思維通常總是開始于疑問或者問題,開始于驚奇或者疑惑,開始于矛盾。”這就要求教師在教學過程中不要把全部教學內容和盤托出,而應有意識地制造一定的空白地帶和懸念,讓學生自己去猜測可能的結論,從而激起學生求學的興趣。如:講計算機病毒一課時,筆者從七十年代世界上發生的第一起病毒事件講起,娓娓道來,讓學生們在傾聽中認識病毒,并體會到病毒給人類帶來的嚴重危害。讓學生產生對“病毒產生的根源和防止辦法、殺除方法”等知識的期待了解心理。整個課堂學生熱情高漲,興趣濃厚,取得了很好的教學效果。正所謂:學起于思,思源于疑。

四、游戲客串,激發興趣

其實,游戲也是學生學習計算機的最好入門向導。根據小學生年齡小,好奇心強,喜歡動手又動腦等特點。通過適時適度的游戲可以充分調動起他們學習的積極性和主動性,產生學生興趣。例如在教學“鼠標的使用”一課時,筆者讓學生借助電腦中的游戲操作來不斷掌握鼠標操作的基本技能和技巧。如:讓學生玩“紙牌”游戲,他們一聽玩“紙牌”,個個激動不已、興致盎然、躍躍欲試。這樣,在翻牌的過程中,學生練習單擊操作,在移動位置時,又鞏固了拖動操作,達到了“在玩中學、在學中玩”的目的。這樣一來,學生不僅玩得高興,而且學得好,進一步激發他們學習電腦的興趣。

五、組織競賽,激發興趣

小孩子們喜歡爭強好勝,喜歡把自己優勢的部分充分地展示出來。在教學過程中筆者有意識地適時穿插各種能力競賽,讓他們在你追我趕、相互競爭中掌握知識,有效激發他們學習電腦的興趣。如對鍵盤基本技能操作,筆者選用“熊吃狐貍”這個打字母過關軟件,約定定期舉行競賽活動,對闖關最多的學生進行獎勵,從而激勵他們在學習中積極訓練,主動熟練電腦的基本技能。

六、體驗成功,激發興趣

我們每一個人,都期盼著被別人肯定。因此,讓學生在學習的過程中不斷體驗成功,是激發學生學習興趣的催化劑。如在教學畫“雪景”一課中,筆者引導學生仔細觀察雪景圖片,回憶自己心目中的雪景,再小組探討,相互交流,獨立創作,并組織優秀作品評選活動,最后把所評出來的優秀作品打印并貼到班級中的學習園地內。這樣的教學,可以使勝利者體驗到學習的成功,也使其他學生有了目標與動力。

總之,興趣是推動學生學習的內在動力。計算機學習,興趣為先,學生計算機運用能力的高低在很大程度上受制于計算機學習興趣的程度。因此,我們教師在教學的過程中要對如何激發學生學習的興趣不斷探索、不斷積累,為學生的有效學習提供條件。

(作者單位:江蘇省南通市英雄小學)