小學低年級英語游戲巧應用

陳薇薇

《小學英語課程教學基本要求(試行)》明確指出:小學階段英語課程的目的是激發(fā)學生學習英語的興趣,培養(yǎng)他們學習英語的積極態(tài)度,使他們建立初步的學習英語的自信心。小學低年級的孩子剛剛接觸英語,對英語是充滿著好奇的,在課堂中進行游戲教學有利于培養(yǎng)孩子的興趣。我們在無數(shù)的低年級課堂也見過了各式各樣的游戲,經常是孩子們很興奮,課堂氣氛熱烈,但到最后,教師往往不得不停下來控制紀律。那么,如何利用游戲既吸引學生興趣,又能達到教學效果呢?筆者就自己的教學收獲談一些對小學低年級英語游戲教學的看法。

一、游戲讓復習更高效

低年級孩子年齡小、自制能力差,有意注意的時間短。特別是在課間,孩子們要不在室外玩耍,要不還沉浸在上一節(jié)課里。如何把孩子拉入到課堂里,通常情況下,我們會選擇讓孩子們唱首英文歌,使孩子們盡快進入英語的課堂。由于低年級的孩子記憶單詞的程度相對有限,所以大多數(shù)老師會選擇在課的開頭把前面已學的單詞復習一下,那么如何復習就成為大家頭疼的一個問題了。我在復習舊單詞時,應用了“改良版”的“地雷詞”游戲。傳統(tǒng)的地雷詞游戲,是在一個詞的圖片上放一個“地雷”,這個詞是不能讀的,如果學生不小心跟讀,就是踩到雷了。一年級的學生對于圖片的認知情況很好,他們往往能很容易地看著圖片用英語表達該圖片;但當把這個單詞單獨呈現(xiàn)在他們面前時,他們卻目瞪口呆,答不上來了。而“改良版”的“地雷詞”游戲,是我事先把已學的單詞打印成一個個小紙片,拿在手里,讓學生來抽,抽到的確認為今天的“地雷詞”,然后貼在黑板上。在大家齊聲認讀圖片的時候,學生如果看到圖片和黑板上的地雷詞一致時,就不讀,然后老師在黑板上成功地“挖掉這枚地雷”。學生對于 “挖地雷”這樣的事情高度興奮,為了不讀錯,他們不得不高度關注老師現(xiàn)在所出示的圖片和黑板上的單詞是否一致。課堂氣氛熱烈又不失專注,這樣的游戲使新授前的復習達到事半功倍的效果。

二、游戲讓新授更流暢

對英語的好奇是低年級學生學習的初始表現(xiàn),一開始學生對老師新授的內容肯定是充滿好奇的,但好奇并不能驅使學生的注意力長時間集中,而游戲恰恰能使學生對新授產生濃厚的興趣。在低年級新授內容呈現(xiàn)及操練時,我經常采用“玩中學”游戲,讓課堂充滿樂趣。

在1A的unit 8 “What can you do?”一課中,需要新授單詞run,jump,sing,dance及句型I can…。本課是典型的低年級課文,四個單詞都和動作有關,學生很容易產生興趣,大多數(shù)老師也會選擇讓全班同學一起站起來,跑一跑、跳一跳,課堂氣氛通常異常活躍,儼然一副體育課的樣子。可事實效果卻不太理想,孩子們往往把太多的精力放在了跑得有多快,跳得有多高上,而忽略了單詞和句型的真正聽讀。我在新授“I can run”時,范讀及領讀了幾遍后,跑到一個學生前說:“I can run.”然后和他擊掌,學生很自然地也會說:“I can run.”接著再由這個孩子跑出去找朋友擊掌傳遞此句,傳遞的過程中老師要求傳遞給坐得端正的同學,其間老師不忘糾錯,課堂秩序有條不紊,既使孩子們感興趣又不失課堂的紀律。而在教授“I can jump”句型時,我戴上小兔子的頭飾,讓會說“I can jump”的學生拉著我的衣服跟我跳,這樣很輕松地就上完了一節(jié)課。不需要老師過多的引導,課堂顯得流暢自然,學生學得也很輕松。

三、游戲讓拓展更輕松

古人云:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”這就是要在課堂上提倡以學為樂,學中有樂,樂而好學。低年級的學生在碰到有點難度的拓展時,往往表現(xiàn)出一種懼怕心理,不敢參與,生怕自己說錯;亦或參與者,只是為了博取老師的“高點擊率”,至于自己是否說對,根本不在其考慮之列。如何讓學生樂于參與有難度的拓展呢?小小的游戲就能做到。1A Unit 3的第三課時,在學完了“This is my mother/my father/my teacher”之后,我安排了一個拓展練習,介紹同班同學:“This is Zhu Zijie.”“This is my Zhu Zijie.”孩子們跟讀著,顯然他們是受了新授句型的影響,習慣地加上了“my”。于是我解釋了一下“my”的意思是“我的”,所以在介紹同學時,不用加上“my”。我拿著教鞭又指向另一個孩子,頓時全班發(fā)出參差不齊的兩種聲音:“This is Shi Lei/This is my Shi Lei.”而后者居多,教室里嘈雜一片,學生們沒有用心聽。于是我對大家說:“現(xiàn)在這是一根哈里·波特的魔法棒,它指向誰,誰就能馬上站起來,你們信不信,我們一起來念咒語:‘One,two,three.”孩子們個個正襟危坐,我指著全班同學念道:“One,two,three.”他們都非常聽話地坐端正了,接著我說“魔法棒”現(xiàn)在指向誰,我們就介紹誰,我介紹“This is Shao Jianlan.”全班跟讀,只有個別孩子加上了“my”,我又邀請讀得響亮的同學上來做“哈里·波特”, 拿著“魔法棒”的孩子興奮異常,下面的孩子也用眼睛緊盯著他,希望自己是那個被點中的。幾次介紹過后,再也沒有人把句子說錯,一節(jié)課就這樣輕松而順利地完成了。一個簡單的小游戲,就輕松地解決了一個難點。

著名的心理學家羅杰斯指出:“在教學過程中,只有讓學生處在一種無拘無束、自由暢達的空間,他們才會盡情地‘自由參與與‘自由表達。”游戲為孩子創(chuàng)造了一個輕松、和諧、愉悅的環(huán)境,讓低年級學生對英語充滿興趣,抱著一種積極渴望的態(tài)度進行英語學習,這樣孩子才能在學習中既體驗快樂,也獲得自信。

(作者單位:江蘇省常熟市顏港小學)