從幾個(gè)主要教學(xué)流派看教學(xué)發(fā)展的四個(gè)趨勢(shì)

管洪才

國(guó)內(nèi)幾個(gè)主要的教學(xué)流派,總結(jié)出了一套獨(dú)特而有效的經(jīng)驗(yàn),取得了顯著的實(shí)踐效果,在教壇上產(chǎn)生了較大影響,對(duì)我們教學(xué)改革具有重要的借鑒意義。對(duì)它們進(jìn)行比較、分析,有助于我們掌握當(dāng)代教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì),進(jìn)而概括出優(yōu)質(zhì)教學(xué)的主要特征。

一、幾個(gè)主要教學(xué)流派的做法

1.邱學(xué)華:嘗試教學(xué)法

教學(xué)的一般步驟:①準(zhǔn)備練習(xí);②出示嘗試題;③自學(xué)課本;④嘗試練習(xí);⑤學(xué)生討論;⑥教師講解;⑦第二次嘗試練習(xí)。

2.李吉林:情境教學(xué)法

教學(xué)的基本原則:誘發(fā)主動(dòng)性、強(qiáng)化感受性、著眼創(chuàng)造性、滲透教育性、貫穿實(shí)踐性。

五項(xiàng)操作要義:①以美為突破口;②以情為紐帶;③以思為核心;④以兒童活動(dòng)為途徑;⑤以周圍世界為源泉。

3.盧仲衡:自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法

七條教學(xué)基本原則:①班集體與個(gè)別化教學(xué)相結(jié)合;②在教師指導(dǎo)和輔導(dǎo)下以學(xué)生自學(xué)為主;③啟、讀、練、知、結(jié)相結(jié)合;④利用現(xiàn)代化手段加強(qiáng)直觀性;⑤盡量采用變式復(fù)習(xí)加深理解和鞏固;⑥強(qiáng)動(dòng)機(jī)、濃興趣;⑦自檢與他檢相結(jié)合。

課堂教學(xué)一般模式:啟、讀、練、知、結(jié)。

4.黎世法:異步教學(xué)法

六段教學(xué)方式:①提出問(wèn)題;②指示方法;③學(xué)生學(xué)習(xí)(六步學(xué)習(xí));④明了學(xué)情;⑤研討學(xué)習(xí);⑥強(qiáng)化小結(jié)。

學(xué)生的六步學(xué)習(xí):自學(xué)—啟發(fā)—復(fù)習(xí)—作業(yè)—改錯(cuò)—小結(jié)。

5.張熊飛:誘思探究教學(xué)法

教學(xué)的基本主張:①探究性學(xué)習(xí)方式,是情境性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)與目標(biāo)性學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一體;②以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線,思維為主攻。

6.顧泠沅:青浦教學(xué)法

教學(xué)基本策略:嘗試指導(dǎo)、效果回授。

教學(xué)的主要措施:①激發(fā)興趣,讓學(xué)生在迫切要求之下學(xué)習(xí);②處理教材,組織好課堂教學(xué)層次、序列;③改進(jìn)方法,在講授的同時(shí)輔以嘗試活動(dòng);④效果反饋,及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)。

主要教學(xué)步驟:誘導(dǎo)—嘗試—概括—變式—回授—調(diào)節(jié)。

四個(gè)基本原理:①情意原理,即讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí);②序進(jìn)原理,即組織好課堂教學(xué)的層次和結(jié)構(gòu);③活動(dòng)原理,研究者建議教師采用“嘗試指導(dǎo)”的教學(xué)模式;④反饋原理,有效的反饋機(jī)制是目標(biāo)達(dá)成的必要保障。

7.王敏勤:和諧教學(xué)法

課堂教學(xué)四個(gè)環(huán)節(jié):①導(dǎo)入新課,明確目標(biāo);②自學(xué)指導(dǎo),整體感知;③檢查點(diǎn)撥,探尋規(guī)律;④練習(xí)達(dá)標(biāo),拓展提高。

8.崔其升:“三三六”教學(xué)法

三個(gè)特點(diǎn):立體式、大容量、快節(jié)奏。

三個(gè)板塊:預(yù)習(xí)—展示—反饋。

六個(gè)環(huán)節(jié):①預(yù)習(xí)交流;②明確目標(biāo);③分組合作;④展示提升;⑤穿插鞏固;⑥達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

教學(xué)法的精髓:充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。

9.蔡林森:洋思教學(xué)法

主要做法:先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練。

二、當(dāng)代教學(xué)發(fā)展的四個(gè)趨勢(shì)

對(duì)上述幾個(gè)教學(xué)流派進(jìn)行比較和分析,我們可以掌握當(dāng)代教學(xué)發(fā)展的四個(gè)趨勢(shì)。

1.喚醒生命意識(shí)

嘗試教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法、異步教學(xué)法、誘思探究教學(xué)法、青浦教學(xué)法、和諧教學(xué)法、“三三六”教學(xué)法、洋思教學(xué)法,它們不約而同地把自我學(xué)習(xí)、自我探索作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。與傳統(tǒng)教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別在于,上述流派的教學(xué)活動(dòng),他們重新發(fā)現(xiàn)了人,把人的發(fā)展置于教學(xué)活動(dòng)的中心,他們認(rèn)為,知識(shí)和能力只有促進(jìn)了人的發(fā)展才具有意義。

正如崔其升總結(jié)的那樣,“三三六”教學(xué)法的精髓就是充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。在這里,學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)生自我主動(dòng)的追求和愉快的生命歷程,而不是被動(dòng)地接受和無(wú)可奈何地選擇。伴隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)中知識(shí)的獲得和能力的發(fā)展,兒童也深化了對(duì)生命價(jià)值的積極體認(rèn)。

生命意識(shí)是一個(gè)人發(fā)展的原始沖動(dòng),對(duì)人生價(jià)值的積極體認(rèn)是一個(gè)人走向成功的力量源泉。教師十分關(guān)注學(xué)生生命意識(shí)的喚醒和人生價(jià)值的確認(rèn)。他們觸動(dòng)了兒童靈魂深處最隱蔽、最敏感的心弦,因而發(fā)現(xiàn)了教育成功的最大的秘密。

2.實(shí)現(xiàn)多元對(duì)話

傳統(tǒng)課堂教學(xué)局限于單向的傳授,而上述教學(xué)流派十分重視多元的深入對(duì)話。嘗試教學(xué)法講究嘗試與討論,情境教學(xué)法將情感作為聯(lián)系教學(xué)主體的紐帶,和諧教學(xué)法重視反饋機(jī)制的建立,“三三六”教學(xué)法將展示與反饋?zhàn)鳛榻虒W(xué)最主要的環(huán)節(jié)。

對(duì)話過(guò)程中,教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與自我、人與教材、人與環(huán)境等多個(gè)主體之間會(huì)進(jìn)行深入交流。交流的過(guò)程是一個(gè)多層面同時(shí)展開的、洶涌澎湃的、激蕩的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,知識(shí)與能力得到了發(fā)展,學(xué)習(xí)方法得到了改進(jìn),情感、態(tài)度與價(jià)值觀得到了升華。

展示和評(píng)估成為對(duì)話的兩種重要方式。杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué),將展示作為整個(gè)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。展示活動(dòng)連接了前面的自學(xué)和后面的反饋,更重要的是,它與兒童的心理特征相吻合,滿足了兒童的心理需求。在展示中實(shí)現(xiàn)對(duì)話,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,因而對(duì)話必然是深入的和有效的。

嘗試教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法、異步教學(xué)法、青浦教學(xué)法、和諧教學(xué)法、“三三六”教學(xué)法、洋思教學(xué)法都把評(píng)估、反饋?zhàn)鳛橐粋€(gè)重要的環(huán)節(jié)。同伴或師生在評(píng)估過(guò)程中實(shí)現(xiàn)信息的交流,進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行診斷和調(diào)整。

3.講究教學(xué)藝術(shù)

曾在聯(lián)合國(guó)教科文組織供職的法國(guó)教育思想家埃德加·富爾在《學(xué)會(huì)生存》中說(shuō):“今天教育家面臨著一件使人著迷的任務(wù),即發(fā)現(xiàn)如何在理性訓(xùn)練與感情奔放之間求得和諧平衡。”法國(guó)作家福樓拜也說(shuō):“越往前進(jìn),藝術(shù)越將科學(xué)化,同時(shí)科學(xué)也將藝術(shù)化,兩者在底部分手,在頂部結(jié)合。”隨著對(duì)教學(xué)中科學(xué)主義的反思越來(lái)越深入,人們也越來(lái)越認(rèn)識(shí)到教學(xué)中科學(xué)理性存在的局限性,認(rèn)識(shí)到感性與理性相交融、情感與認(rèn)知相結(jié)合的重要性。教學(xué)藝術(shù)化正是順應(yīng)了教學(xué)發(fā)展的時(shí)代要求。

以李吉林倡導(dǎo)的情境教學(xué)法為代表,涌現(xiàn)了像于永正、孫雙金、竇桂梅等一大批著名教師,在教學(xué)藝術(shù)化方面作出了杰出貢獻(xiàn)。在嘗試教學(xué)法、誘思探究教學(xué)法與和諧教學(xué)法中,我們也能看到教學(xué)藝術(shù)化的端倪。

隨著研究的發(fā)展,人們對(duì)教學(xué)藝術(shù)的內(nèi)涵、特征、基本形態(tài)、創(chuàng)作方法等方面的認(rèn)識(shí)在不斷深化,正為我們的教學(xué)工作描繪著迷人的前景。

4.追求教學(xué)效益

幾乎所有的教學(xué)流派,進(jìn)行教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)就是提高教學(xué)的效率和效益,他們都把有效性作為教學(xué)評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。

但是人們對(duì)有效性的理解尚不夠全面。有的教學(xué)法將有效性局限在知識(shí)與能力的維度,中學(xué)教學(xué)中表現(xiàn)尤甚。如果說(shuō)教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)維度,那么只有三個(gè)維度的目標(biāo)全面實(shí)現(xiàn),才能說(shuō)教學(xué)是有效的和高效的。

三、優(yōu)質(zhì)教學(xué)的主要特征

教育家們放眼世界的教育視野和扎根實(shí)踐的教育實(shí)踐,為我們明辨當(dāng)代教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)提供了具有參考價(jià)值的坐標(biāo)。教育家們有意無(wú)意中形成的共識(shí),為我們的教學(xué)發(fā)展指明了努力的方向。

基于對(duì)教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)的分析,我們可以試著歸納優(yōu)質(zhì)教學(xué)的幾個(gè)主要特征,那就是四個(gè)關(guān)鍵詞:自主、對(duì)話、藝術(shù)、高效。而自主的課堂、對(duì)話的課堂、藝術(shù)的課堂和高效的課堂,也就成了優(yōu)質(zhì)課堂的幾個(gè)主要特征。

(作者單位:江蘇省阜寧縣益林中心小學(xué))