信息技術(shù)支持農(nóng)村小學語文教學的有效性探討

李延延　李小浩

信息技術(shù)在各門學科教學的利用已成為當前我國基礎(chǔ)教育改革進程中的熱點。信息技術(shù)支持農(nóng)村小學語文教學，提供新的生長點和廣闊的展示平臺，能有效地促進農(nóng)村小學語文教學的發(fā)展。

新課程標準提出：“小學語文教學應(yīng)立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎(chǔ)”。語文教學應(yīng)當是為全體學生打好思想道德和聽說讀寫的基礎(chǔ)，全面提高學生素質(zhì)。因此語文課是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，一切素質(zhì)教育都源于語文學習。在計算機技術(shù)高速發(fā)展的當今社會，傳統(tǒng)的語文教學已經(jīng)無法適應(yīng)時代的要求，將信息技術(shù)與小學語文進行課程整合則是素質(zhì)教育發(fā)展的一個不可或缺的條件。農(nóng)村的經(jīng)濟水平發(fā)展遠不如城鎮(zhèn)，在信息技術(shù)在農(nóng)村教學上的應(yīng)用相對遲緩，但是在國家政策的大力支持下，農(nóng)村遠程教育蓬勃發(fā)展，農(nóng)村小學信息化教學得到普及，農(nóng)村學生享受到了城市學生所有的教學資源，提高了課堂教學質(zhì)量，使學生身心得到有益發(fā)展，從而促進素質(zhì)教育的發(fā)展。

采用信息技術(shù)手段，激發(fā)學生學習興趣

興趣是一個人主動地深入認識某種事物或樂于參與某種活動的一種積極的意識傾向，是一種復雜的個性品質(zhì)。它推動人去探求新的知識，發(fā)展新的能力。然而，興趣不是先天就有的，是在一定的教育影響下啟動并發(fā)展起來的。

傳統(tǒng)的教學手段使學生習慣面對教師黑板，習慣聽教師說，習慣枯燥的接受。這種現(xiàn)象在農(nóng)村的學校表現(xiàn)尤為突出，信息技術(shù)的引入則使從未體驗過計算機教學的農(nóng)村學生耳目一新。現(xiàn)代信息技術(shù)充分利用多種感官，實現(xiàn)多渠道信息傳遞，加強學生對知識感知的鮮明度，提高學生對知識的吸收率，有利于對知識的記憶、理解和運用，促進由知識向能力的轉(zhuǎn)化。動比靜容易吸引學生的眼球。這是信息技術(shù)激發(fā)學生學習興趣的基本點。采用信息技術(shù)手段進行教學，課堂上所呈現(xiàn)的知識點是動的，是帶有色彩的；教師不再是傳統(tǒng)的滿堂灌，而是發(fā)揮主導性充分調(diào)動學生的學習積極性，讓課堂真正成為學生的課堂。在學習《春天的手》時，用多媒體課件制作春天的場景，學生更容易體會春天的意境。進行教學時，多讓學生自己去體會，讓學生主動思考并提問與發(fā)言。教師起到一個良好的輔助引導作用，使學生意識到自己的主體角色，將會很大程度上提高學生的學習興趣，促進學習的積極性，充分體現(xiàn)信息技術(shù)在語文課堂上的有效應(yīng)用。

發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，豐富課程資源

語文教給學生的不應(yīng)只是讀文識字，而是為人們認識世界、了解人生提供一個色彩斑斕的空間。一本語文教材可以說是青少年認識世界、了解人生的微型小百科。然而課本給予學生的知識是很有限的，作為語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用。語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源。在農(nóng)村大多數(shù)小學生都是留守兒童，根本無法通過家庭教育了解更多有關(guān)學習的知識，僅僅通過學校的教材學習十分有限。但是通過遠程教育，運用信息技術(shù)手段，教師可以得到充足的課堂教學資源和課外學習資源。在學習《趙州橋》時，課文中介紹的有關(guān)趙州橋的知識只是一小方面，信息技術(shù)走進課堂后，通過網(wǎng)絡(luò)資源可以搜索到趙州橋相關(guān)的大量知識，大大拓展教材中涉及的內(nèi)容領(lǐng)域。這樣就有利于學生全面了解趙州橋的狀況，再去理解該課文就相對容易很多，而且通過搜索還可以獲取更豐富的知識。只有豐富的資源才能讓學生有更大的空間進行自主學習，充實和完善中小學生的知識結(jié)構(gòu)，形成良好的素質(zhì)。

利用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)，輔助課堂教學

語文學科教學特別是低年級的語文教學，對學生一生的發(fā)展都會產(chǎn)生很大的影響。特別是無法得到良好的家庭教育的農(nóng)村學生，教師不小心教錯的一個字的發(fā)音將可能影響到孩子的一生。對于教師教授的東西，作為幼小的學生還無法辨別正誤。遠程教育帶來了優(yōu)秀教師的課堂實錄，成為教師的一個助手，教師在課堂上可以及時糾正不經(jīng)意間出現(xiàn)的錯誤；對于教師自己不甚確定知識點可以和學生們一起去網(wǎng)上查找。這樣使學生在學習語文知識的同時，也掌握了一些基本的計算機技能，從每一門課程中培養(yǎng)信息技術(shù)能力。

發(fā)揮遠程教育優(yōu)勢，促進學生全面發(fā)展

由于經(jīng)費不足，辦學意識滯后，教師隊伍整體素質(zhì)欠佳，以及管理人員重視不夠等因素，農(nóng)村教育發(fā)展落后，極大地影響了農(nóng)村教學的質(zhì)量，更無法談及學生的全面發(fā)展。最近幾年來，迎上信息技術(shù)時代的浪潮，政府加大教育尤其是農(nóng)村遠程教育的投資，增加農(nóng)村教育的硬件設(shè)施，讓信息技術(shù)普遍走進農(nóng)村小學教學的課堂，使農(nóng)村的教育狀況有了明顯改善。雖然在許多農(nóng)村小學，專業(yè)教師依然不夠，音樂、美術(shù)、勞動、自然教學大多是語文數(shù)學教師兼職的，但是遠程教育工程提供了大量的教學資源，使農(nóng)村擁有了城市學校的優(yōu)質(zhì)教學光盤和素材，使學生走進科學知識庫，了解更多的自然社會知識。而這些自然科學課又無不是一個提高語文水平的平臺。即使沒有更多的專業(yè)教師，同樣可以使學生德智體美勞得到均衡發(fā)展。

利用信息技術(shù)支持農(nóng)村小學語文教學課堂的教學實踐中，筆者深深意識到，恰到好處地使用現(xiàn)代信息技術(shù)提高學生學習語文的積極性，使學生在知識、動作技能、情感態(tài)度等方面得到長足發(fā)展，很大程度地提高了教學質(zhì)量，使農(nóng)村小學語文課堂教學得到前所未有的發(fā)展。充分整合各種有用的資源，發(fā)揮母語教學的優(yōu)勢，與時俱進，促進學生有個性的、全面的發(fā)展。信息技術(shù)支持小學語文教學的有效性發(fā)展是一個重要的研究課題，需要不斷地深入研究下去，使小學語文教學尤其是農(nóng)村小學語文教學的發(fā)展能適應(yīng)時代的要求。

（作者單位：1 山東省徐州師范大學信息傳播學院；2 河南省鹿邑縣觀堂木廟小學）