加強(qiáng)深度報道 凸顯校報特色

劉 寧

[摘要]高校校報在媒介競爭日益激烈和廣大受眾迫切需求的情況下,憑借校園主導(dǎo)媒體地位優(yōu)勢、順應(yīng)報紙發(fā)展規(guī)律,加強(qiáng)深度報道,凸顯校報特色,是必然的選擇。高校校報要做好深度報道,應(yīng)具有創(chuàng)新意識、做好周密策劃、精心組織選題、在深度報道的表現(xiàn)形式上多種多樣,不拘一格。

[關(guān)鍵詞]高校校報 深度報道 校報特色

深度報道源于西方新聞界,美國哥倫比亞大學(xué)新聞研究院教授門徹爾在談到新聞報道的層次時,提出了三層報道的概念:第一層報道是事實性的直截了當(dāng)?shù)膱蟮?第二層報道是發(fā)掘表象背后實質(zhì)的調(diào)查性報道,第三層報道是在事實性和調(diào)查性報道的基礎(chǔ)上所作的解釋性和分析性報道。所謂深度報道正是在第二和第三層報道的基礎(chǔ)上發(fā)展形成的。

在我國,深度報道崛起于上世紀(jì)八十年代。中國人民大學(xué)新聞學(xué)教授甘惜分主編的《新聞學(xué)大辭典》有這樣的解釋,“深度報道:運(yùn)用解釋、分析、預(yù)測等方法,從歷史淵源、因果關(guān)系、矛盾演變、影響作用、發(fā)展趨勢等方面報道新聞的形式”。

高校校報于1998年3月獲國家新聞出版署CN(G)特殊序列刊號,是國家正式出版物。目前僅安徽省就有40多家高校校報。高校校報加強(qiáng)深度報道是當(dāng)前的必然選擇。

一、校報加強(qiáng)深度報道的原因

1.激烈的媒介競爭推動了高校校報深度報道的發(fā)展

高校校報作為報紙大家庭中的的一員,近年來受到電子媒介(廣播、電視、網(wǎng)絡(luò))的競爭壓力,受眾有被蠶食的威脅。電子媒介因其傳播快速、音像直觀、互動性強(qiáng)等優(yōu)勢,正迅速占領(lǐng)市場。但是,正如美國杰克?富勒所說:“每一種媒介都有自身的優(yōu)勢與劣勢,它也會將這些強(qiáng)加在所攜帶的訊息上,新媒介通常并不會消滅舊媒介,它們只是將舊媒介推到它們具有相對優(yōu)勢的領(lǐng)域”。電子媒介有它轉(zhuǎn)瞬即逝、不易保存、不易反映深刻復(fù)雜內(nèi)容、缺乏進(jìn)一步的加工和提升的缺點,校報正好相反,易于作為資料保存收藏,有一定的版面、固定的出版周期,是深度報道最好的用武之地。

2.受眾需求是校報加強(qiáng)深度報道的動力

高校校報是高校加強(qiáng)思想政治教育和開展新聞宣傳工作的重要陣地,是傳播社會主義先進(jìn)文化和精神文明建設(shè)成果的重要載體。《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校校報工作的若干意見》中指出:高校校報“是學(xué)校聯(lián)系師生員工、海內(nèi)外校友、學(xué)生家長和社會各界人士的重要紐帶”。可見高校校報的受眾是師生員工、海內(nèi)外校友、學(xué)生家長和關(guān)心支持學(xué)校建設(shè)發(fā)展的社會各界人士。他們普遍具有較高的知識結(jié)構(gòu)、文化水準(zhǔn)、接受層次和欣賞品位,對學(xué)校的改革發(fā)展、對關(guān)乎切身利益的方針政策,不僅要了解“怎么樣”,而且要知道“為什么”。他們特別需要看理論性強(qiáng)、知識含量大、思想水平高的文章。無疑,加強(qiáng)深度報道是最好的選擇。

3.校園主導(dǎo)媒體地位為高校校報深度報道提供了有利條件

高校校報是校黨委和行政的機(jī)關(guān)報,對于開展深度報道以至成為特色,有著得天獨厚的優(yōu)勢。主導(dǎo)地位的媒體信譽(yù)一流,覆蓋面和影響力都較大。作為黨的喉舌,校報擔(dān)負(fù)著理論方針政策的宣傳和指導(dǎo)的任務(wù),能在第一時間了解學(xué)校的重要精神和部署,對校內(nèi)重大事件進(jìn)行分析、評論、解釋,代表的是校黨委和行政的聲音。

高校校報擔(dān)負(fù)著在高校引導(dǎo)輿論的重要使命。輿論引導(dǎo)力可以提煉為三個要素:公眾、議題、共同意見。體現(xiàn)權(quán)威、責(zé)任和公信力的“深度報道”,正是校報輿論引導(dǎo)力的核心體現(xiàn)。

4.加強(qiáng)深度報道符合報紙發(fā)展規(guī)律

目前許多報紙都有小報變大報、薄報變厚報的趨勢,高校校報也不例外。一些高校對校報進(jìn)行改擴(kuò)版:半月報改成旬報、周報;4版改成8版;4開擴(kuò)大到2開。這樣,擴(kuò)大了校報的信息量,為深度報道提供了版面空間。

校報普遍存在因出版周期長而造成新聞易失時效的困擾。如何擺脫困擾、揚(yáng)長避短、絕地反擊,是高校校報工作者亟待解決的一道難題。在追求首發(fā)新聞失去先發(fā)優(yōu)勢的情況下,變被動為主動,積極尋找新聞的“第二落點”,使遲發(fā)的新聞重獲新生,強(qiáng)化深度報道不失為一個良策。它不但彌補(bǔ)了新聞出版周期的不足,同時也使校報的新聞價值得到升華。

管理部門對于校報工作人員的設(shè)置,要求既要有文科背景的人員,又要有工科背景的人員,保證了不同類別人才的互補(bǔ)性,使得深度報道可技高一籌。

二、校報深度報道的實踐探索

對于深度報道的格式,陳作平在《新聞報道新思想——新聞報道認(rèn)識論原理及運(yùn)用》一書中認(rèn)為,“深度報道沒有固定的格式,也不受篇幅長短的限制,只要能從深層反映新聞事實真相,通訊、特寫、評論、專稿、調(diào)查報告等都可以寫成深度報道,即使是一條消息,只要它立意高遠(yuǎn)對問題反映深刻,也可以被看作是深度報道。”

深度報道通常采用這么幾種形式:組合式報道、追蹤式報道、解讀式報道、連續(xù)報道、互動式報道。那么怎樣用好這些形式,加強(qiáng)深度報道,發(fā)揮校報優(yōu)勢,使高校校報在激烈的媒體競爭中占據(jù)一席之地呢?

首先,校報要有創(chuàng)新意識。江澤民同志指出“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”。創(chuàng)新是事關(guān)民族的創(chuàng)新能力和國家的發(fā)展后勁的基本品質(zhì),已成為一個人、一所學(xué)校、一個國家競爭力的重要標(biāo)志。報紙的競爭力也同樣表現(xiàn)在創(chuàng)新。事實證明,誰能抓住歷史機(jī)遇,誰就能在未來的劇烈競爭中贏得主動權(quán)。因此,校報的工作人員要將創(chuàng)新意識落實到工作中,以新觀點、新視角突破傳統(tǒng)新聞觀念、新聞報道方式。在對待時間要素上,深度報道強(qiáng)調(diào)既要注意寫現(xiàn)在,又要注意寫過去和將來。在報道內(nèi)容上,深度報道對傳統(tǒng)的五要素又拓展了一個要素“如何”。在報道方式上,深度報道既有解釋性報道、新聞分析、預(yù)測性報道等獨立成篇的報道形式,又有連續(xù)報道、系列報道和組合報道等由多篇報道共同報道同一主題的報道方式。因此,校報工作人員要發(fā)揮創(chuàng)造性和主觀能動性,做好深度報道。

其次,校報要認(rèn)真做好深度報道的周密策劃工作。要圍繞學(xué)校中心工作開展宣傳,結(jié)合學(xué)校實際,唱響主旋律,打好主動仗,謀劃系列報道,以醒目的專欄形式刊出。如在學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀之時,可用“科學(xué)發(fā)展在我校”專欄,反映各部門破解難題、共謀發(fā)展的做法;校黨代會召開之際,可用“輝煌五年”專欄反映黨建、宣傳、教學(xué)、科研等各部門取得的成績;本科教學(xué)評估期間,可用“你言我語話評建”專欄來讓廣大師生獻(xiàn)計獻(xiàn)策、聚焦熱點。此外如策劃“紀(jì)念改革開放三十年”、“建國六十周年”等專欄,對學(xué)校的歷史發(fā)展、風(fēng)云人物、專業(yè)設(shè)置、科研成果等進(jìn)行全方位的報道,突出展示學(xué)校的建設(shè)成就。

再次,高校校報要在深度報道的精心選題上下功夫。目前高校正處于一個飛速發(fā)展時期,上至學(xué)校重要的方針政策與重大決策、重大建設(shè)項目及成就、重要慶典或紀(jì)念活動,下至廣大教職員工關(guān)心的熱點和難點、青年學(xué)生成長成才的教育問題,受眾都希望校報能“以今日之事態(tài),核對昨日之背景,說出明日之意義”。例如,學(xué)校進(jìn)入211工程行列、獲得國家科技進(jìn)步獎、構(gòu)建和諧校園、進(jìn)行人事制度改革、公布醫(yī)療制度方案、實行后勤社會化改革,增減科研經(jīng)費(fèi)以及學(xué)校編制的擴(kuò)減、學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生考研、找工作等話題,校報都可以運(yùn)用多種報道形式寫出引人矚目的深度報道來。校報還可站在歷史的高度挖掘歷史的厚重感,如某名牌專業(yè)的昨天今天和明天,它所培養(yǎng)出的人才的追綜,它過去為國家作出的貢獻(xiàn)以及對未來的展望。

最后,在深度報道的表現(xiàn)形式上可多種多樣,不拘一格。如對學(xué)校教學(xué)科研戰(zhàn)線上涌現(xiàn)的先進(jìn)個人和集體的宣傳報道,可配以新聞鏈接的形式,將相關(guān)背景獨立成文,從而構(gòu)成多文組合;用圖片配以文字說明的形式,反映學(xué)校某一建筑物(如學(xué)校大門、教學(xué)樓、運(yùn)動場館等)從過去到現(xiàn)在的滄桑變遷;用圖表的形式展示學(xué)校教學(xué)科研的發(fā)展過程。將新聞的嚴(yán)肅性和表現(xiàn)方式的生動性結(jié)合起來,可使深度報道成為受眾的喜聞樂見。

加強(qiáng)深度報道,凸顯校報特色,使校報新聞報道能對新聞事件“溯其根源,求其真相,判其出路”;讓我們的受眾既知其然,又知其所以然,這是高校校報立于新聞媒介強(qiáng)手之林的法寶。深度決定力度、深度決定高度、深度決定校報的特色和生命力。

參考文獻(xiàn):

[1][美]杰克?富勒.信息時代的新聞價值觀.北京:新華出版社,1999.244.

[2]甘惜分.新聞學(xué)大辭典.河南人民出版社,1993.153.

[3]教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校校報工作的若干意見.教社政[2005]13號.http://www.moe.edu.cn/edoas/website18/17/info13817.htm.

[4]陳作平.新聞報道新思想——新聞報道認(rèn)識論原理及運(yùn)用.中國廣播電視大學(xué)出版社,2000.157.