教師話(huà)語(yǔ)的類(lèi)型

李紅霞

教師的話(huà)語(yǔ)(口頭語(yǔ)言)是一種無(wú)可代替的與學(xué)生交流、對(duì)學(xué)生心靈施加影響的工具。為了使學(xué)生健康地成長(zhǎng),提高教師教育、教學(xué)的效率,作為教師要特別注意話(huà)語(yǔ)的運(yùn)用,要恰到好處,真正達(dá)到教育學(xué)生的目的,曉之以理,動(dòng)之以情,建立師生互敬互愛(ài)的良好關(guān)系。不要因?yàn)樵?huà)語(yǔ)不當(dāng)而傷害學(xué)生,打擊學(xué)生,甚至造成師生敵對(duì),事倍功半。

根據(jù)教師話(huà)語(yǔ)的作用,可將教師的話(huà)語(yǔ)分為積極和消極兩類(lèi)。學(xué)生喜歡聽(tīng)到的,并且能夠起到教育作用,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的,有利于建立良好師生關(guān)系的教師話(huà)語(yǔ)稱(chēng)為積極話(huà)語(yǔ)。相反,則稱(chēng)為消極話(huà)語(yǔ)。教師要把好自己的話(huà)語(yǔ)關(guān),首先需要了解這兩類(lèi)話(huà)語(yǔ)的特征,分清哪些是積極話(huà)語(yǔ),哪些是消極話(huà)語(yǔ),才能做到有的放矢。

一、教師積極話(huà)語(yǔ)的類(lèi)型

1.贊美、欣賞性話(huà)語(yǔ)

教師看到學(xué)生好的行為、某方面有進(jìn)步或較突出的表現(xiàn),要及時(shí)說(shuō)出來(lái),表達(dá)自己的看法,給予積極的評(píng)價(jià)。

如:“好!這事辦得好。”“你很聰明!”“最近感覺(jué)不錯(cuò)嗎,人也帥了許多。”“你是個(gè)與眾不同的孩子,今后一定大有作為。”“很好,有潛力。”“不錯(cuò),蠻有自己的思想的。”等等。

學(xué)生聽(tīng)后,首先是感到被重視,被尊重,會(huì)很高興,有成就感,同時(shí)會(huì)產(chǎn)生要做得更好的動(dòng)機(jī)。其次,會(huì)對(duì)贊美、欣賞他的教師產(chǎn)生好感,愿意接受該教師的教導(dǎo)。教師需注意贊美的內(nèi)容要具體、真實(shí)、確切,讓學(xué)生感覺(jué)到的確是適合他的。

2.激勵(lì)性話(huà)語(yǔ)

激勵(lì)是發(fā)動(dòng)和維持個(gè)體的行為動(dòng)機(jī)達(dá)到目標(biāo)的心理過(guò)程。教師在學(xué)生心目中具有較高的權(quán)威,教師激勵(lì)性話(huà)語(yǔ),能激發(fā)學(xué)生上進(jìn)的動(dòng)機(jī),使其獲得力量,產(chǎn)生希望與憧憬,相信自己,進(jìn)而肯定自己,增強(qiáng)自信心,戰(zhàn)勝困難,實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

如:“我對(duì)你們充滿(mǎn)信心。”“你們都是聰明的孩子,只要堅(jiān)持努力,就會(huì)達(dá)到成功的彼岸!”“好好挖掘自己的潛力,一定能有所突破!”“你最近狀態(tài)很好,這點(diǎn)困難難不倒你。”“沒(méi)試過(guò)怎么知道自己做不好呢?”“雖然這次考試失利,但你有自己的優(yōu)點(diǎn)啊,發(fā)揮出你的優(yōu)勢(shì),老師相信你能行。”等等。

3.關(guān)懷性話(huà)語(yǔ)

關(guān)心學(xué)生的身心健康是教師的主要工作任務(wù)之一。教師關(guān)懷性的話(huà)語(yǔ),能向?qū)W生傳遞愛(ài)的訊息,讓學(xué)生感到溫暖而親切,從而拉近師生關(guān)系。

如:“最近天氣冷,注意身體。”“看到你不愉快,發(fā)生了什么事?”“有什么可以幫助你的嗎?”“放假了,好好休息。”“你媽媽的病好些了嗎?”等等。

4.理解性話(huà)語(yǔ)

理解是站在對(duì)方的角度,體會(huì)對(duì)方的感受的一種心理反應(yīng)。理解性話(huà)語(yǔ)就是向?qū)Ψ奖磉_(dá)對(duì)他的理解,用自己的話(huà)說(shuō)出他的感受,使他感到你是他的知音,愿意將你當(dāng)成知己。人人都需要他人的理解,教師理解性的話(huà)語(yǔ),既能幫助學(xué)生減少不良情緒,又能跟學(xué)生建立良師益友的積極關(guān)系,暢通溝通渠道。

如:“我知道,這件事讓你感到很難堪。”“這次成績(jī)不理想,一定很難過(guò)吧?”“你特別想為班里做點(diǎn)事,我很理解你。”“父母經(jīng)常吵架,使你回到家里感到郁悶。”“你也不希望傷害他,你不是故意的。”等等。

5.啟發(fā)、建議性話(huà)語(yǔ)

教師的根本任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展,學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。教師啟發(fā)、建議性的話(huà)語(yǔ),給學(xué)生留有思考、選擇的空間,有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力,開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,也使學(xué)生感到被信任、被尊重,因此,學(xué)生愿意接受。

如:“想想看,還有更好的解決辦法嗎?”“我建議你冷靜思考一下,你想要的結(jié)果是什么?”“難道你的家長(zhǎng)不愛(ài)你嗎?”“是不是他故意傷害你?”“還有答案嗎?想一想。”“我建議你再看一下這道題。”等等。

二、教師消極話(huà)語(yǔ)的類(lèi)型

1.比較性話(huà)語(yǔ)

人和人之間是沒(méi)有可比性的,教師說(shuō)某學(xué)生不如其他人時(shí),會(huì)打擊該生,使其產(chǎn)生自卑心理。說(shuō)某學(xué)生比其他人好時(shí),又會(huì)導(dǎo)致其自大、驕傲的心理。

如:“你看人家xxx比你考得好多了!”“你們這個(gè)班比我以前帶的班級(jí)要差很多,真是一屆不如一屆。”“他能做得到,你怎么不行?”“你平時(shí)對(duì)自己要求不夠嚴(yán)格,和好學(xué)生之間還有差距。”等等。學(xué)生聽(tīng)了從心里討厭老師,因?yàn)檫@些話(huà)語(yǔ)讓學(xué)生感覺(jué)到貶低了他(們)的能力和成就,也會(huì)懷疑自己,這樣不能起到教育的作用。

再如:“你比xxx好多了,看看他。”“你是我們班最聰明的。”“xxx比你們都想得周到。”“你這次的考試超過(guò)了你的同桌,你可真了不得!”等等。這些話(huà)語(yǔ),被認(rèn)可的學(xué)生雖然愛(ài)聽(tīng),但卻不利于學(xué)生良好性格的形成,也會(huì)影響學(xué)生間的關(guān)系,還會(huì)讓學(xué)生感到教師不公平。

2.威脅性話(huà)語(yǔ)

威脅是用威力逼迫恫嚇使人屈服。受到威脅的人,會(huì)產(chǎn)生恐懼感,為了獲得安全而服從對(duì)方的要求,但會(huì)厭惡,甚至憎恨施威者。

如:“再不按我說(shuō)的做,就給你們加作業(yè)。”“今天老師反映,有幾個(gè)人上課紀(jì)律不好,放學(xué)后留下,看我怎么收拾你們。”“安靜,想挨板子嗎?”“我希望你們不要在全校面前被點(diǎn)名,否則后果自負(fù)。”“再不寫(xiě)作業(yè),我打電話(huà)叫你家長(zhǎng)來(lái)。”等等。這是十分不理智的話(huà)語(yǔ),雖然學(xué)生一時(shí)屈從于教師的權(quán)威,表面上教師的目的也達(dá)到了,但學(xué)生內(nèi)心是不服氣的。如果教師經(jīng)常說(shuō)這樣的話(huà),還會(huì)引起學(xué)生的逆反,這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)并無(wú)積極的意義。

3.傷及自尊的話(huà)語(yǔ)

自尊是個(gè)體對(duì)自我價(jià)值的判斷以及伴隨而產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)。當(dāng)外界的信息不符合個(gè)體的自尊時(shí),會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的情緒體驗(yàn)。自尊是兒童心理健康的核心,自尊經(jīng)常受到傷害的兒童,容易產(chǎn)生心理問(wèn)題。

如:“朽木不可雕也。”“不知羞恥。”“就你也想當(dāng)班干部。”“你基本上沒(méi)希望了,放棄吧。”“這種事也是你能做出來(lái)的?”“真蠢!”“你爸媽怎么教育你的?”“像你們這種人將來(lái)都是沒(méi)用的,社會(huì)敗類(lèi)。”“我怎么會(huì)遇到像你這么差的學(xué)生。”等等。這些話(huà)帶有標(biāo)記成份,易傷及學(xué)生的自尊,使學(xué)生懷疑自己的價(jià)值,進(jìn)而失去上進(jìn)的信心,這是教師應(yīng)該禁忌的。

4.否定性話(huà)語(yǔ)

如:“說(shuō)了幾遍你都不懂。”“你到底怎么回事?怎么總是做錯(cuò)。”“連這都不會(huì),高中怎么上啊?”“你學(xué)得很差,基礎(chǔ)根本不扎實(shí)。”“你不是倒數(shù)前五名就很不錯(cuò)了。”“你們這個(gè)班怎么這么差?”等等。

此類(lèi)話(huà)語(yǔ)大多是在教師因“恨鐵不成鋼”,充滿(mǎn)失望的情況下對(duì)學(xué)生所做出的否定判斷。往往因教師的情緒不好,而又以偏概全的不合理判斷,低估學(xué)生的能力。如果語(yǔ)氣非常強(qiáng)烈,更加讓學(xué)生感到難受,甚至出現(xiàn)自暴自棄的行為。

5.專(zhuān)橫、獨(dú)斷性話(huà)語(yǔ)

如:“我說(shuō)這樣做就是這樣做。”“我說(shuō)的話(huà)你們必須依照?qǐng)?zhí)行,不準(zhǔn)有異議。”“考試必須考到xxx分。”“我說(shuō)你錯(cuò),你就是錯(cuò)了。”等等。

有時(shí)老師因一時(shí)情緒焦躁、煩悶或者其人格主導(dǎo)性強(qiáng)等原因,會(huì)造成教師獨(dú)斷、專(zhuān)橫的行為作風(fēng),讓人感覺(jué)其不講理,咄咄逼人。此類(lèi)話(huà)語(yǔ)雖然不常出現(xiàn),但殺傷力極強(qiáng)。學(xué)生會(huì)感到很不舒服,容易造成學(xué)生的對(duì)抗和不滿(mǎn)。

總之,教師的話(huà)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的影響力極大。或給學(xué)生力量,激發(fā)學(xué)生不斷向上,形成良好品行,擁有進(jìn)取的人生;或傷害學(xué)生,使其失去信心,消極厭世,悲觀一生。作為“人類(lèi)靈魂工程師”的教師,一定要管理好自己的語(yǔ)言系統(tǒng),開(kāi)口之前想一想:“我要向?qū)W生傳遞什么信息?要達(dá)到什么目的?用什么樣的話(huà)語(yǔ)更合適?”要多使用積極話(huà)語(yǔ),避免消極話(huà)語(yǔ),實(shí)現(xiàn)良好的師生溝通,達(dá)到“忠言順耳利于行”的效果。

(作者單位:內(nèi)蒙古包頭市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校)