我思,我教

張 智

(一)

從小到大,回顧自己的成長歷程,覺得真是曲曲折折且有些“險象環生”……如果一不小心就可能走上了性質迥異的人生道路。到如今,我對自己最滿意的是已經基本固化的心態——它使我能夠以平衡的心理和坦坦蕩蕩的言行來處世!

講臺上的近二十個春秋,我的教育理念也經歷著一種由量變到質變的螺旋上升過程(天賦欠缺,但是投入了一顆赤誠的心)!面對學生時,我總是覺得欠著他們什么,總是由衷地感到只有真正用心去愛他們,用愛的智慧去引導他們的身心健康成長,才是我的人生意義之所在。孩子,是父母的期待中最重要的未來;學生,是承擔著我們人類精神文明和物質文明傳承和發揚重任的希望。作為教師,沒有理由不去用心投身于教育事業。

(二)

我想,學生的狀態,都是大教育環境綜合作用的結果……家庭教育承擔著責任,社會大環境承擔著責任,學校承擔的是一種重要的責任(很多時候,只能影響而無法像家庭和社會那樣決定性地左右學生的身心成長)。作為教師,既不應將工作看成一個簡單的“飯碗”,也不要將自己的作用擴大到神化的地步。現實已有無數活生生的事實告訴我們:學校教育的作用是很大的,但必須與家庭教育、社會教育緊密配合才能使其發揮更大的作用。

作為教師,在現實的條件下,應該在思想和科學文化上保持絕對不落后于時代!這要求我們要終身不斷地學習,不要只涉獵專業領域的知識,政治、經濟、科技、文化……方方面面都要或深或淺地了解一些——要力爭成為真正意義上的“博學之士”!也只有這樣,才能使我們更加有效地服務于人民的教育事業。

讓我們記住——

“言傳身教”的師生雙邊交流活動中,最重要的還是“身教”!

不管部分學生的表現如何之差,不管他們是何等地令我們頭痛,他們都只是成長中的孩子!如果我們不正確地面對他們,極可能就會長久地帶來惡性循環……這對教育發展的前景,對社會發展的前景,對人類發展的前景——都會是一個頑疾和隱患!

(三)

“世界上本來沒有路,走的人多了也就成了路。”教育教學的路,古今中外已經踏出了千萬條。大路也好,小路也罷,都有自己的成與敗。

如同良醫治病——教書育人之道因人因時因事而異,教育有法但無定法。成千上萬的教育理論,如同春天的花圃萬花爭艷。你可能會發現:好像每一朵都適合,又好像每一朵又都不適合——而這種感覺恰恰應該是對的!因為只認定一種幾乎可以肯定會是個錯誤……我們只有化作蜜蜂去博采花海之精華。

歷史,是今天的“因”;今天,是歷史的“果”。

歷史,在不可改變的同時又在昭示著今天;而今天,也只有今天,才在我們實實在在的把握之中!把握今天就是掌握了明天!

(作者單位:湖南省長沙市高新區延風中學)