全民健身計劃與學校體育教學改革

萬茂龍

1995年6月20日,國務院頒布了《全國健身計劃綱要》,這是國家發展社會事業的一項重大決策,是一項國家領導、社會支持、全民參與、有目標、有任務、有措施的體育健身計劃,是與實現社會主義現代化目標相配套的社會系統工程和面向21世紀的發展戰略規劃。實現全民健身計劃對提高中華民族整體素質,建立科學、文明、健康的生活方式,促進社會安定團結,推動社會主義精神文明和物質文明建設都將產生積極作用和深遠影響。全民健身計劃的提出,使學校體育教學也有了更高、更新的要求。但結合體育教學實際來看,現在的體育教學仍存在一些與全民健身計劃不適應的地方,需要我們在體育教學實踐中予以改進。

一、學校體育教學改革滯后于全民健身計劃的發展

社會對體育的需求,呼喚著學校體育的改革。為更好地落實全民健身計劃,必須使學生感受到運動的樂趣,進而提高學生體育鍛煉的主動性。但目前我國學校體育普遍存在著盲目追求體育教育目標的近期效益,過分強調學生的現實鍛煉,片面地將增強學生體質及教育目標只集中于在校期間學生的體育狀況上,體育課也因此變成了素質測驗課,缺乏對學生從事體育活動的興趣、愛好、意識和習慣以及獨立進行自覺鍛煉的能力方面的培養。學校體育教學主要還沿襲著“課堂為主、書本知識為主、教師主導作用為主”的“三為主”教學方式。教學形式多數是“命令式、模仿式、檢查式”的“三式”教學過程,學生獨立學習的機會極少,由此造成了學生離開教師走向社會后就不知道如何進行體育鍛煉,如何去強身健體。

二、關于學校體育教學改革的思考

1.強化體育意識,樹立獨立的終身體育觀

學生的體育意識強弱直接影響著體育教學的效益和終身體育觀的建立。長期以來,中小學生體育意識薄弱,要想改變這種狀況,首先應讓學生體驗到體育活動中的樂趣,激發起對體育學習的興趣,寓教于樂。其次是在學校中營造體育氛圍,使學生在潛移默化中受到教育。再次要改革中小學體育競賽的制度,增加小型多樣、不同層次、不同水平、不同級別、不同項目的趣味比賽,增加智能與體力結合的比賽等。

2.改革以競技運動項目為主線的教材、教法體系

現行的中小學體育教學大綱中競技運動項目過多,教材的難度較大;每項教材的技術要求過高、環節過細,且各年級教材的重復現象嚴重,加之教材中多采用“填鴨式”的教法,嚴重影響了學生上體育課的積極性;競技運動項目對場地設施要求過高,大部分學校難以保證,從而影響教學的質量和效果。

3.轉變教學觀念

傳統體育教學過分強調教師的主導作用,從而忽略了學生的主體作用,其表現就是教師“牽著學生的鼻子走”,學生始終處于被動地位,只會跟在教師后面進行模仿練習。這種舊的體育教學觀,不利于新型人才的培養。

4.轉移教學重點,著重提高學生的體育能力

終身體育觀的確立和全民健身計劃的實施對中小學提出更高的要求:除增強學生的體質外,還要培養學生的運動能力,使其學習科學的健身方法,達到體育自立。長期以來,我們的體育教學強調運動技術的精雕細刻,其教學重點實質上是傳授和掌握運動技術,加之教材的難度較大,無法發揮其自主性,致使學生的自主活動能力較差。要改變這種現狀,教學中應把教學重點放在培養學生體育能力上,首先要求學生要動起來,在活動中激勵學生樂學,然后通過樂教與樂學的結合,讓學生掌握體育知識、技能,提高體育能力。

因此,在體育教學改革中,首先應當轉變教師舊的教學指導思想,變被動式教學為主動式教學。主動式教學,就是教師的主導作用與學生的主體作用都能得到充分發揮,學生由消極被動變為積極主動。只有教師轉變了舊的教學觀念,學生的積極性才能充分調動起來,成為課堂的主人,才能真正學到體育的技能技術,并能掌握科學鍛煉身體的方法,使之受益終身。

(作者單位:江西省南昌市第二十中學)