信息技術與高中物理課程整合的相關問題探析

李世民

1 相關研究現狀

運用現代教育技術建構新型教學結構,實現信息技術與課程整合,是一項長期而艱巨的任務。近年來國內已有許多地區、許多單位在不同的學科領域進行,并已在不同程度上取得效果,其中有些效果還相當突出,很令人鼓舞。1994年,由原國家教委基礎教育司立項、全國中小學計算機教育研究中心領導,由何克抗教授、李克東教授等牽頭組織了“小學語文‘四結合”教學模式改革試驗課題。“小學語文‘四結合教學改革試驗研究”項目把小學語文的識字、閱讀、作文教學與計算機教育有機地整合在一起,做到“識字教學、閱讀理解、作文訓練、計算機應用”四結合。該項目歷經近10年,初步建構起全新的識字、閱讀和作文教學模式。這些教學模式實現信息技術與語文教學的整合,有效地激發了學生的主動性、積極性和創造性,顯著地提高了試驗學校的教學質量和教學效率。2000年8月,教育部基礎教育司正式發文將“語文‘四結合教學改革試驗研究”項目擴展到其他學科并要求原課題組將試驗課題繼續深入開展下去,課題負責人不變,項目名稱則相應地改為“中小學各學科‘四結合教學改革試驗研究”。此時,“四結合”的內涵相應變為“學科教學改革、創新精神培養、實踐能力訓練、信息技術運用”。目前,該項目試驗學科由語文擴展到中小學所有學科,從根本上改變傳統教和學的觀念以及相應的學習、目標、方法和評價手段。

2 高中物理課程的特點分析

就物理學科本身來說,物理學是以觀察、實驗為基礎的,有著嚴密的理論和邏輯體系、與數學方法密切結合的一門實驗科學,從它早期的萌芽到近代發展,都以它豐富的方法論、世界觀等充滿哲理的物理思想影響著人們的思想、觀點和方法,影響著社會思潮和社會生活,曾被稱為“自然哲學”。物理學也是一門實驗科學,它的根基是實驗,一切理論都要以實驗作為唯一的檢驗者。

根據教育部2002年頒布的《全日制普通高級中學課程計劃(試驗修訂稿)》和《全日制普通高級中學物理教學大綱(試驗修訂稿)》,可以看出高中物理課程設置的特點。

2.1 基礎性既要使學生掌握扎實的物理基礎知識,又要使學生具備較強的基本能力和創新意識。教材的系統和結構的安排充分體現了發揮主干知識的帶動作用,在切實打好基礎、強調重點的前提下,著重講好物理概念和物理規律。教材注重分析物理過程和物理情景,講清問題的來龍去脈,注意敘述中的鋪墊和呼應,這有利于學生形成知識結構。

2.2 科學性現在的物理課程設置屬于學科類課程,高中物理分必修課和選修課,選修課還分限定選修和任意選修,課程設置比較科學。

2.3 適應性高中物理課程設置不再是那種“統得過死”的課程安排,學生在必修和限選課的選擇上有適度的靈活性和彈性,更能適應不同地區和不同學校的實際情況。

2.4 開放性物理課程中加大開放性問題的研究力度,設了許多頗具開放性的問題。開放性問題的研究有助于培養學生的發散思維能力、獨立思考能力和獨立解決問題的能力。

2.5 實踐性物理學是一門與生活實踐聯系密切、應用廣泛的基礎科學,在高中物理課程中,強調物理教學要密切聯系實際,使學生在理論和實際的結合中理解和運用知識。聯系實際既可以培養學生的應用意識,引導學生關心實際問題,又可以提高學生的學習興趣。例如,用學生在田徑場的運動和玩壘球時跑壘的運動講位移和路程的知識,學生會很感興趣。至于與現代科學技術有關的許多知識,如與阻力問題相聯系的磁懸浮列車等,與實際聯系非常密切,同時也是學生非常感興趣的問題。

2.6 發展性物理課程注意把物理學科對學生今后發展最有用的知識教給學生,有利于培養學生終身學習的能力。同時為今后的發展埋下伏筆,作好過渡。

3 信息技術與高中物理課程整合的可行性分析

3.1 從硬件因素來看現在國家對教育的投入在加大,而各級教育部門對現代教育都非常重視。近幾年,大多數中小學都配有專用的計算機教室,通過ADSL接入互聯網,配有多媒體教學控制系統;學生每人配1臺多媒體電腦作為學生工作站,所有電腦均連接在學校的校園網上,成為自主學習的工具。

3.2 從軟件因素來看信息技術與高中物理課程整合的軟件因素主要指學習資源是否豐富。現在的教育資源可以說是非常的豐富,市場上有許多的教學光碟出售,另外還有許多公司和網站制作的教學資源庫,如k12教學資源庫和中國基礎資源庫等。教師自己制作的課件也可以發布到校園網上,以供教學使用。網絡資源庫內有多媒體素材庫、教學資料庫、題庫,它的建立為課程教學提供了資源保證。■

(作者單位:寧夏海原縣樹臺中學)