如何提高學(xué)生對體育課的興趣

李達明

隨著我國經(jīng)濟體制改革的不斷深化,以及珠三角地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型和各企業(yè)對各類技術(shù)型人才的需求,作為技工學(xué)校教育,擔(dān)負著培養(yǎng)第一線熟練技術(shù)工人的技能教育任務(wù)。要想讓學(xué)生在市場競爭中站穩(wěn)腳,就必須針對社會需求特點,講究教育的藝術(shù),即提高學(xué)生的實踐和動手能力。同樣,在體育課堂教學(xué)過程中,要想提高學(xué)生對體育課的興趣,也必須針對其特點,講究體育教學(xué)的語言、情感藝術(shù),創(chuàng)造機會,構(gòu)造階梯,營造活潑、愉悅、和諧的課堂氛圍,才能收到理想的效果。而把情感通過語言激勵教學(xué),能促使學(xué)生學(xué)習(xí)刻苦且情緒高昂,積極主動地參與各種體育活動,形成獨特的教學(xué)風(fēng)格,高效完成教學(xué)任務(wù)。提高和激發(fā)學(xué)生對體育課的興趣,是創(chuàng)造體育課堂良好效果,發(fā)展學(xué)生個性,創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的重要手段之一。

一、給學(xué)生創(chuàng)造登臺表演的機會

心理學(xué)表明,一個人只要體驗過一次成功的歡樂,便會激起進一步追求成功的力量,也就是說,只要教師在課堂教學(xué)中及時注意捕捉學(xué)生在練習(xí)過程中“成功點”,并有意識地讓其出列為大家作示范表演,教師運用贊賞性的語言滿足學(xué)生希望得到別人贊賞的這種心理需求,就可以使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理體驗,在愉悅的情緒中,學(xué)生更容易接受教師的教誨,從而激發(fā)學(xué)生的興趣,達到教學(xué)的目的。隨著時間的推移,學(xué)生對體育課堂的興趣是完全可以培養(yǎng)起來的。

實踐證明,一節(jié)體育課的教學(xué)效果基本上取決于教師的組織精神狀態(tài)和語言表達能力以及動作示范質(zhì)量。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說:“做教師的絕不能沒有表情,不善于表情的人就不能做教師。”作為體育教師,首先口令必須準(zhǔn)確、清楚、果斷,節(jié)奏感強、洪亮,才能使人精神振奮,動作協(xié)調(diào)整齊;反之軟綿綿、有氣無力的口令,會把一個隊伍喊垮。因此,體育老師的口令生動是學(xué)生隊伍整齊和活躍課堂教學(xué)的一個重要方面。同時,要想在教學(xué)中充分調(diào)動情感,就要了解學(xué)生的情感特征。學(xué)生是有情感需要的,他們需要從教師那兒得到尊重、溫暖、情誼和教誨。教師的用語根據(jù)目的不同,或嚴(yán)肅、或溫和、或激昂,無論什么樣的語態(tài),在授課時也應(yīng)該保持一種良好心境,這樣才能把自己的情感傳遞給學(xué)生,而生動的語言恰恰來自教師良好的心境,“以情感人,以情育人”。“動之以情,曉之以理”,讓學(xué)生感受到教師對自己的關(guān)愛之情,從而促進學(xué)生對體育課的興趣和良好精神狀態(tài)。切合實際且幽默風(fēng)趣的教學(xué),用積極的情感語言感染學(xué)生,能給學(xué)生以眼明心亮的印象,會引發(fā)學(xué)生的愉快心情。在各種因素的刺激下,當(dāng)學(xué)生對體育產(chǎn)生興趣時,就會積極主動、心情愉悅地進行體育學(xué)習(xí)。同時,重視對學(xué)生體育能力的培養(yǎng),從興趣、愛好習(xí)慣入手,以知識、技術(shù)、技能為中介,達成能力的發(fā)展,把體育重點轉(zhuǎn)到增強學(xué)生體質(zhì)上來,使課堂教學(xué)氣氛更加活躍,反映良好。

二、給學(xué)生構(gòu)造好的練習(xí)階梯

在體育課教學(xué)中,教師精心設(shè)計,布置一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和良好的氛圍,并做出果斷有力、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的示范動作,以此引發(fā)學(xué)生贊嘆且躍躍欲試的情緒,使學(xué)生內(nèi)心深受鼓舞,群情激昂,練習(xí)時勇敢頑強,知難而進,百折不撓,并逐步提高。因此,教師講課不但要用簡潔、精練、準(zhǔn)確、明快、嚴(yán)謹、深刻、有激勵性和感染性的語言形式,還要有良好的情感。要善于提示教材中蘊涵的情感因素,善于搜集社會、生活中、歷史和現(xiàn)實中的典型人物、典型事例,做好情感的滲透、升華。通過語言渲染和情感的激發(fā),教師把對自己的情感感受運用到體育教學(xué)中去,了解學(xué)生喜歡什么,對什么感興趣。了解了這些,教師就能正確運用遷移法,對學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的問題,作深入細致的調(diào)查研究,分析其癥結(jié)所在,是練習(xí)方法的呆板或是思想認識不夠,還是本人基礎(chǔ)差;是技術(shù)性缺陷,還是身體素質(zhì)方面的障礙。然后因人而異地采用不同程度的練習(xí)方法。如對基礎(chǔ)差的人,可采取變換練習(xí)法,改變動作的某些要素或采用適當(dāng)降低器材的高度、重量等補救措施,有的放矢地分散難度,各個擊破,進一步改進動作,增強體質(zhì)。對基礎(chǔ)比較好一點的學(xué)生,則可視其具體情況,適當(dāng)變化練習(xí)次數(shù),合理加大運動負荷,改變練習(xí)幅度,著眼于幫助其提高成績,為適應(yīng)未來的教學(xué)打好基礎(chǔ)。這樣,才能使學(xué)生練習(xí)起來興趣盎然,始終在興奮狀態(tài)下,不知不覺地高質(zhì)量地完成練習(xí)任務(wù),盡量減少單調(diào)枯燥的練習(xí),使練習(xí)具有游戲性、趣味性、競爭性和新鮮感,提高學(xué)生對體育課的興趣。

三、給學(xué)生營造要求上進的氣氛

由于體育的競爭性特征,學(xué)生在參加體育運動過程中,經(jīng)常要承受成功和失敗的心理體驗。失敗時,拍拍他們的肩,對他們說聲:“失敗乃成功之母!”在他們?yōu)槭《纯鄷r,對他們語重心長再說聲:“廢鐵之所以能夠成為鋼,是因為它們能夠經(jīng)得起痛苦的冶煉。”成功時,微笑著對他們說聲:“付出的過程有點苦,可它結(jié)的果是甜的,不是嗎?”驕傲?xí)r,嚴(yán)肅地對他們說:“謙虛使人進步,驕傲使人落后。”對那些身體弱、素質(zhì)差、技術(shù)水平較差的學(xué)生,教師應(yīng)無微不至地關(guān)心他們,做到以心交心,以情換情,多設(shè)身處地為他們排憂解難,用真情感化他們,用誠心爭取他們,使其能夠“親其師,信其道”,更好地施教于愛。教師一句熱情而富有鼓勵的話,一個肯定的表揚手勢,可能引起學(xué)生積極努力學(xué)習(xí)的責(zé)任感和理智感。教師通過語言把自己的情感傳遞給學(xué)生,并引導(dǎo)他們積極思考,運用新穎富有啟發(fā)性的多樣教學(xué)方法,去培養(yǎng)創(chuàng)造思考的熱情,正確發(fā)揮學(xué)生的想象力,如此才能讓學(xué)生全身心地投入,積極地按質(zhì)量完成動作指標(biāo)。切不可擺出一副冷漠的面孔,動輒訓(xùn)斥,傷害學(xué)生心靈,會使學(xué)生望而生畏,產(chǎn)生一種壓抑感,甚至恐懼的情緒。因此,體育教師也要善于調(diào)整情緒,使自己處在良好的授課心境,才能把自己的情緒和學(xué)生的情緒充分地調(diào)動起來。用積極的、滿腔熱情的姿態(tài)進行教學(xué),以自己飽滿的精神狀態(tài)去感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的最佳心理狀態(tài),以便更好地完成每節(jié)課內(nèi)容。這樣,天長日久,就能提高學(xué)生對體育課的興趣。

體育課堂包括的內(nèi)容比較豐富,不管是用引起學(xué)生興趣來激發(fā)學(xué)生的情感,還是用生動的語言、豐富的表情,只要我們積極探索,就一定能把體育教學(xué)課堂搞得活潑生動,輕松愉快,就能吸引和感染學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)各種體育知識和技能,使學(xué)生的身心得到全面的發(fā)展。成功的體育課教學(xué)不僅能激勵學(xué)生上進的精神,而更重要的是能夠鍛煉學(xué)生的身體,使精神和身體相對統(tǒng)一起來,互相促進,合理地運用情感教學(xué)能使本來枯燥乏味的課堂充滿情趣。既提高了學(xué)生對體育課的學(xué)習(xí)興趣,又使學(xué)生在愉快的氣氛中身心得到鍛煉,讓學(xué)生充分感悟體育語言、情感的文化含量,提高學(xué)生的體育文化素養(yǎng),使學(xué)生真正享受到體育應(yīng)該有的娛樂功能,從而使教師和學(xué)生的特殊“人際關(guān)系”得到良好的調(diào)節(jié),并達到提高學(xué)生對體育課興趣的目的,為他們將來走出校門奔向社會,學(xué)會生活、學(xué)會健體打好必備的基礎(chǔ)。