淺議課堂教學中講授的技巧

原婭麗

講授法是教師通過語言表達與情境、表情、動作相配合,向學生傳授知識、挖掘智力、培養品德的最古老、最基本、最傳統的教學方法。即使現代教育手段高度發達,講授仍然是課堂教學活動中應用最頻繁、最普通的教學方法。

一次成功的講授,技巧是十分重要的。這就要求教師做到以下幾點。

一、清楚

一個教學內容,先講什么,后講什么,怎樣開頭,怎樣結尾,怎樣過渡,要井然有序,一字一句,清清楚楚,聲情并茂,讓人入耳、入情、入神。講話要規范,吐字要清晰,表達要明了,主次要分明,才能讓人聽了上句,急切地想聽下句,吸引學生興趣。

二、準確

講授的語言必須是科學的,準確無誤的,那些模棱兩可的語言不是“確切”的講授語言。教師的板書、推理過程、印證材料和操作手法都必須準確無誤。筆誤和口誤不僅會使學生對知識的真實性產生困惑,也極大地損害著教師的形象和威信。

三、簡潔

簡潔明快,句句連貫,層次分明的講授,具有內在的邏輯力量和高度的概括水平,啟迪學生的思維活動。不要過多地使用修飾語,要竭力把可有可無的字、句、段刪去,用最簡練的語言表達最豐富的內容,可謂言簡意賅、言不虛發,印象深刻。一個優秀教師的“講”,都要經過“少-多-少”這個過程,即開始上講臺,仿佛講不出什么,隨著教學經驗的不斷豐富,想要講的越來越多,后來到了真正成熟的地步,懂得了提煉精華,懂得了以少勝多,自己的講授盡管少了,但是更卓越了。

四、通俗

語言要大眾化,用通俗的語言闡明深厚的道理。畫龍點睛,不要畫蛇添足;通俗淺顯,不要詞藻堆砌;文風樸實,不要故弄玄虛。讓學生一聽就懂,而且懂得深刻;讓學生一聽就明,而且明得透徹,用教師的深入淺出,求得學生的淺入深出,這是名師的風格。

五、生動

通過比喻、描繪、舉例、表演等手法,使學生“如臨其境”、“如見其形”、“如聞其聲”,將抽象的概念具體化,深奧的哲理形象化,枯燥的知識趣味化,這對學習興趣的培養和思維能力的提高,將產生重要的作用。講授教學不僅要讓學生聽得清楚,聽得明白,而且要讓學生想聽、愛聽,這就要講究教學口語的生動。

六、深刻

教師要善于開發教材,挖掘教材的精髓內涵,才能一針見血、入木三分。只有悟出的道理透徹,講起來才能簡單明了,才能講在要害處,講在點子上。正所謂一語破的,一語解惑,一語啟智。這是一種智慧、一種功夫、一種水平,它決不是把知識簡單化,而是藝術化,高效化。

七、幽默

一個充滿自由、和諧、趣味的課堂,氣氛是隨和的,環境是寬松的,在這種氣氛和環境中,教師一句精彩的妙語,一個意想之外的動作,一個嚴肅中的詼諧,甚至教師和學生無意中的一舉手、一投足,都表現出具有生命力的難以言表的“幽默”。讓課堂多一點笑聲多一點輕松是極其需要的,知識激勵人腦,幽默感動人心。年深日久,留存在人的記憶中的,可能正是那些當時并非重要卻在無意中感動人心的“幽默”的平凡細節。

講授法比較容易控制所要傳遞的知識和內容,有利于發揮教師的主導作用和主觀能動性,有不可替代的優越性。但是,這種教學方法又有它明顯的不足,學生處于被動接受的狀態,主觀能動性受到一定的損傷。教學離不開“講”,但不能把講變成“灌”;教學離不開“講授法”,但不能把講授法變成“滿堂灌”,教師應該發揚“講授法”的優勢,發揮主觀能動性,結合吸收問答、演示、討論等方法,給課堂注入新的活力,創造一個自由、寬松、和諧和具有時代特點的課堂教學環境。