海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)環(huán)境下的會計人才培養(yǎng)模式改革

郭曉紅　方曉斌

摘要:研究海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)環(huán)境下福建高職會計教育現(xiàn)狀及存在的問題,借鑒臺灣會計教育及改革的經(jīng)驗,從五個方面提出高職會計人才培養(yǎng)模式改革的思路,這對實現(xiàn)福建高職會計人才培養(yǎng)模式的改革具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞:海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū);高職會計;人才培養(yǎng)模式

中圖分類號:F230文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1673-291X(2009)30-0062-03

2009年5月5日,國務(wù)院總理溫家寶主持召開國務(wù)院常務(wù)會議,討論并原則通過《關(guān)于支持福建省加快建設(shè)海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)的若干意見》。會議指出,進(jìn)一步發(fā)揮福建省比較優(yōu)勢,賦予先行先試的政策,加快建設(shè)海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū),促進(jìn)福建省經(jīng)濟(jì)社會又好又快發(fā)展。這是中央首次明確支持“海西經(jīng)濟(jì)區(qū)”,“海西經(jīng)濟(jì)區(qū)”發(fā)展正面臨前所未有的機(jī)遇。中國“十一五”規(guī)劃把建設(shè)海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)列入工作重點,積極扶持中介服務(wù)業(yè),加快會計、律師事務(wù)、咨詢、廣告、認(rèn)證、評估、展覽、計算機(jī)軟件與信息等行業(yè)的發(fā)展。

福建作為海西建設(shè)的重要組成部分,對海西建設(shè)有著至關(guān)重要的作用,福建是外向型經(jīng)濟(jì),應(yīng)借助專業(yè)服務(wù)提供相關(guān)的評估、會計、審計、法律、企劃及管理咨詢等服務(wù),減少企業(yè)的投資風(fēng)險。福建與臺灣一水相連,臺灣同胞中祖籍福建的占80%以上,我們要充分發(fā)揮閩臺“五緣”優(yōu)勢,在擴(kuò)大閩臺經(jīng)濟(jì)合作的同時,擴(kuò)大閩臺文化、科技、教育等領(lǐng)域的交流與合作,促進(jìn)我省高職會計教育發(fā)展上一新臺階,為海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)提供強(qiáng)有力的人才支撐。

近幾年,教育部對畢業(yè)生就業(yè)率過低的專業(yè)實行干預(yù)性調(diào)整;對社會需求有限且已重復(fù)設(shè)置的專業(yè),要按各學(xué)校的辦學(xué)方向逐步理順,避免過度競爭;嚴(yán)格報批和控制學(xué)校核定門類外專業(yè)、部控專業(yè)的設(shè)置。會計專業(yè)被列入部控專業(yè)目錄,這警示我們,現(xiàn)有的會計人才培養(yǎng)模式需要改革。各高校會計專業(yè)應(yīng)當(dāng)著力培養(yǎng)應(yīng)用型的會計人才,而且那些過去有行業(yè)特色的會計專業(yè)更應(yīng)該發(fā)揮自己的優(yōu)勢,培養(yǎng)可以在特定行業(yè)從事會計工作的人才,這也是一種細(xì)化的社會分工下對特定的應(yīng)用型會計人才提出的需求。

1.高職會計教學(xué)水平在高校間差異很大。福建省設(shè)置高職會計專業(yè)各院校間會計辦學(xué)水平的差異還是比較明顯的,突出表現(xiàn)在財經(jīng)類院校與非財經(jīng)類院校間,高職院校與管理干部學(xué)院間,而水平的差異表現(xiàn)在很多方面,最主要的是師資方面。下面對幾所高校會計專業(yè)的師資做一個簡單的比較。①

福建省開設(shè)高職會計專業(yè)高校少數(shù)的幾所,樣本的選取存在不盡合理的地方,但是對這幾所樣本高校的會計師資比較還是可以發(fā)現(xiàn)一些問題的。各高校會計師資差異很大。

2.會計職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)未予重視。會計人員的職業(yè)判斷能力是指會計人員面臨不確定情況,依據(jù)會計規(guī)則和自身的經(jīng)驗,對某一事項所做出分析、判斷、選擇和決策的能力。2006年中國頒布了新的企業(yè)會計準(zhǔn)則,這對會計人員的素質(zhì)要求又提高了,尤其是其職業(yè)判斷能力。由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動也日趨復(fù)雜,會計環(huán)境也變得越來越不確定,很多會計人員缺乏職業(yè)判斷能力,導(dǎo)致有時對新經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理不知所措。

在傳統(tǒng)會計教學(xué)模式下,不重視會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)判斷能力的培養(yǎng),主要教學(xué)模式是以教師為中心,以教科書為依據(jù)。教師按部就班地講授課本知識,等到課程結(jié)束時學(xué)生不一定能夠形成對該門課的一個總體認(rèn)識。在這種模式下,盡管教會了學(xué)生理論知識,卻忽視了教會學(xué)生如何應(yīng)用這些知識。同時,普遍存在理論課時多,實踐課時少的現(xiàn)象,忽視對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。從福建各高校高職會計課程教學(xué)計劃來看,各門會計課程中實踐課時遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于理論課時。即使學(xué)生學(xué)會了學(xué)好了怎樣編制分錄、怎樣編制報表,但在具體運用所學(xué)知識處理日益復(fù)雜的會計問題方面仍顯得不足。

3.會計職業(yè)道德教育未得到足夠重視。頻繁發(fā)生的會計丑聞暴露了我們會計教育中誠信教育的不足。在中國會計信息失真現(xiàn)象較為嚴(yán)重,而會計信息失真與會計人員的職業(yè)道德素質(zhì)有很大的關(guān)系。目前在高職會計專業(yè)教育中,會計職業(yè)道德教育屬于薄弱環(huán)節(jié),各高校幾乎均未開展系統(tǒng)的會計職業(yè)道德教育,導(dǎo)致學(xué)生對會計職業(yè)道德的重要性缺乏認(rèn)識。據(jù)調(diào)查,學(xué)生對會計職業(yè)道德的認(rèn)知程度,很高的學(xué)生人數(shù)為零;較高的學(xué)生人數(shù)為5%;一般的學(xué)生人數(shù)為30%;較低的學(xué)生為65%[1]。可見,絕大多數(shù)在校學(xué)生對會計職業(yè)道德的認(rèn)知程度較低,會計職業(yè)道德教育在會計教學(xué)體系中屬于薄弱環(huán)節(jié)。因此,有必要開設(shè)專門的會計職業(yè)道德教育課程,對會計專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專門的會計職業(yè)道德教育,以此提高會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德水平。

4.畢業(yè)生存在結(jié)構(gòu)性失業(yè)現(xiàn)象。現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)理論認(rèn)為,失業(yè)分為三種:總量失業(yè)、摩擦性失業(yè)和結(jié)構(gòu)性失業(yè)。結(jié)構(gòu)性失業(yè),主要是由于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)(包括產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、地區(qū)結(jié)構(gòu)等)發(fā)生了變化,現(xiàn)有勞動力的知識、技能、觀念、區(qū)域分布等不適應(yīng)這種變化,與市場需求不匹配而引發(fā)的失業(yè)。結(jié)構(gòu)性失業(yè)并非一定指勞動力的供過于求,而是指勞動力的供給與需求并不完全的配比,這并非指數(shù)量上的,而更多的是指質(zhì)量上的。

加快建設(shè)海西經(jīng)濟(jì)區(qū),區(qū)域經(jīng)濟(jì)上升為國家戰(zhàn)略,政策的想象空間非常大,海西經(jīng)濟(jì)區(qū)有望成新增長極,未來海西經(jīng)濟(jì)區(qū)電子信息、機(jī)械、石化以及金融業(yè)等產(chǎn)業(yè)發(fā)展將進(jìn)一步加快,將會帶來對會計人才的需求。但是,會計高職畢業(yè)生經(jīng)過三年的學(xué)習(xí),應(yīng)該說掌握一定的會計知識。但這種知識可能更多的是書本的、理論的知識,動手能力仍然欠缺。而實際工作中,企業(yè)更加重視的是會計人員的實踐經(jīng)驗與能力,很多會計專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生并不能滿足企業(yè)對會計人才的需求。面對廣大的會計供給市場,企業(yè)在招聘會計人員時,依然覺得少見合格的會計人才,導(dǎo)致會計畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)現(xiàn)象的存在,會計人才培養(yǎng)模式必須進(jìn)行改革。

前面對福建高職會計教育存在的問題進(jìn)行了分析,對這些問題的改革我們可以借鑒臺灣會計教育及改革的經(jīng)驗,因為,從目前來看,臺灣是經(jīng)濟(jì)實力比福建省雄厚,會計教育、會計理論的研究及其會計實務(wù)也比較活躍,臺灣地區(qū)的職業(yè)教育特別是在地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)品升級換代下如何發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育方面有許多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的成功經(jīng)驗。

1.技術(shù)學(xué)院(相當(dāng)大陸的高職)會計教育課程體系。會計教育課程包括:一般教育、一般商業(yè)教育、一般會計教育和專門會計教育四類課程。各類課程開設(shè)目的和教學(xué)要求如下:(1)一般教育課程。主要在于拓展學(xué)生的知識面,提高學(xué)生的求知欲望,培養(yǎng)其具有抽象邏輯思維、縝密分析和運用數(shù)據(jù)的能力,提高對科學(xué)與美學(xué)的欣賞品味并能運用適當(dāng)?shù)膬r值進(jìn)行決策。(2)一般商業(yè)教育。主要是通過學(xué)習(xí)財政、市場、經(jīng)營、組織行為等一系列課程,使學(xué)生了解企業(yè)、政府機(jī)構(gòu)和非盈利組織的活動及部門設(shè)置特點,了解如何整合和運用這些知識的能力。在一般商業(yè)教育中,應(yīng)特別重視會計的導(dǎo)論性課程。(3)一般會計教育。主要應(yīng)當(dāng)以信息的辨認(rèn)、銜接、溝通與使用為中心,表現(xiàn)出會計作為一種信息發(fā)展和溝通過程的本質(zhì),讓學(xué)生能夠掌握一些基本概念并能夠靈活運用。(4)專門會計教育。只有在獲得一般會計、組織和商業(yè)知識之后,才能進(jìn)行

專門會計教育。進(jìn)行專門會計教育,其目的在于培養(yǎng)學(xué)生從事專門研究及在職繼續(xù)進(jìn)修的會計教育,即在前面知識的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步的探討財務(wù)會計、管理會計、稅務(wù)、信息系統(tǒng)、審計、政府與非盈利組織會計以及國際會計等。

2.在教學(xué)方法上的改革。傳統(tǒng)的以教師授課為主的教學(xué)方法正逐步被“教師授課為輔、學(xué)生參與為主”的教學(xué)方式所取代。教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考,幫助學(xué)生解決疑難問題。學(xué)生則通過小組協(xié)作、案例研究、模擬操作、文章研討等方式,調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性,以通過課堂教學(xué)達(dá)到鍛煉能力的目的。

3.落實職業(yè)證照制度,建立多元文憑價值體系。①臺灣職業(yè)技術(shù)教育兼顧學(xué)生的升學(xué)與就業(yè)。但是,就職業(yè)技術(shù)教育本身的價值來講,它提供給學(xué)生的這種實務(wù)能力的養(yǎng)成還是必須加以重視的。在臺灣,加強(qiáng)實務(wù)能力培養(yǎng)的一項重要措施,就是落實職業(yè)證照制度。職業(yè)證照分三級,即丙級、乙級、甲級,它是通過職業(yè)證照鑒定考試取得的。職業(yè)證照有利于學(xué)生的升學(xué)、就業(yè)或就業(yè)后的續(xù)薪、升遷,因此職業(yè)技術(shù)教育體系學(xué)生在畢業(yè)的時候,不僅能取得畢業(yè)資格證書,也希望通過自己的努力取得職業(yè)證照。

在落實職業(yè)證照的基礎(chǔ)上,為建立多元文憑價值體系,臺灣當(dāng)局修訂了《各級各類學(xué)校同等學(xué)歷的辦法》,規(guī)定持有職業(yè)證照的人士,在有若干年的工作經(jīng)驗之后,也能取得相應(yīng)的同等學(xué)歷資格,如丙級證照加五年工作經(jīng)驗即相當(dāng)于高級職業(yè)學(xué)校畢業(yè)或普通高中畢業(yè),可以參加普通大學(xué)的入學(xué)考試或技術(shù)學(xué)院、科技大學(xué)及專科學(xué)校的入學(xué)考試,從而建立起職業(yè)證照和畢業(yè)文憑之間的等值互換關(guān)系。此外,職業(yè)證照制度的落實,也有助于在社會上樹立“學(xué)力比學(xué)歷更重要”的觀念。

4.對高職會計教育的啟示。高職會計教育應(yīng)重視學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。在確立符合實際的培養(yǎng)目標(biāo)前提下,應(yīng)當(dāng)從師資隊伍、硬件配置、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面對現(xiàn)存的會計教學(xué)模式進(jìn)行改革,以實現(xiàn)會計教學(xué)目標(biāo)。

福建省會計教育的目標(biāo)應(yīng)重在素質(zhì)和能力的培養(yǎng),而不是僅僅讓學(xué)生記住一些課本知識和規(guī)章制度。況且,大學(xué)教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力。要實現(xiàn)這一目標(biāo),必須對教學(xué)的各個要素——師資隊伍、硬件配置、課程設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行改革。

(1)對福建省高職會計教育來說,以上各個要素中,課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是比較容易控制的變量,也是目前會計教學(xué)比較薄弱的環(huán)節(jié)。在課程教學(xué)上,會計教學(xué)內(nèi)容往往注重會計制度的講解,而不是基本原理,使得學(xué)生往往難以面對復(fù)雜多變的實際情況。(2)在教學(xué)方法上,傳統(tǒng)的以教師授課為主的填鴨式教學(xué)方法仍然居于主導(dǎo)地位,案例教學(xué)、課堂討論等應(yīng)用得很少,學(xué)生缺乏解決實際問題的能力。

在經(jīng)費不足,改善硬件條件不能一步到位的情況下,我們可以先進(jìn)行課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革;增加信息技術(shù)方面的課程,注重基本原理的講授,讓學(xué)生積極參與,都是行之有效的措施。

在保證突出職業(yè)崗位能力要求的前提下,開發(fā)基本素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)、人文和自然科學(xué)素養(yǎng)、身心素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)和應(yīng)變能力包括自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、學(xué)會生存和與人共處的能力兩大模塊,形成“以素質(zhì)教育為核心、能力培養(yǎng)為基礎(chǔ),全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)”的人才培養(yǎng)新模式。

1.實施動態(tài)的課程設(shè)置。按照上述模式的要求,優(yōu)化課程設(shè)置、重組課程體系,注意從總體上考慮課程之間的關(guān)系,以及各門課對學(xué)生發(fā)展的整體效應(yīng),形成最佳組合。會計作為商業(yè)通用語言,其發(fā)展性和變動性極強(qiáng),加快對現(xiàn)行會計學(xué)專業(yè)課程的改革是優(yōu)化課程體系的關(guān)鍵。

高職會計專業(yè)應(yīng)根據(jù)學(xué)科知識結(jié)構(gòu)及社會對會計專業(yè)人才需求制定出會計學(xué)專業(yè)課程體系,并且,每年對該課程體系的實施效果進(jìn)行定期評價。根據(jù)每年的課程體系評價結(jié)果、會計知識及社會對會計人才需求變動情況及時對原有課程體系進(jìn)行修正,構(gòu)建一個彈性的高職會計學(xué)專業(yè)課程體系:(1)加強(qiáng)公共基礎(chǔ)課教學(xué),包括數(shù)學(xué)、外語、計算機(jī)等課程;(2)拓寬與專業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,包括稅收、國貿(mào)、營銷、經(jīng)濟(jì)法等;(3)加強(qiáng)信息技術(shù)類課程的教學(xué),內(nèi)容涵蓋與會計工作及日常生活有關(guān)的高新技術(shù)內(nèi)容,如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用、會計電算化、網(wǎng)絡(luò)財務(wù)、常用財務(wù)軟件、電子商務(wù)、電子結(jié)算、電子信息檢索及最新經(jīng)濟(jì)技術(shù)講座等;(4)重視人文、自然科學(xué)方面基本素質(zhì)的培養(yǎng),如開設(shè)攝影藝術(shù)、音樂鑒賞等課程。上述課程設(shè)置,分別以必修課、選修課、系列講座等形式列出。

2.強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。為了培養(yǎng)適應(yīng)海西經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)需要的會計專業(yè)人才,我們必須重視會計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)就是通過觀察和參與現(xiàn)實或模擬的實踐工作,以鍛煉和增強(qiáng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力和實際操作能力的一種開放式教學(xué)方式。

實踐教學(xué)通常包括校外社會實踐和校內(nèi)模擬實習(xí)兩種方式。實踐教學(xué)對會計職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)有十分重要的意義。會計是一門理論性和實踐性并重的學(xué)科,通過課堂教學(xué)和書本學(xué)習(xí)所獲得的專業(yè)知識只是為會計人員提供了進(jìn)行會計工作的思路,而如何靈活地運用所學(xué)的知識去解決實際工作中出現(xiàn)的問題,則需要會計人員在實踐中不斷地摸索和積累經(jīng)驗。同時,會計又是一門操作性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,會計操作過程中的一些具體程序和具體方法只有通過實際動手鍛煉才能逐漸熟練并掌握。這些都客觀上要求在會計教育中重視和強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.整合高職會計教育資源。“福建省十一五教育發(fā)展規(guī)劃”中,從海西發(fā)展的戰(zhàn)略角度,對一些高校進(jìn)行了結(jié)構(gòu)性調(diào)整。福建省政府決定:福建經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院、福建金融職業(yè)技術(shù)學(xué)院、福建財會管理干部學(xué)院、福建政法管理干部學(xué)院整合成江夏學(xué)院。其中,福建經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院、福建金融職業(yè)技術(shù)學(xué)院、福建財會管理干部學(xué)院三所學(xué)院均設(shè)有會計專業(yè),且開辦歷史悠久,依托行業(yè)辦學(xué),會計人才培養(yǎng)模式各有特色。通過整合互相借鑒,取長補(bǔ)短,做大做強(qiáng),形成適應(yīng)“海西建設(shè)環(huán)境”的會計人才開放式培養(yǎng)模式。

4.構(gòu)建完善的誠信教育體系。堅持大教育觀,不要就教育論教育,教育學(xué)生要和整個社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步,要有長遠(yuǎn)的規(guī)劃。在教育內(nèi)容上,教育要依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的需求及海西發(fā)展的需要,使教育更符合人性和地區(qū)的發(fā)展。同時增強(qiáng)教育內(nèi)容的多樣性和實效性。在教育的具體措施上,除了要在課堂上向?qū)W生教授書本上有關(guān)誠信的內(nèi)容外,還應(yīng)該把社會當(dāng)做對學(xué)生進(jìn)行誠信教育的大課堂,選取現(xiàn)實生活中關(guān)于誠信的實例,正面教育學(xué)生,讓他們牢固樹立做人要誠實、講信用的觀念,進(jìn)而學(xué)會用發(fā)展的眼光看待社會上出現(xiàn)的誠信危機(jī)現(xiàn)象。可帶領(lǐng)學(xué)生參觀廈門、福州、泉州等地具有良好信譽的企業(yè),讓他們知曉市場經(jīng)濟(jì)的一切工具、一切運行方式,無不體現(xiàn)著誠信關(guān)系。

5.強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新型、實用型會計人才的培養(yǎng)。在實施人才培養(yǎng)計劃時,注意了加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系,實行產(chǎn)學(xué)結(jié)合共同培養(yǎng)人才,強(qiáng)調(diào)針對管理、生產(chǎn)、服務(wù)一線的實際需要進(jìn)行會計教學(xué),根據(jù)需求的變化不斷更新教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整課程設(shè)置。如隨著信息技術(shù)的發(fā)展,有相當(dāng)一部分企業(yè)實現(xiàn)了網(wǎng)上談判、網(wǎng)上交易等經(jīng)濟(jì)活動,這就需要會計人員熟知無紙化結(jié)算等有關(guān)知識。