教學“事半功倍”三部曲

李瑜磊

作為一名教師其主要任務是“傳道授業解惑”，而這一使命的主戰場就是小小的課堂。通過課堂教學，學生從不會到會，從不懂到懂，從少知到多知，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。而評判課堂教學效果的好壞，主要看學生是否樂學、會學、學會。由于高考方案的改革，45分鐘一節課縮短為40分鐘，而課堂教學的縮減更顯示了提高課堂教學有效性的必要性。以下就根據高中生物必修三中“生態系統的信息傳遞”為例，闡述一些看法。

1課前準備

作為一線教師，要想達到課堂的高效，很重要的是教師眼中和心中必須有學生。學生是學習的主體，因此教師在課前準備時要充分考慮學生的知識積累，注重學生新舊知識的銜接，以一些學生熟悉的素材為例引出新知識。對于這節內容的引入，教師可以先詢問學生平時如何與朋友同學交流，學生會很自然地舉出交流的方式(語言、行為等)，此時便可引出生態系統中生物之間的信息交流。當然對于課堂教學過程的進行，在備課時盡可能考慮到學生可能產生的情況或問題，設計一套或幾套方案，做到心中有數，遇變不驚。

2教學進行時

要提高課堂教學的有效性，最關鍵還是教師應該注意課堂教學過程中的有效性，要盡量優化教學過程，從整體上把握好教學的方向。教學過程是一個非常復雜的過程，充滿了變數，但有一條是不變的，只有有效的教學內容和有效的教學方式相互融合才能夠提高學生學習的有效性。

2.1教學內容，層次分明

根據教學要求，將教學內容中的難易進行合理分層，采用各種相應的教學手段進行有效教學。由于這節內容中分析物理、化學、行為三種信息類型是主要學習任務，因此教師在教學中采用多媒體展示大量具體事例。這樣一方面可以將抽象轉為形象，另一方面能很好地吸引學生注意，激發學習的興趣。在引出生態系統中充滿各種信息后，教師分別播放三段對應三種信息類型的視頻(蜘蛛捕食、海芋吸引蚊子傳粉、鳥類筑巢和炫耀羽毛)，引導學生思考這些信息是如何傳遞的，進而引出三種信息的概念。為了幫助學生更好理解概念，教師適當舉例并設計表1，要求學生對信息種類進行區分。

最后讓學生依據所學對信息進行歸類。例：屬于物理信息的是()屬于化學信息的是()屬于行為信息的是()

①哺乳動物的體溫；②鳥類鳴叫；③紅外線；④螢火蟲發光；⑤植物分泌的化學物質；⑥電磁波；⑦昆蟲發出的聲音；⑧昆蟲的性信息素；⑨植物開花；⑩薊的刺；⑨紫外線；⑩蜜蜂跳舞。

這樣就能使學習重點在有限的時間中得到最有效的消化和鞏固。

對于這節的另一內容“信息傳遞在生態系統中的作用”，教師則可以采用學生自行閱讀書本相關資料，簡短討論后請學生歸納。這樣既培養了學生的分析能力，也鍛煉了學生的語言表達能力。這也是歷年考試所反應出學生較薄弱的一項技能。

2.2師生互動，有效溝通

怎么樣才能夠使師生之間的交流溝通更順暢、更有效呢?真誠的情感投入是前提，教師對學生要充滿愛心，要把學生看作一個獨立的并且有自己思想的個體，只有這樣，才能夠在情感上和身體上和學生平等。只有平等的師生關系，才能夠有課堂上有效的溝通和有意義的交流，這種溝通不是強迫式的，這種交流也不是對答式的，而是一種師生之間情感互動的結果，只有情感融合的交流才能充分保證課堂教學的有效性。例如課堂上教師可走下講堂，融入學生，和學生一起討論生物的各種特殊行為；當學生描述一些他們見到過的奇妙現象，教師可用欣喜的表情回應。教師一個鼓勵的眼神就能讓學生信心倍增，豐富的面部表情也能帶給學生不一樣的課堂學習體驗。

另外，教師的語言要準確、生動、凝煉。教師的教學語言包括口語、書面語言和肢體語言三種，在課堂上，有聲語言是口語和書面語言，無聲語言是肢體語言，它們互為補充，相互融合。例如在例舉行為信息時，用生動形象的語言描述“河豚遇敵時，會膨脹身體，嚇退敵人，人們俗稱它為‘氣鼓魚。‘氣鼓魚的火氣還挺大的：兩條河豚相遇時，它們都把自己的身體鼓脹起來，然后氣鼓鼓地反轉身子，互相用肚皮碰對方。”這樣口語式的描述更具親和力，能很好地調動學生學習的氣氛。只有教學語言的準確、生動、凝煉，才能夠保障師生之間的交流更順暢，才能夠使學生更好的參與到學習中來。

2.3關注情感，把掘喻悅

在一個班級或一個小組中，總有一部分學得好、積極性高的學生包攬了表達的機會；思維慢一些的，基礎差一些的，不善于表達的學生就失去了參與的機會。對于一堂有效的好課，教師應該特別關注基礎較弱的學生，給予他們更多的鼓勵。同時也要教育學得快的學生要關愛、尊重自己的同伴。例如在這堂課中，在觀看完視頻資料后，大多數學生興致勃勃的討論所看到的現象，此時筆者發現有一位學生沒有太大的反應。于是，走到他旁邊輕輕地問他看到了什么，是否覺得很有意思，他點點頭后向我描述他以前見過的一些現象。教師豎起大拇指給他一個肯定的表示，他顯得很高興。在后面的學習中教師發現這個學生變得更加積極和主動，也更加自信了。可見，教師在課堂教學中除了關注學生的學習情況外，還應關注學生的情緒，注重學生的情感教育，使整堂課的教學充滿愉悅的氣氛。

3課后反思，及時調整

課后教師可以通過檢查作業、反饋練習、談話聊天、互動反思等多種手段關注學生的收獲程度，疑難問題的解決程度，從而做到追蹤記錄，反思自己教學中的得與失，及時總結。例如課后作業中發現個別學生作業情況不佳，通過個別溝通了解到課上因使用多媒體使得教室光線較暗，課堂進程較快，課上沒有及時記錄相關筆記，課后容易出現遺忘現象。對此在課堂教學最后總結中，教師應將重要內容以板書的形式再次展示，提示學生加以記錄。

時間可以衡量一切，除了真理和謬誤，還包括教師的課堂教學是不是具有有效性。用時間來衡量教學是不是具有有效性，不僅體現在是不是用最少的時間實現教學效果的最大化，還體現在我們短暫的生命中是不是有了更多的思考時間。堅持用心收集、捕捉和篩選學習活動中有利于促進學生進一步學習的信息，據此來調整自己的教學行為，使自己的課堂教學更有吸引力，更加有效。