理實一體優(yōu)化《財務會計》課堂教學設計

孟　娟　李　偉

理實一體化作為一種新興的課堂教學模式，在高職《財務會計》課堂教學中越來越受到重視，課堂教學設計是其中最關鍵的一個環(huán)節(jié)。

一、傳統(tǒng)課堂教學設計的弊端

傳統(tǒng)《財務會計》課堂教學設計的有兩種模式：一是單純理論的教授，二是先教授理論后進行技能訓練，理論與實踐分離。這兩種模式有幾點弊端。

1脫離職業(yè)教育軌道

純理論教學忽視了專業(yè)教育的實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)出來的學生動手能力差，職業(yè)適應能力不高，駛出了職業(yè)教育教學的正常軌道。

2違背教學規(guī)律

理論與實踐相分離的教學模式，在進行理論學習時，陷入了純理論教學的困境，而其后進行實踐教學時，因理論的遺忘而對實踐操作束手無策。這種教學模式不符合學生的文化基礎、身心特點和認知規(guī)律，教學效果往往事倍功半。

3課堂教學枯燥乏味

傳統(tǒng)課堂教學設計模式因固有的局限性難以發(fā)揮學生的主動性、積極性，課堂教學枯燥乏味，教師難教，學生難學，學生厭學、教師厭教。

二、理實一體化的優(yōu)勢

1充分體現課程特點

《財務會計》課程的特點是理論性與實踐性都較強，通過該課程學習，學生應能夠掌握財務會計實務的基本理論、基本技能和方法，增強理論運用分析與實踐動手能力，并為將來從事各財務會計工作崗位打下堅實的理論基礎和實踐基礎。理實一體化教學模式是融理論教學與實踐教學為一體的教學模式，充分體現了課程的特點，教學效果非常顯著。

2符合會計職業(yè)教育要求

理實一體化課堂教學設計立足職業(yè)發(fā)展，突出職業(yè)能力，將會計的基本理論和技能融入財務會計實務的處理中，理論上要求必須、夠用，并通過全面的財務會計核算操作，讓學生專業(yè)理論知識與實踐充分融合，“教中做”與“做中學”結合，綜合提高學生分析、解決問題的能力，達到獨立從事財務會計工作的目的。

3注重素質的潛移默化

采取教師講解與學生分析討論操作相結合的學習方式，通過“提出并分析會計工作任務一尋求理論依據一基礎理論介紹一操作練習一理論與實踐融合”的過程，養(yǎng)成良好職業(yè)習慣。

4發(fā)揮學生主體作用，提高專業(yè)靈活應變能力

教學的重心是以學生能力為支點，重視學生的知識、能力需求及掌握程度，充分發(fā)揮學生的主體作用。另外，充分關注并及時歸納理論知識與基礎操作規(guī)范的相同點和相通性質，融會貫通，提高專業(yè)靈活應變能力。

5．提高學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

理實一體化課堂教學設計面向全體學生，人人參與。課堂教學內容的設計要考慮學生的興趣，資料的真實性和內容的難度。從學生的實際出發(fā)，要讓學生稍加努力便可以完成，感受成功的快樂，從而產生更持久的學習興趣。可以給所有學生同樣的資料，但要求不同，給予的幫助不同；也可以以小組為單位，協(xié)作完成任務。這種教學設計基本操作規(guī)范熟練，關鍵理論依據明確，為進一步專業(yè)拓展打下良好的基礎。

三、優(yōu)化課堂教學設計的條件

理實一體教學設計對課程標準的制定、師資、教學環(huán)境、教學資源等都提出了一定的要求。

1課程標準

(1)充分體現“三以一化”職業(yè)教育特色。根據會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案及《財務會計》在專業(yè)教學中的地位和作用，體現五年制高等職業(yè)技術教育的特色和優(yōu)勢，以就業(yè)為導向，以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線，以模塊化教學為主體的現代職業(yè)教育的理念來設計課，注重理論和實踐結合，讓學生知其然并知其所以然，真正培養(yǎng)企業(yè)需要的財務會計人員。

(2)教學內容模塊化、項目化。《財務會計》課程以夯實基礎、適應崗位為目標，形成模塊化課程體系。本課程按財務會計工作過程分為財務會計工作組織、經濟業(yè)務日常會計處理和財務會計報告編寫三個教學模塊，經濟業(yè)務日常會計處理包含若干子模塊，每個子模塊又可劃分若干不同的項目。每一項目根據最新的會計準則與會計制度規(guī)定，并結合會計工作實踐的要求安排具體內容，力求在知識方面的體現“新”，內容方面體現“精”，技能方面體現“實”，理實融為一體，注重專業(yè)分析與應用能力的培養(yǎng)，充分體現財務會計工作崗位對會計工作人員的要求。

(3)教學目標明確具體，可測試性強。高職教育強調以能力為本位，以提高職業(yè)能力為目的，課程注重以職業(yè)需求為主線，并根據社會對職業(yè)的新要求進行調整。

《財務會計》課程的總體教學目標是通過對財務會計的理解和應用，增強學生對所學專業(yè)知識的理解和感性認識，使學生掌握較全面的企業(yè)財務會計核算基礎知識和基本操作技能，具備中初級會計人才必備的會計理論與實踐能力、分析和解決實際問題的能力以及就業(yè)后的專業(yè)執(zhí)行能力。

《財務會計》課程的具體目標是通過財務會計課程的學習，使學生具備以下的素質、知識、能力：

素質：形成自覺維護國家利益、社會利益、集體利益的職業(yè)意識；樹立愛崗敬業(yè)、參與管理、強化服務的意識：養(yǎng)成認真、細致、嚴謹的工作作風，形成良好的職業(yè)習慣；養(yǎng)成遵紀守法的思想觀念和廉潔自律的會計品格，加強職業(yè)道德意識。

知識：指出目前企業(yè)財務會計工作規(guī)范：能熟練說出科目匯總表賬務處理程序的記賬步驟；描述有關企業(yè)財務會計工作的崗位分工、工作內容及相關要求；聯(lián)系會計實務能熟練地闡明企業(yè)常見經濟業(yè)務核算內容及會計處理理論依據；聯(lián)系會計實務能熟練地說出企業(yè)常見經濟業(yè)務的確認、計量、記錄與報告過程，聯(lián)系會計實務闡明企業(yè)非常見業(yè)務核算內容及會計處理理論依據；舉例說明企業(yè)財務會計信息的作用及財務會計的未來發(fā)展。

能力：運用企業(yè)財務會計規(guī)范的能力；在科目匯總表賬務處理程序下建立科學規(guī)范的憑證、賬簿、報表組織體系：按照會計基礎工作規(guī)范完成會計憑證的填制與審核；聯(lián)系實務進行會計賬薄的設置與登記；熟練進行對賬和結賬；正確編制資產負債表、利潤表等主要會計報表：運用所學知識和技能獨立思考、分析、解決實際問題：具有更新知識、繼續(xù)學習深造的能力和適應會計改革發(fā)展需要的能力。

以上具體目標充分體現在各模塊各項目的內容中。

(4)教學評價動態(tài)化、多元化。更新評價，注重過程，促進發(fā)展。課程評價實現多元性和多樣性，全面評價學生的發(fā)展與進步，引入形成性評價的機制與方法，評價學生在活動中的表現。

總體要求是過程評價與結果評價，理論考核與技能考核相結合。具體來說，理論考核占40％，采取閉卷考試形式：實訓考核占40％，按會計憑證、賬簿、報表的操作的正確性、規(guī)范性和及時性考核；其他占20％，主要包括考勤5％，小組內評價10％，平時課堂隨機抽考5％。

2師資

理實一體化課堂教學設計首先要求教師是雙師型教師，不僅具有較高的理論水平和嫻熟的技能，還具有創(chuàng)新的教學能力；不僅通過了會計中級資格考試，還要定期到企事業(yè)單位項崗實習和鍛煉。

3教學環(huán)境

理實一體化課堂教學設計要求教學環(huán)境盡可能模擬工作現場，配備實際會計工作中需要的各種工具及材料，并配備多媒體等現代教學設施。

4教學資源

要求教材與企業(yè)實際情況相符合。全教材實訓資料完整，模仿一個企業(yè)一套完整的會計資料，并按課程標準要求開發(fā)財務會計教學用課件。