讓真善美走進(jìn)孩子的心靈

許建芳

近年來(lái),杭州市西湖小學(xué)教育集團(tuán)提出了新的辦學(xué)理念:打造五大“教育‘公園”——成長(zhǎng)樂(lè)園、人才田園、溫暖家園、網(wǎng)絡(luò)e園、現(xiàn)代校園。在這一辦學(xué)理念的引領(lǐng)下,“花仙子”綜合實(shí)踐活動(dòng)從一開(kāi)始單一的種植花卉到“收集花籽——認(rèn)識(shí)花籽——播種花籽——養(yǎng)護(hù)花卉——收獲花籽——傳播花籽”的系列活動(dòng),延伸到以“花仙子”為形象,整合周邊環(huán)境資源的各類主題實(shí)踐活動(dòng)、以社團(tuán)為載體開(kāi)展自主合作的實(shí)踐活動(dòng)、與各學(xué)科整合的綜合性實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)及運(yùn)用社會(huì)家庭資源進(jìn)行拓展性的實(shí)踐活動(dòng)等,讓學(xué)生參與勞動(dòng)過(guò)程,孕育 “真、善、美”的情感。

一、挖掘周邊資源,主題實(shí)踐活動(dòng)凸顯生活性

綜合實(shí)踐活動(dòng)課是基于生活實(shí)踐領(lǐng)域的課程,是基于學(xué)習(xí)者直接經(jīng)驗(yàn),密切聯(lián)系學(xué)生自身生活與社會(huì)生活,體驗(yàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用,強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)、社會(huì)生活及學(xué)生經(jīng)驗(yàn)整合的課程。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),來(lái)源于他們實(shí)際生活中的課題首先是具體的,即是可見(jiàn)、可及、可感的。真實(shí)的生活能為學(xué)生的發(fā)展提供必要的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)同現(xiàn)實(shí)世界建立聯(lián)系,從而有助于知識(shí)的理解和掌握,同時(shí)為學(xué)生了解社會(huì),增強(qiáng)生活責(zé)任感提供了條件與可能。其次,真實(shí)的生活主題往往不單純屬于某一學(xué)科,而是打破了學(xué)科界限,必須綜合各方面的知識(shí)才能解決。

學(xué)校地處寶石山麓,臨近西湖,附近又有植物園、岳廟、靈隱寺、孤山(西冷印社、省博物館)、北山路歷史文化街區(qū)等等,自然環(huán)境和人文環(huán)境在這里完美結(jié)合,為學(xué)生開(kāi)展生活化的綜合實(shí)踐活動(dòng)提供了有利的場(chǎng)所。“花仙子”綜合實(shí)踐活動(dòng)通過(guò)挖掘?qū)W校周邊資源,加強(qiáng)課程與學(xué)生生活和現(xiàn)實(shí)社會(huì)實(shí)際之間的聯(lián)系,幫助學(xué)生了解社會(huì)、參與社會(huì)和改造社會(huì),從而實(shí)現(xiàn)了課程開(kāi)發(fā)的社會(huì)化、生活化。因此在組織“花仙子”綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí),學(xué)校選擇了讓學(xué)生在比較熟悉的“北山街”進(jìn)行探究,活動(dòng)主題豐富多彩,如有了解巖石的“霞光異彩寶石山”,了解北山街歷史街區(qū)的“走進(jìn)沒(méi)有圍墻的博物館”及“植物園里的植物家族大調(diào)查”等等。

二、自主選擇內(nèi)容,社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)體現(xiàn)適宜性

少先隊(duì)社團(tuán)是學(xué)生主體性發(fā)展實(shí)踐活動(dòng)的基地,是學(xué)生開(kāi)發(fā)潛能、展示自我的舞臺(tái),同時(shí)也是繁榮校園文化、濃厚學(xué)習(xí)氛圍的有效載體。

學(xué)校少先隊(duì)社團(tuán)為了突出隊(duì)員在活動(dòng)中的主體地位,讓他們真正以小主人的身份參與社團(tuán)活動(dòng),在社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的選定、形式的選擇上,都是根據(jù)學(xué)生的興趣喜好整合而定,使這些活動(dòng)適宜學(xué)生身心發(fā)展,同時(shí)更加體現(xiàn)社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的趣味性、目標(biāo)的開(kāi)放性、形式的生活性。

1.自選社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容,尊重學(xué)生的興趣點(diǎn)。興趣是最好的老師。小學(xué)生的興趣表現(xiàn)多元,學(xué)生一旦對(duì)某樣事物有了興趣,就會(huì)去主動(dòng)地發(fā)現(xiàn),積極地探索。基于這樣的認(rèn)識(shí),學(xué)校在組織成立社團(tuán)之前對(duì)學(xué)生喜歡參與的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行了調(diào)查。根據(jù)調(diào)查結(jié)果,學(xué)校提供各種社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容讓學(xué)生選擇。

2.注重社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程,催化學(xué)生的發(fā)展點(diǎn)。社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)主題的生活性、開(kāi)放性及趣味性,決定了在實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)空上要體現(xiàn)靈活和開(kāi)放的特點(diǎn)。“花仙子”社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)課更著重于課程動(dòng)態(tài)實(shí)施過(guò)程中學(xué)生多方面經(jīng)驗(yàn)的獲得,體現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的獨(dú)特的學(xué)習(xí)行為和心理活動(dòng),使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)展自我。

“花仙子”社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)的形式豐富多樣,強(qiáng)調(diào)給學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)自由度及外顯的自主參與活動(dòng)的條件,讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐和親身體驗(yàn)。主張采取一切有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)積極性和實(shí)踐欲望的形式,強(qiáng)調(diào)多種感官的投入,以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和獨(dú)創(chuàng)意識(shí),讓學(xué)生體驗(yàn)困難和成功,在身體力行的實(shí)踐活動(dòng)中使自己得到充分的鍛煉。

“花仙子”社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的主體性,教師在活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中是組織者、指導(dǎo)者、合作者、實(shí)踐伙伴,同學(xué)生一起交流合作,使學(xué)生在平等、自主、和諧的氛圍中學(xué)會(huì)提問(wèn)、善于交流、獲取知識(shí)、提高能力、積累經(jīng)驗(yàn)。

3.尋求社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)的成效,提升學(xué)生的感悟點(diǎn)。“花仙子”社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)主張讓少年兒童用自己的眼睛去觀察,用自己的行為去體會(huì),用自己的智慧去領(lǐng)悟, 因此注重學(xué)生對(duì)參加“花仙子”社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)感受,讓學(xué)生通過(guò)社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng),對(duì)生活、學(xué)習(xí)乃至今后的工作有一個(gè)積極向上的態(tài)度,形成正確的價(jià)值觀。例如,“花仙子”導(dǎo)游團(tuán)在四月份區(qū)“紅五日”活動(dòng)中,以自身熱情大方的態(tài)度、伶俐的口齒,不僅給全區(qū)輔導(dǎo)員留下了深刻的印象,更為中外游客喜愛(ài),許多有專業(yè)導(dǎo)游的旅游團(tuán)都圍在這些小導(dǎo)游身邊認(rèn)真傾聽(tīng),有時(shí)還會(huì)詢問(wèn)并得到小導(dǎo)游的耐心講解。有的臺(tái)灣游客在聽(tīng)了“小導(dǎo)游”小林的講解后,定要與她合影留念;有位香港游客聽(tīng)后給予熱烈的掌聲,并一定要付給講解費(fèi)。“小導(dǎo)游”朱潔說(shuō):“當(dāng)我一個(gè)小孩帶領(lǐng)那么多的大人,站在飛來(lái)峰前滔滔不絕地講著一個(gè)個(gè)傳說(shuō),過(guò)路的游客都向我投來(lái)贊許的目光時(shí),我真的感到很自豪,原來(lái)被人關(guān)注的滋味是那么的幸福!”

三、超越單科知識(shí),學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)注重整合性

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程表現(xiàn)為活動(dòng)主題是基于探究的、能自然地整合各種學(xué)科,能滿足學(xué)生的發(fā)展需要和興趣所在,即對(duì)學(xué)生而言是有意義的,且與學(xué)生生活密切相關(guān)、具有一定挑戰(zhàn)性的跨學(xué)科任務(wù)。因此,“花仙子”綜合實(shí)踐活動(dòng)在實(shí)施中注重和其他課程的整合。

1.重視與學(xué)科課程的有機(jī)整合。新課程的設(shè)計(jì)超越單一的學(xué)科中心,強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地處理人與自然、人與社會(huì)、人與自我、人與文化的關(guān)系。因而,在實(shí)施層面上學(xué)校把握綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科課程之間的聯(lián)系,注意各內(nèi)容之間的相互滲透和延伸,在體現(xiàn)不同課程獨(dú)特價(jià)值的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)不同課程的共同價(jià)值。

2.重視與校本課程的整合。校本課程的內(nèi)涵具有寬泛性和豐富性,與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有一些共有的、相互交叉的內(nèi)容。因此,學(xué)校因地制宜、因時(shí)制宜,整合校本課程《加強(qiáng)交通安全意識(shí),提高自我保護(hù)能力》開(kāi)展“交通標(biāo)志我認(rèn)識(shí)”、“交通安全兒歌創(chuàng)編”、“學(xué)做小交警”、“交通安全知識(shí)我知道”等一系列“花仙子”綜合實(shí)踐活動(dòng)。

四、拓展家庭資源,家校實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)性

隨著新課程的推進(jìn),家庭資源成了學(xué)校教育活動(dòng)的一項(xiàng)重要延伸和補(bǔ)充。由學(xué)生家長(zhǎng)組織的家委會(huì)活動(dòng)、假日小隊(duì)活動(dòng),運(yùn)用家長(zhǎng)的資源使家長(zhǎng)和學(xué)生一起參與活動(dòng)、體驗(yàn)過(guò)程。根據(jù)不同家長(zhǎng)的資源,“花仙子”綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合“家委會(huì)活動(dòng)”、“假日小隊(duì)活動(dòng)”開(kāi)展了“我是小軍人”、“體驗(yàn)新時(shí)代的農(nóng)民”、“爭(zhēng)做環(huán)保小使者”等綜合實(shí)踐活動(dòng)。這些活動(dòng)突破了學(xué)校教育的局限,為學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)提供了必要和有益的補(bǔ)充。

“花仙子”綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程是兒童作為一個(gè)主體進(jìn)行構(gòu)思、醞釀、準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)的過(guò)程,是兒童以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理解、體驗(yàn)、探究、反思和創(chuàng)造性實(shí)踐而構(gòu)建的活動(dòng)。通過(guò)近兩年的“花仙子”綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展,學(xué)校改變了“學(xué)科”、“科目”、“知識(shí)”的概念。“花仙子”綜合實(shí)踐活動(dòng)以現(xiàn)實(shí)生活為切入點(diǎn),在自然生活、社會(huì)生活、學(xué)校生活、家庭生活、個(gè)人生活五大生活領(lǐng)域內(nèi)互相滲透。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),增強(qiáng)了探索和創(chuàng)新意識(shí),學(xué)習(xí)了科學(xué)研究的方法,發(fā)展了綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,增進(jìn)了與社會(huì)的密切聯(lián)系,培養(yǎng)了社會(huì)責(zé)任感。這種新形態(tài)的課程對(duì)推進(jìn)素質(zhì)教育有著十分重要的意義。

(作者單位:杭州市西湖小學(xué)教育集團(tuán))

責(zé)任編輯 余志全