校園文化月報

晨馨文學社簡介

在福建安溪縣委、縣政府、教育局的大力支持下,我校由一所基層小學升格為縣直小學。伴隨著學校辦學規格的升級,晨馨文學社也應運而生。所謂一年之計在于春,一日之計在于晨。“晨”,蘊含著希望,“馨”代表和諧。創立文學社的本意在于讓全體學生熱愛祖國的語言文字,在文學的海洋里不斷提高自己的語文素養,為培養未來的作家及文學愛好者奠基。

習 作 展 示

都是馬虎惹的禍

□晨馨文學社 吳雅欣

“丁零零,丁零零”上課鈴響了,數學老師手里拿著一疊考卷走進了教室。教室里頓時顯得出奇的安靜。同學們個個瞪大眼睛注視著那疊考卷。我恨不得馬上拿到考卷,早點兒知道它的“真面目”。

終于,考卷傳到了我的手中。我迫不及待地瀏覽了一遍,太簡單了!對我來說簡直是小菜一碟。我心里偷偷地樂著,不等看清楚題目,就迅速答題了。時間一分一秒從我的筆尖溜走了,沒過多久,我便大功告成。我伸了伸懶腰,只見同學們有的埋頭苦算著,有的在草稿紙上寫寫劃劃的。我得意地翹起了二郎腿,一手托住下巴,心里美美地打著小算盤:“這次如果考了100分,是要爸爸的一頓肯德基大餐,還是要媽媽的芭比娃娃呢?老師又會怎么表揚我呢?”想著想著,爸爸媽媽的獎勵,老師的表揚,同學們羨慕的眼光,不時浮現在我的眼前。好容易挨到下課鈴聲響起,我信心十足地把考卷交給了組長,像快樂的小鳥似的飛出了教室,奔向操場。

下午,數學老師來發考卷了,我美滋滋地坐著,期待著老師帶給我驚喜。過了一會兒,考卷發到了我手中,我一看分數,啊!竟然是97分!我不敢相信自己的眼睛,難道是老師改錯了?我迅速尋找著,檢查著。原來,我讀數時忘了加上單位“萬”了,那3分就不翼而飛了。我沮喪地坐在座位上,連老師叫我的名字也沒聽見,幸虧同桌推了推我,我才如夢初醒。

唉!都是馬虎惹的禍!以后,我再也不能馬虎了。

(指導教師葉小霞)

我叔叔經營的食品雜貨店坐落在村口,生意興隆,客人絡繹不絕。值得一提的是因為叔叔平時熱情待客,誠實守信,他的商店被評為“誠信商店”。那塊“誠信商店”的牌匾懸掛在小店的墻上,在陽光下金光閃閃,每當叔叔看到“誠信商店”這幾個字時,便會偷著樂半天!

(摘自晨馨文學社謝麗娜《假鈔風波》,指導教師:王翠娟)

困難和挫折,也許是每個人一生中無法避免的。所不同的是,在面對這一切時,是屈從于命運的安排,還是勇敢地與之抗爭,用努力來創造自己的美好人生。讀了《知榮辱樹新風》中《洪戰輝艱苦求學路》一文后,我感觸很深,腦海里浮現出我的鄰居謝小家的影子,他以自己的實際行動告訴我們:在困難面前要做個強者,永不言敗。

(摘自晨馨文學社謝小超《強者,永不言敗——讀<知榮辱樹新風>有感》,指導教師:周麗媛)

孩提時,常有叔叔、阿姨問我:“你的理想是什么?”每當這時,我總是歪著腦袋,盯著叔叔、阿姨,天真地問:“理想是什么呢?”后來,上學了,老師告訴我:“理想是生命之帆,是人生的奮斗目標。”我似懂非懂地點了點頭。隨著歲月的流逝,“理想”在我心中越來越清晰了。如果現在有人問我:“長大了你想干什么?”我將毫不猶豫地回答:“我想做一個環保宣傳員。”

(摘自晨馨文學社陳曉芳《我的理想》, 指導教師:周麗媛)

誠信像土,為無數種子提供了營養;誠信像水,滋潤著無數的幼苗;誠信像根,將養分源源不斷地提供給小樹,直至它長成參天大樹。

同學們,請拾起誠信的“背囊”吧!用我們的誠信戰勝風浪,以我們的誠信來創造美好的人生!

(摘自晨馨文學社謝思哲《感悟誠信》,指導教師:王翠娟)

大約過了三十分鐘,爸爸和小妹回來了。爸爸拿著一粒酸梅,塞到媽媽的嘴里,笑嘻嘻地說:“我給咱家的‘洗衣機充充電。”媽媽笑著瞪了他一眼。而后爸爸又來到我身邊,在我的臉蛋上“叭叭”親了幾下,對我說:“我給咱家的‘洗碗機美容!”不一會兒,爸爸唱起他的得意之歌——“跟我走吧,現在就出發……”我和媽媽開心地點點頭,笑著和爸爸一起出門散步去了……

(摘自晨馨文學社謝玉琳《我的一家人》,指導教師:謝愛珠)

誠實是金,黃金有價,誠信無價,誠信比黃金更貴重,誠信作為一種高尚的品格,本身就是一種財富。“誠信”只是兩個簡簡單單的字,但近年來,不少人把它遺忘了,甚至丟棄了。許多人的心靈被污染了,行為中的欺騙隱瞞多了,社會上的假冒偽劣產品泛濫了。為此我們倡導誠信,呼喚誠信,尋找誠信,在我們身邊共同種植培育起誠信的森林,讓這個世界變得更美好。

(摘自晨馨文學社謝冬穎《誠信守護,良知伴隨我成長》,指導教師:王翠娟)

家是擋風的墻;家是避雨的港灣;家是冬天的大火爐。我生長在一個溫馨快樂的家庭中:爸爸、媽媽、哥哥和我。我們的家庭生活真實、平淡,卻不乏快樂。

(摘自晨馨文學社謝奇燦《我愛我家》, 指導教師:周麗媛)

教 壇 漫 步

運用教學機智,構建和諧課堂

柯藝娟

在課堂教學中,常常會發生種種意想不到的突發事件,教師必須迅速地做出判斷并妥善引導,這就是教學機智。教學機智是課堂教學中的鹽和味精,它不僅能充分展現教師的魅力,還能為課堂做出“美味佳肴”來。那么,如何運用教學機智,構建和諧的語文課堂呢?

一、應對“意外”,順勢引導

在教學實踐活動中,難免會遇到一些意外情況發生,致使教師在課前精心準備的導語派不上用場,面對意外情況束手無策。也有很多教師處變不驚,面對意外情況隨機應變,運用簡練恰當的語言因勢利導,幾句話就穩定了局勢,化弊為利,變被動為主動,收到了很好的效果。

有一次,我在板書時誤將“詳細”寫成“祥細”。學生發現以后,直接站起來說:“老師,你那個‘祥字寫錯了!”對此,我沒有一改了之,而是順著這個話題提問:“哪位同學能說說為什么‘詳細只能用‘言字旁而不能用‘示字旁?”同學們答不出。在課堂教學中,教師遇到意外,要用自身人格的魅力影響學生,要用獨特的能力駕馭課堂,做到隨機應變,順勢引導,使教學任務在生動活潑的氣氛中順利完成。

二、“批”“評”結合,因勢利導

和諧的師生關系不是學生有了缺點和錯誤不加以批評,放任自流,而是教師對學生進行批評教育時,要善于因勢利導,循循善誘。在一次全校性的公開課教學上,當我向學生拋出問題準備讓學生參與探究時,一名男生自言自語地說:“這道題這么簡單,還用討論嗎?”頓時,全班學生的目光都投向他,這突如其來的尷尬著實讓我一下愣住了。然而,多年的教學經驗告訴我應“鎮靜”。幾秒鐘后,我面帶微笑來到他面前說:“你覺得這道題目簡單,老師為你的聰明感到高興,請你再想想是不是還有其他的答案好嗎?老師希望你能幫一幫其他同學。”這樣,我因勢利導,與他作了一次簡短的交談,把“批”與“評”有機結合起來。課堂上的“批評”,因其在特定的環境中有不同的特性,這就需要教師把握好“教學機智”,因勢利導,將“批”與“評”有機結合。教師批評學生的目的在于通過批評的手段達到糾正、幫助和指導的作用,使被批評者找到差距,明白事理,避免再犯類似的錯誤。“批”是對學生的錯誤和缺點予以指出和糾正,“評”是對批的深化。因此,在對學生進行批評時,教師不能簡單地一批了事,把批評完全等同于否定。教師應該以“批”為切入點,以“評”為落腳點。在那堂公開課上,我批評那位同學時,不僅看到了他的錯誤,也表揚了他的優點。我很注意批評的場合,學生最怕老師公開批評他們,這會傷害他們的自尊心,增強學生的逆反心理。我從關心和愛護的角度出發,從正面引導,不僅保護了他的自尊心,還使他在整堂課中發揮了“小老師”的作用。

三、發現“異常”,幽默應對

課堂教學中一旦教師發現“異常”,要學會機智幽默。教師只有巧妙采用教學機智,含蓄幽默地擺脫窘境,課堂教學才會轉危為安,課堂教學才會步入循序漸進的軌道。

有一次,我上課時,大部分同學聽得很認真,唯有一位坐在后面的男同學正在一張紙上匆忙地寫著什么,他的舉動引起了我的注意。當我走近他時,那位男同學抬起了頭。他看見我站在他身邊,心里一慌,趕忙將桌上的紙條揉成團捏緊。“把紙條給我。”我和氣地說。他看了我一眼開始用力撕那紙團,一下子又撕不開,急得漲紅了臉。“把紙條給我吧!”我仍然和氣地說。他又看了我一眼,終于把紙團放在我的手上。我打開一看,只見上面龍飛鳳舞地寫著:“張明,上次我送你的筆好用嗎?如果不好用就扔了,下次我買兩支一樣的,你我一人一支。”旁邊還畫著一顆心,心上還插著一支丘比特之箭。我正在思考如何批評他時,一個調皮鬼卻在一旁喊著:“老師,念給大家聽聽吧。”一些同學立刻隨聲附和。我含蓄地說:“好啊!”面對全班同學大聲說:“他寫了一首詩:百川東到海,何時復西歸?少壯不努力,老大徒傷悲。”他滿腹狐疑地看著我,此時我發現了他感激的眼神。機智幽默的寬容,起到了無聲勝有聲的教育效果,促使學生在感動中改進不足。

靈動把握教學機智,是教師應變能力的體現。在教學藝術的殿堂中,只要教師巧用教學機智,變被動為主動,課堂就會變得更加和諧、更加亮麗!

讓插圖在教學中“活”起來

楊君梅

在語文教材中,插圖都是根據教材的主要內容繪制的,能提高我們的閱讀興趣、吸引我們的注意力、豐富我們的想象力,幫助我們加深對課文的理解。不少老師把它當作激發同學們興趣,活躍課堂氣氛的重要手段。因為插圖提供了上下文的信息,有助于加深大家對課文的理解。實驗證明,與字詞相比,圖畫具有雙重信息,而字詞只是單一信息,因而圖畫更容易記憶。為了體現信息的形象性和鮮明性,中小學語文教材中有不少課文采用圖文形式,圖文并茂,深受學生喜愛。但是,怎樣才能做到到“圖盡其用”呢?關鍵在于老師的科學指導,我認為指導應從下面幾點著手。

一、引導同學們仔細觀察插圖

1.分析插圖結構,確定插圖的中心。

文章有的插圖是單幅,有的是多幅,教學實踐中,教師應引導學生學會觀察插圖,確定插圖的中心。例如《橋》的插圖里有十幾個人物,老漢在畫面的中心位置,他立在洪水中,旁邊是急忙過橋的群眾。他張開雙臂,邁開大步,一只手緊緊向后抓住自己正往前擠著過橋的兒子,不少人的目光投向老漢。他舍己為人的精神淋漓盡致地凸現出來。由此可見,確定插圖的中心,就為理解插圖的內涵提供了線索。這樣便于引導同學們對作品內容展開生動、具體的想象,加深對作品的理解。

2.透過畫面人物的動作和表情,思索人物的內心世界。

插圖中主要人物的動作、表情體現了人物的內心,例如《再見了,親人》的插圖,拄著雙拐的大嫂,手捧鮮花的小姑娘,挎著蘋果籃、手拿蘋果的老大娘,她們的身體前傾,目光投向志愿軍戰士,她們對志愿軍的感激留戀、依依惜別的深情,都包含在她們的動作、神態和表情中。老師可以引導同學們觀察圖畫,想象人物的內心:她們在想什么,有什么話對志愿軍說……通過這種引導提高同學們的觀察和分析能力。

3.領會插圖背景的作用。

人物的精神品質是在特定的環境中體現出來的,觀察圖畫背景,可以加深對人物的理解,例如在《橋》一文的插圖里,迷迷蒙蒙的山、岌岌可危的房子、無情的暴雨、湍急的洪流,這種宏大而恐懼的背景使讀者身臨其境,人多橋窄,過橋則生,而橋隨時都有倒塌的危險,險惡的形勢襯托出老漢的高大、無私。同學們仔細觀察后,才能真正體會老漢鎮定、果敢、一心為百姓著想的特點。

二、引導同學們充分利用插圖

1.利用插圖導入新課,可以激發同學們的學習欲望和興趣。

《趙州橋》一文,同學們看了插圖之后,激發了學習興趣,帶著好奇探究的心理,想知道趙州橋歷史悠久卻這樣堅固的原因,就會主動地學習課文。

2.利用插圖,看圖說話。

看圖說話也是一種有效的訓練方式。同學們可以根據《地震中的父與子》的插圖說一個故事。畫面中,兒子被壓在石板下的痛苦,父親扒開廢墟后的驚喜,畫面形象生動,很容易激起同學們說話的欲望,理解力、想象力和表達力都可以得到鍛煉。

3.利用插圖,看圖寫話。

《自然之道》畫面中幼龜死的死,逃的逃,好心做壞事的人們吃驚、無奈。同學們看圖后可以以幼龜的口吻或以救幼龜人的口吻寫一段話。通過這種訓練,同學們才能理解違反自然規律,破壞生態環境的害處。同學們自己認真觀察分析,合理聯想,這樣可以提高觀察和寫作能力。

文學 七 彩 谷

愛,幸福的向導

——讀作家韓靜慧的“神秘女生”系列有感

王亞玲

韓靜慧是20世紀90年代成長起來的兒童文學作家,她當過小學老師,熟悉校園生活,諳熟兒童心理,她的作品以反映兒童生活狀況及心理問題見長。最近由21世紀出版社出版的“神秘女生”系列,再次向我們展示了韓靜慧作為一個“教師作家”的風格與氣質。

“神秘女生”系列包括《咱不和女生斗氣》《拯救懶女泡泡》和《外國來的小女生》這三個故事,以米來、夏林、大囊、藍夢、麥娜、泡泡、桑琪等幾個五六年級的學生為主人公,講述了三個妙趣橫生而又令人感慨萬千的故事,描繪了他們在家庭、學校中的生活圖景。

在講述神秘故事的同時,作品也反映出我們的教育和社會所存在的一些問題。天真的孩子卻承擔了太多來自家庭、學校和社會的多重壓力。在重壓下,她們的生活狀態是可悲的,心理狀況也不夠健全。就像斯馬丁老師認為的,“中國孩子壓力太大,不懂得尋找快樂”“中國孩子的心理年齡比我還大”“中國家長不愿看到孩子們無拘無束地生活,他們強行將奮斗目標灌輸給孩子,寧愿孩子因壓力過大而得抑郁癥,也不愿他們放蕩不羈”“盡管中國孩子很努力,但我認為他們不夠成熟”“不知道該如何為人”。我們對這種現象感到惋惜和痛心。

在這個系列中,韓靜慧表現出一種寬廣的視野。她筆下的校園生活并不局限于學校這樣一個單獨的生活圈,還延伸到了家庭乃至整個社會,孩子們活動的場所也從校內走到了草原、大山、歷史遺跡等校外的場所。這些活動的場所值得我們深入地關注一番。無論是在家庭還是在學校中,“神秘女生”們的狀態都是一樣的,在家中壓抑,在學校中依然低沉,沒有因為身邊的老師和同學們的存在而發生改變;同樣的,在學校中不被重視,在家里照樣被父母指責,也沒有因為家的庇護而有所釋然。因為家和學校都沒有讓她們感覺到快樂和輕松。相反地,走出“以學論人”的家,暫時離開“以分為綱”的學校,走進大自然的懷抱,她們的精神面貌發生了很大的改觀。盡管她們的腳步有點兒猶豫,但當與大自然親密接觸的時候,她們變得快樂了。即使身處陌生的環境,即使身邊都是陌生的面孔,她們依然能夠很好地適應,因為在這里,她們找回了屬于她們的天性,找回了自我。韓靜慧以廣闊的視野,以社會和自然這樣相互交織而又有所差異的環境,揭示了兒童社會性和自然性并具的特征以及二者的辯證關系,引人深思。

在這種廣闊的視野下,韓靜慧表達了她呼吁愛的回歸的主題。作品中的三個“神秘女生”都是在社會、學校和家庭的多重生活環境中存在著各種問題的學生,或抑郁、或懶惰、或膽小,這些問題集中反映了當今中國孩子的一種生存狀態:物質的極度富足,精神的極度匱乏,尤其是愛的缺失——缺少來自家庭、學校和整個社會的關懷,有時無奈之下,只能通過虛幻的網絡世界來尋找心靈的慰藉。生活在大城市的孩子們生活和學習條件都很好,但他們卻缺少了孩子應有的那種純真與快樂。他們往往表現出傲慢、自私、功利、偏執、以自我為中心,他們缺少愛,也排斥別人給予的愛,自然也很少將愛傳遞給他人。值得慶幸的是,還有米來這樣的“陽光寶貝”生活在他們中間,他與他的伙伴們用愛與友誼幫助“神秘女生”們拂去了頭頂的云,展開了懶散的雙翼,趕走了內心的卑怯。這也恰恰是作者所呼吁和期待的。

象棋

王佳豪

贏嘍

我贏嘍

我又一次

贏了爸爸

別看我小

在棋盤上

我比爸爸還大

(指導老師程麗萍)

才藝 展 示 臺

首屆全國大中小學生規范漢字書寫大賽獲獎作品選登

小朋友,本期刊發的書法作品,選自教育部語用司舉辦的首屆全國大中小學生規范漢字書寫大賽決賽小學組一等獎獲得者的作品,讓我們一起欣賞吧!

(開心果)