創新思維與作文教學的關系

基于市場人才的需要,職業教育注重中學語文新課程標準的基本理念中的 “自主、合作、探究”的學習方式, “培養學生的勇于創新的精神”。 “創新是一個民族進步的靈魂。”培養學生的創新精神既是社會發展、民族進步的需要,也是學生個性發展的需要。可見,培養學生的創新精神既是時代的需要,也給中學語文教學提出了新的挑戰。

我們知道,一切需要創新的活動都離不開思考,思考就要有一定的思維方法。因此,創新思維是一切創新活動的開始,而中學階段最能體現學生創新活動的教學就是作文教學。寫作是充滿創新性的心智活動,屬于精神產品。因此,寫文章是培養創新思維的最好的訓練方式,將創新思維引入作文教學可以培養學生的創新精神。

誠然,“創新思維是對事物間的聯系進行前所未有的思考,從而創造出新事物的思維方法,是一切具有嶄新內容的思維形式的總和,它具有流暢性、變通性和獨創性”。寫作中的創新思維是在原有材料的基礎上通過一系列的概括、分析、綜合,借助一系列的聯想、想象,從而創造出文章的過程。作文教學中要想培養學生的創新思維可以從以下幾個方面考慮:

首先是主題思想上的創新。主題在文章中具有靈魂和統帥的作用,是文章中的核心及最本質的東西。主題的創新要在廣泛掌握信息的基礎上,在實踐活動中產生自己的獨特的感受。要破除流俗的觀點和自己的單純的主觀認識,“發前人所未發”。教師在作文教學中應引導學生從不同的角度思考問題進行主題創新。蘇軾的“橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同”就很形象地說明這種方法的奇特作用。

在命題作文中,同一題目可以寫成不同主題的幾篇文章,原因就在于對這個題目可以從不同的角度去分析。如《濫竽充數》,從結果入手,可以談南郭先生不懂裝懂而貽笑天下;從原因入手,則可以談齊宣王搞大鍋飯,未建立嚴格的人才考核制度。又如以《雪》為題:從雪的顏色可以贊美雪的潔白無暇、一塵不染;從雪的作用可以贊美雪溫暖大地、滋潤萬物的奉獻精神;從雪的覆蓋大地可以批評雪的虛偽懦弱,即以潔白的外衣掩飾世間的污穢;或者鞭撻雪的冷酷無情,所到之處雪壓冰封,千山枯寂,萬木蕭條。再如《走自己的路,讓別人去說吧》這篇作文的主題是一種自信的表現,一種對科學、真理執著追求永不妥協的精神的體現。還可以從另一個角度:有人用“走自己的路,讓別人去說吧”作為擋箭牌,固執己見、我行我素,不能正確對待別人的批評建議,這顯然是錯誤的。角度的不同還體現在涉及的不同的知識,如《伊拉克戰爭》這一時事作文,就涉及到歷史問題、民族問題、宗教問題及軍事問題等,要對之進行綜合研究,才能有所發現。

同時,選擇主題的角度可以大到國家大事,小到個人修養、理想與前途、學習經驗、人際之間的思想交流等;也可以從社會生活和材料中發現出人所未見或不曾注意的本質和規律。

其次,選擇材料上的創新。選擇材料的創新即選擇新穎的,別人不注意的,或不了解的材料,且具有典型性,能準確地為主題服務。我們的生活正在發生日新月異的變化,我們周圍新的人,新的事,新的物隨處可見。對于我們來說,生活不是缺少新穎的材料,而是缺少發現。最佳材料的選用,需要獨具慧眼,匠心獨運。

選材的創新,要著眼于材料的“新”。“新”即體現它的價值,要注意社會生活中的“熱點”材料,即眾人矚目、議論紛紜的各種社會現實情況、看法、意見等。如近幾年發生的幾件大事:冰雪、地震、奧運會的成功舉辦……為此必須樹立強烈的信息觀念,教師應在作文教學中想方設法給學生提供各種豐富、實用的新信息,要注意無人涉足的“短缺”材料。如在世界范圍內爆發的非典型性肺炎事件中,有的媒體提到了“當自然界某一生物大量繁殖到一定程度時,往往會產生大的瘟疫以減少它的數量,人類能否逃脫這種自然法制?”這樣的材料。又如溫家寶總理曾在4月13日公共場合說:“我們如果應對得當,措施有力,戰勝疫情,就可以使壞事變成好事,增強我們控制突發公共衛生事件的應變能力。”同時還可以檢驗我們應急指揮系統的準確高效。“流感”事件還將逐步改變人們的個人衛生習慣,提高人們對環境的保護意識等,可見“塞翁失馬,焉知非福”。相反,選擇材料一定要避開“熟”,避開大家已感到落俗套了的題材內容,當我們所寫的事物與過去已寫過的同類事物處于同一水平、程度和狀態時,人們就會產生“似曾相識”之感,降低了對文章的興趣。因此,人云亦云的,我則不云,要保持清醒的頭腦。

材料的創新是一篇好文章的鮮明特點,但并非任何新材料都能寫出好文章,還要看它是否具有內在的價值。因此既要抓新材料,又要重視深入挖掘材料所具有的價值,使下筆的文章既避免了俗套,又有很強的思想性、針對性。

再次,寫作方法的創新。寫作方法是指一篇文章主要運用的表現方法。諸如象征、對比、襯托、托物言志、借景抒情、欲揚先抑等。不同的文體還有不同的寫法:記敘文可用順敘法、倒敘法、插敘法,也可以用補敘法、追敘法等;議論文可用歸納論證法、對比論證法、比喻論證法、舉例論證法、歸謬法等;說明文可用綜合說明法、舉例說明法、比較說明法、類比說明法、圖表說明法等。在指導學生寫作時可以靈活應用,也可以自創新法,只要利于文章的表達,什么方法好就運用什么方法。如節外生枝法:在寫作過程中,有意地突然加入一些讀者意想不到的偶然因素,從而改變讀者對文章內容和發展趨勢的猜想,得出另一種意想不到的結果。學生的作文《家庭的喜劇》便是一例:媽媽回家發現兩個孩子一個燒糊了飯,一個打碎了碗,按事情的邏輯發展,可能有兩個結局:要么做一番檢討,承認錯誤,保證不再犯;要么與媽媽頂嘴,母子爭吵。可是作者巧妙放進偶然因素,在行文中添枝加葉,先是加上爸爸的煙頭燒破了衣服這個偶然因素,使故事有了喜劇色彩;然后加上媽媽燒菜不放鹽這個情節,把矛盾推向高潮,充分顯示了家庭生活的和諧和歡樂。兩個孩子在這種喜劇的矛盾中明白了事理,文章讀來新鮮有趣。

普通的寫作方法在課堂教學中學生已接觸不少,有些如象征、對比、欲揚先抑等,學生在作文中已經有所練習,但如何使寫作方法更好地表現主題,更吸引讀者,更好地創新,則是無止境的,需要師生共同探討,共同創造。

最后是語言表達的創新。大凡優秀作家的優秀作品都認真下過一番語言錘煉的苦功,都力求語言的創新,有自己的個性特征和獨特的語言魅力。如:老舍的小說語言具有純正的京味;魯迅的雜文如匕首投槍式的辛辣、幽默;朱自清的散文婉約柔順,娓娓道來,頗具情趣;趙樹理的文學作品具有濃郁的山西“山藥蛋”的氣息,作家們以自己的創新的語言風格,給讀者帶來美的享受。教師指導學生語言創新先要學習經典作家的經典作品,反復吟誦,仔細品味,以語言大師的代表作品為養料滋潤自己。同時還要向生活學習。生活中常有許多生動形象、簡潔明了的通俗語言。多學習日常用語并借鑒使用,常常能收到奇效。

語言創新的前提是語言要準確,要遵守語言的邏輯規律,準確無誤地表達思想內容。要創新必須使語言鮮明、生動。“鮮明”就是要使文章的語言感情色彩褒貶分明,不能含糊其辭,要充分發揮它的表達效果。“生動”就是指語言的藝術性,這表現在語言運用中要具有最大限度的生動性和活潑性。生動的語言能夠真實而恰當地再現說話人的語氣、聲調、感情、神態;能夠注意句式的選用和變化;能夠恰當地運用各種修辭方法和表現方法,使語言自然和諧,富有創造性。如《湘西的水》中“那里的水都是山裁剪的涓流,水依山脈而繞,山脈多變,水也曲折;山皆石而少土,水也清澈透底;因為水清,更因為水曲,所以水勢舒緩如鏡,這樣溪水就有足夠的耐心將兩岸的景致,一紋不折地很工筆地攝入澗底,漂在水中,非常自然主義的鋪陳;深秋就是一卷鋪到天涯的畫不盡的油畫;稍有風起,就有些中國文人畫的寫意;倘若暴雨驟至,那就是一川煙霧潑墨的效果圖了。”其語言獨特之處就在于靈活自由的詞語搭配方式及修辭手法的自然和諧。“冰凍三尺,非一日之寒”,語言的創新需要大量的積累,只有做到“厚積”才能獨特地“薄發”。

總之,作文教學需要創新,作文的創新需要創新思維,創新思維是個性的集中體現,是人類思維活動的最高形式,將創新思維引入作文教學中,能培養學生的創新意識,激發學生創新靈感,迸發創新的火花,產生優秀的佳作新人。因此,只有充分調動學生寫作的積極性,不斷地創新,才能提高作文教學的質量。

(張玉清 河北省盧龍職業中學066400)