思維方法在初中作文教學中的應用與研究

在初中作文教學中,我們常常會發現這樣一個現象,即一個老師承擔相同的一個班級教學,但學生們的成績卻千差萬別,有的學習成績優秀,有的卻平平庸庸;有的學生在寫作文時,勤于思考,對所選作文的題目有所創新,而有的學生面對命題作文,顯得困難重重、舉步維艱。這里除了學生智力水平、努力程度、身體狀況、心理生理因素外,還有一個重要的不可忽視的原因,就是學生在思維方法上存在著差異。因此,創新作文教學就是要在傳授寫作知識的同時,把培養學生創新能力作為重要內容,而創新能力必然涉及到思維方法。根據創新作文的教學要求,近年來,筆者在作文教學中引進了一些思維方法,通過深入淺出的講解,把這些思維方法溶入作文教學中,收到了良好的效果。

一、創新作文與思維方法教學的基本要求

按照創新作文的要求,引進思維方法進行教學,至少應當達到以下要求:

1.培養獨具個性的創新思維能力。初中學生,尤其是初一學生剛從小學升入中學,在作文學習上有一個承上啟下的適應過程,作文教學在傳授學生基本寫作能力的同時,應當把培養獨具個性的創新思維能力作為培養目標。

2.啟迪思維想象的空間。傳統的作文教學,一般都把命題作文作為教學的第一目標,要求學生圍繞作文題目謀篇布局,按題目寫作。面對相同的題目,由于學生學習方法不同,理解能力不同,加上思維方法與各自的生活環境也存在很大的差異,這就為創新作文留下了豐富的想象空間。作文教學中引起適合的思維方法,通過學習讓學生掌握思維方法,可以大大提高學生的創新思維能力,學生根據所學的知識,結合自己的特點,在思維方法的指導下寫作,可以寫出生動活潑、豐富多彩的作文,有效地避免了雷同作文的出現。

二、創新作文中思維方法的教學原則

1.創新作文中思維方法的教學目的,在于培養學生的創新能力。作文教學中通過思維方法的教學,要注意培養學生寫作的創新能力。如寫作《在學雷鋒的日子里》這篇文章時,一些同學從介紹雷鋒事跡,聯想到榜樣的力量,寫到了自己從中受到的教育。一位同學寫道:雷鋒的事跡體現了一種精神,這種精神應當代代相傳,我想到了在陽光明媚的春天,萬人學雷鋒做好事的情景,想到了我們今天在課堂上學習,老師就像雷鋒叔叔一樣,精心呵護我們的成長,這樣寫出的文章,內容充實,生動具體。

2.在傳授思維方法的同時,要注意誘導和保護學生創造性思維的積極性。通過思維方法的教授,在作文教學中給每一個學生留下主動思維的動力和無限想象的空間,從而達到提高作文水平的目的。

根據發散性思維的要求,教學中筆者注意啟發學生掌握創新作文的思維要點,面對一個作文題目,善于根據自己的實際情況,列出文章的中心思想,提出新觀點,并有所突破。

例:寫《我的母親》這樣的題目,因為是寫自己家里的人,學生常常容易受到固定思維定勢的影響,思路不易打開;同時,可能這個題目比較陳舊,學生在小學時就已經寫過,學生普遍感到動手難,沒什么新的內容可寫。但是,從創新作文的角度看,這個題目卻給學生留下了許多創新思維的空間,只要老師善于啟發,學生認真挖掘,打破固有的思維定式,從全新的思維角度去挖掘人物的主題,去捕捉那些平時不太注意的生活細節、生動事例,就一定能夠寫出好的作文。經過誘導,學生們不僅感到打開了思路,而且有東西寫,這樣寫出的文章,不僅有內容,結構與文字都有很大的提高。

3.注意把握生活素材與思維方法的關系。初中作文教學,會讓學生閱讀大量的范文,通過范文的閱讀,掌握各式各樣文章的風格、寫作技巧。教學中,教師要注意把握:一方面,學習作文必須注意積累生活素材,這是基礎。要引導學生通過閱讀文章,背誦名句、名段,通過學習細致的描寫和敘述,把學生對美好生活的想象、理解寫進自己的文章,文字不在多,關鍵要有特點、有新意。另一方面,學習思維方法,要善于通過觀察生活,把生活真實的一面通過自己的主動思維充分反映在自己的文章之中,形成個性化。

三、創新作文教學適用的思維方法及教學實例

在作文教學中,筆者主要教授了以下幾種思維方法:

1.發散思維法。指對同一個問題,從不同的方向、不同的方面進行思考,從而尋找解決問題的正確答案的一種思維方法[1]。發散思維法要求學生運用發散思維的原理,在命題作文時,善于從不同的方向、不同的方面進行思考,確定適合自己特點的主題思想、文章結構及內容、謀篇布局和遣詞造句的技巧,運用發散思維,寫出富有新意的文章。例如寫作《我最愛的人》時,要求學生從發散思維的原理思索,把要寫的人和其他人進行比較:你為什么認為他是你最愛的人,在他身上有哪些閃光點,這些閃光點對我們有什么啟迪。這樣一層層想下去,從里到外,從近到遠,正是通過發散思維,在寫作中用前所未有的新角度去觀察、思考,思路開闊了,文章的內容豐富了。

2.大膽發想法。指在思考問題時,沖破現存事物和觀念的束縛,對現在尚沒有但有可能產生的事物進行大膽設想的創新思考方法[2]。大膽發想法要求學生面對既定的作文題目,要大膽設想,對現在、未來作出別出心裁的思考。例如:作文《我最愛的人》,按照大膽發想法的原理,在布置題目時,筆者一口氣提出了六個問題,供同學們思考。“這個人是誰?為什么他是我最愛的人?有什么值得你愛的地方?愛與最愛體現在哪里?我從最愛的人那里能夠學到什么?自己應該如何以最愛的人為榜樣,迎接未來學習的挑戰?”一下子打開了學生們的思路,大家圍繞題目,大膽聯想,不受題目的約束,不僅對現有事物進行思考,而且對未來進行創造性思考。寫出的文章生動感人。

3.聯翩思考法。指圍繞與某個問題有關的主題和材料,接二連三地盡可能廣泛地思考和收集,從而產生新思想的一種思考方法[3]。這種思考方法要求圍繞作文主題思想,盡可能多地想下去,越廣泛越好。凡是頭腦中觸發的問題,無論與主題關聯是否緊密,都要納入想象的范圍,只有接二連三地想下去,才有可能想到別人沒有注意的問題,從而豐富文章的內容。例如:在寫作《我的雙休日》這篇文章時,筆者啟發學生運用聯翩思考法,把與它相關的內容盡可能納入文章的內容,如雙休日做什么,幼兒園、小學、初中雙休日都怎么過,有什么變化。這樣一想,文章的內容就拓展了。文章的主題就深刻了。

上述這些思維方法的應用,豐富了作文教學的實踐,調動了學生思維的積極性,有利于形成學生思路廣闊、靈活多變的創造性思維習慣,起到舉一反三、觸類旁通的作用。

四、思維方法教學的體會

1.簡單易懂。根據初中學生思維活潑、求勝好學,但知識面不廣的特點,適合傳授簡單、易懂的思維方法,千萬不能選擇難學深奧的思維方法,以免學生產生厭煩的情緒,收到適得其反的效果。

2.循序漸進。應當根據每個學生的接受能力來決定思維方法的教學,允許學生之間存在思維差異,千萬不能統一要求,急于求成。

3.挖掘大腦思維潛能。思維方法的選擇要從學生的愛好出發,從培養學生創造性思維習慣出發,養成良好的思維習慣,挖掘大腦思維的潛能,通過長期的誘導,慢慢達到潛移默化的效果。

注釋:

[1][2][3]張永生主編.思維方法大全[M].南京:江蘇科學技術出版社出版,1990.

(章穎菊 江蘇省蘇州中學215006)