信息技術在研究生教育中應用的現狀及對策研究

王春蕾 李衛群 王 煜 許哲瀟

[摘要]隨著信息化和教育現代化的推進，信息技術在研究生教育中應用已經成為必然。文章深入調查了研究生和教師的應用現狀和存在問題，分析了影響信息技術有效應用的因素，提出了在當前信息技術在研究生教育中實現有效應用的相關建議。

[關鍵詞]信息技術，研究生教育，對策研究

[中圖分類號]G40—057

[文獻標識碼]A

[論文編號]1009—8097(2009)13—0084—03

一信息技術在研究生教育中應用的必要性

1信息技術應用于研究生教育是社會發展的必然結果

信息化是社會發展的必然產物，也是人類締造的文明成果。十七大報告中明確提出實現“五化”(工業化、信息化、城鎮化、市場化、國際化)的現代化目標，“信息化”的增加既體現了中國與時俱進的英明決定，也說明了當前的時代特征和社會特性。教育的信息化不僅是社會發展的必然，也是教育的內在需求，大力推進教育信息化，以教育信息化帶動教育的現代化成為實現高等教育大眾化，建設學習型社會，構建終身教育體系的重要途徑。

教育的方式應當主動與人類社會的生產方式相協調，在信息社會，信息技術就成為教育中必不可少的教學與學習的媒體與環境，而研究生教育也必然要適應信息化的教學與學習環境，研究生教育中的教師、研究生都應該利用信息技術開展教學、學習、管理與科研活動，最終目的是使教師和研究生都能獲得自我更新和實現信息化生存。

2信息技術應用于研究生教育是教育發展的內在需要

研究生教育是我國教育結構中最高層次的教育，肩負著為國家現代化建設培養高素質、高層次創造性人才的重任。近年來，我國研究生教育的規模快速膨脹，據統計，目前我國已獲得博士、碩士學位的研究生總數超過150萬，在學研究生數量達110萬，成為世界上僅次于美國的研究生教育大國。十七大報告明確提出“提高高等教育質量，建設人力資源強國”的宏偉目標，無疑是黨和國家決心發展和治理高等教育的最強音。研究生教育將從擴大規模向提高質量轉變，如何提高研究生培養水平，特別是提高研究生的創新意識和創新能力，是完成研究生教育大國到研究生教育強國的轉變的關鍵，是我國研究生教育面臨的最大挑戰。

隨著社會的發展，教育已經從培養標準化人才的集體教學轉變為分散型的、小組合作的、小組或個人探究的教學方式，更注重個性、創造性與合作精神的培養。研究生教育更應該適應社會的需求和教育的發展，變革教育思想，轉變教學模式，開展自主性學習、探究式學習和研究性學習等學習方式。在研究生教育階段，學生的學習已經不能僅僅是知識的傳授，更應該實現研究、教學、學習的有機統一，導師和研究生相互激勵，相互促進，共同求索純粹的學問。而教育目標和教學模式的轉變更加需要信息技術的支持，通過信息技術創設交流的平臺，合作的空間，讓學生與學生之間，教師和學生之間真正實現隨時隨地的深入交流，分享不同的觀點，碰撞創新的火花，成為支持創新人才培養的環境和手段。

3信息技術的特點必將帶來研究生教育的變革

信息技術具有促進教育教學目標實現的潛在功能，信息技術的開放性、協作性、交互性不僅可以使教育在空間上、時間上和資源上實現開放共享，而且可以更好的支持以學生為中心的理念，可以使師生之間、生生之間有更多、更深入的互動。由于現代信息技術融入了數字音像技術、衛星廣播電視技術、多媒體計算機技術、人工智能技術、交互網絡通訊技術、虛擬現實仿真技術，其深入研究生教育、深入學科、深入課堂、深入教學，必將成為研究生教育跨越式發展的助推器，帶來研究生教育教學模式、教學方法、教學環境和教學手段、教育思想和教學理念的深刻變革。

二信息技術在研究生教育中應用的現狀

對于信息技術在教育中的應用，雖然專家們給予了很高的預期，但是越來越多的調查表明：技術所能給教育教學帶來的影響遠遠不及人們的預期。例如：美國高等教育信息化方面最具權威性的研究項目之一“大學校園計算機應用現狀調查”(Casey Green)對美國大學校園中計算機應用的現狀提供了詳盡的數據，1999年到2001年連續三年的調查發現，“信息技術與教學的結合”被列為高等教育信息化面臨的最大難題。而從2004年到2008年的調查顯示，信息技術教育應用方面的財政投入開始減少，而對網絡安全的關注增加，網絡安全和危機管理成為目前影響信息技術教育應用的最大挑戰。國內高校的信息化調查也表明：高校信息化硬件建設基本到位，41.7％的高校開始使用網絡教學系統，58.3％的被調查高校已使用校園管理信息系統，46 8％的學校制訂了將信息技術與課程融合的正式計劃，44.6％的高校建立了供教師在教學中使用的教學資源庫。此外，在網絡教學方面，目前僅有16.7％的被調查高校為全日制學生(包括本科生和研究生)提供計算學分的在線課程；只有8％的高校制訂了關于承認本校學生通過INTERNET在國內外高校所獲得的學分政策。

那么，信息技術在研究生教學中應用的現狀如何，哪些因素影響信息技術在研究生教育中的應用，如何改進信息技術在研究生教育中的應用，基于這些問題，本文對我校的研究生和教師開展了訪談和問卷調查，目的是要了解研究生和教師使用教學平臺的情況，使用的效果以及需求和建議。通過調查結果表明，從態度上，師生都是非常支持使用信息技術的，但是從使用效果上還有待加強。

1研究生對教學平臺的支持率高、但使用頻率較低

對于“您對學校使用教學平臺所持的態度”問題的回答，統計結果顯示有49％的學生選擇“非常支持”，44％的學生選擇“支持”(見圖1)。學生的支持率高達93％，可見，絕大多數學生對教學輔助平臺的使用是持支持態度。但是對于登陸平臺的次數，統計結果顯示有72％的學生每周登陸系統1.2次，使用頻率并不高(見圖2)。

2研究生的學習活動單一，對網絡學習模式的期望不高

研究生使用教學平臺主要用來干什么呢?統計結果(見表1)顯示有92％的學生是“瀏覽教學大綱和教學課件”，有66％的學生選擇是“進行測試和查看成績”，60％的學生選擇了“查看通知及最新消息”。在對自己所選活動根據使用頻率進行排序時，絕大多數學生把“瀏覽教學大綱和教學課件”選項排在第一位。可見，大部分用戶使用平臺是查看教學大綱和下載學習資料，基于平臺的自主學習方式、研究性學習和協作性學習等模式沒有很好的應用。而在學生希望使用BB系統進行怎樣的學習活動中(見表2)，排在前三項的是下載學習材料、輔助課堂教學和與老師交流。由此看出，研究生利用教學平臺進行協作學習或者小組討論的認識水平和認可程度都較低，如果沒有教師很好的引導，學生還不能自發利用教學平臺開展革新性的學習方式的探索。

3課程資源不足，作用發揮有待進一步提高

教學平臺的教學信息的及時性還有待提高，認為教學信

息及時的僅占35％，對于學習資料的豐富性(見圖3)，認為學習資料比較豐富的僅占8％。同時，研究生對教學平臺和課程資源對自主學習所起的作用的認可度基本呈正態分布，沒有明顯的傾向性(見圖4)。可見，教學平臺作用的發揮首先取決于系統所提供的內容，如果內容不及時、不豐富，那么作用的發揮就很難實現。

4學習資料少、師生、生生互動少是影響研究生使用教學平臺的關鍵因素

調查中，研究生認為影響教學平臺使用的因素(見表3)主要是：學習資料太少，學生互動太少和教師指導太少。對于今后的需求，學生主要提出：1、提高老師使用BB系統的頻率，增加上傳課件資料；2、提高同學間及師生間的互動，通過BB平臺開展討論；3、提高BB系統的穩定性，增加其功能。

三信息技術在研究生教育中應用的建議

根據對研究生和教師的調查研究，可以得出這樣的結論，即信息技術影響信息技術在研究生教育中使用的最重要因素主要是：教育理念的改革、教師的指導和參與、課程資源、以及信息技術技能和信息技術本身。因此，本文僅提出以下幾點建議，以促進信息技術在研究生教育中的應用，提高研究生教育的質量。

1堅持科學發展觀，更新教育理念，重建評價標準

對于研究生教育來說，正確的信息化理念意味著兩個方面：一是認識到教育信息化在整個人才培養中起到的重要作用，意識到實施信息技術教育應用的關鍵性，二是能夠以科學的發展觀為指導，促進和完善學校信息技術應用的有效性。十七大指出：“科學發展觀，第一要義是發展，核心是以人為本，基本要求是全面協調可持續，根本方法是統籌兼顧”。“以人為本”既指出教育信息化的主體，也體現了教育信息化的落腳點。一方面，教師在教學過程中采用信息技術往往會成倍地增加工作量，而現有學校的人事管理和獎評政策卻無法對這種勞動給予合理的評價和獎勵；另一方面，信息技術與教學的結合涉及到教學模式的改變和對學生學習效果的評價，但是能夠適應這種新的教學模式的評價標準尚未得到廣泛認可和應用。因此，要想從根本上激發教師和研究生在教學中使用信息技術，就必須更新教育理念，就必須有新的評價標準。

2建立有效的信息化培訓體系，提供專業的技術支持

教師是信息技術在研究生教育中應用的主體和主導者，而影響教師使用信息技術的內部因素主要是教師的信息技術應用能力、教學設計能力和教師對信息技術教育應用的認識和態度；外部因素則是良好的支持和有效的激勵。在對教師的訪談中，我們發現很多教師對于學校教學平臺中的許多功能并不很了解，也沒有強烈的使用需求，除非技術能夠簡單實現需要的操作，教師是不愿意付出更多辛苦在這上面的。而且教師沒有足夠的信息技術技能，或者說沒有信息技術與學科整合的意識與技術能力，盡管這一點老師們不是很承認。所以，為教師提供有效的培訓和技術支持尤為重要。而培訓和技術支持中需要注意以下幾點：

●為教師提供的培訓要貼近教師的實際需求，關注信息技術的學科應用能力，避免信息技術應用與學科分離的情況，針對不同年齡、不同學科、不同技術水平的教師選擇不同的培訓內容和培訓方式；

●選擇適當的培訓時機，如果教師在日常教學實踐中還沒有條件運用培訓中掌握的知識和技能，那么教師就會很快的將培訓中學到的東西忘記。

●創新培訓方式，借鑒信息技術培訓中的合作探究型培訓模式、校本培訓模式、鋸齒培訓模式等，尤其應該重視優秀教師的言傳身教，因為“讓學習者觀察一個他所信賴和尊敬的榜樣人物表現出的特定的態度，以后，榜樣人物的行為又受到一定的獎勵，這比直接的說服更有效果”。

●技術發展非常迅速，而教師的主要工作又不是學習新技術，所以技術支持非常重要。學校應該明確技術支持人員的工作職責，規范技術支持人員的資格標準，解決技術支持人員的待遇問題。

3提供豐富的教學資源，建立規范的資源研發機制

要使信息技術的應用能夠很好的融入研究生教學課堂，就需要便利、好用的教學資源的支持。目前公司開發的教學資源多是面向中小學，面向研究生教育中的教學資源非常少，這就需要教師能夠成為資源設計開發的主體，然而目前教師對教學資源的投入和產出不成比例，很大程度上限制了信息技術更好的發揮作用。所以，鼓勵和支持教師自主設計教學資源，吸引市場關注研究生教育信息化，建立有效的資源建設機制等都是亟待解決的關鍵問題。

4建立精神和物質的激勵機制，促進教師的持續應用

變化是一個過程，而不是一個結果，教師在教學中有效使用信息技術的改進更是一個比較長時間的過程。美國的研究指出，“平均每位教師可能需要4—5年來達到將基于技術的教學策略和傳統教學無縫結合的目標”。所以，在這一過程中，教師需要持續的鼓勵和支持促進教師習慣的轉變。

對教師的激勵包括三個方面：①教學過程中的自然結果帶來的激勵，如果通過信息技術的使用可以促進教學過程的完成和學生的學習效果，教師自然會受到不斷的鼓勵；②精神上的激勵，來自領導、同事和學生的尊重和重視必會導致教師心理上的一種愉悅感，促進教師進一步發展。而這不僅需要學校制定相關的政策制度，給予教師工作績效的肯定，也需要學校全體員工態度上的轉變，認識到信息技術教育應用的作用和重要性：③物質上的激勵，這就需要從課時的安排，經濟的補貼等方面做工作。