以科學發展觀為指導,進一步完善校企合作

黃林嫚 王義寧

摘要: 本文以科學發展觀為指導,結合肇慶科技職業技術學院的辦學實際,就職業技術學校校企合作、聯合辦學的教育教學模式提出意見。

關鍵詞:科學發展觀;校企合作;聯合辦學

近幾年來,在中央和地方各級教育主管部門和各職業技術學校的重視和努力下,我國職業技術教育獲得了良好的發展機遇。就筆者所執教的肇慶科技職業技術學院而言,學校領導仔細研究、精心分析當前我國職業技術教育新形勢,緊密結合本校的實際特點,積極探索職業技術教育發展的新思路和新措施。學校以科學發展觀為指導,積極開展校企合作、聯合辦學,進行培養高技能人才的研究和嘗試,取得了可喜的成績。學校的校企合作、聯合辦學由過去的松散型轉變為緊密型,全面落實教育措施、辦學形式和人員、教學資金投入等,逐步形成了一個完整的教育體制。下面,筆者就校企合作、聯合辦學闡述自己的意見,以為促進職業技術教育的發展提供有益的建議。

一、加強領導,統一認識,統一行動

要使校企合作、聯合辦學取得實效,辦得成功,筆者認為,學校需要做到“加強領導,統一認識,統一行動”,具體要做到:一是學校通過各職能部門認真貫徹學院領導的指示,各部門積極組織全校教職員工認真學習相關文件,清楚了解校企合作、聯合辦學的意義。學校應通過教學管理的各個環節,把校企合作、聯合辦學的理念延伸到教職員工的日常工作中去,讓各教職員工充分認識校企合作、聯合辦學的必要性。二是學校要把校企合作、聯合辦學的理念貫穿到廣大學生的學習中去,讓學生明白“我來這里干什么” “畢業之后干什么”等,努力使學生自覺地積極配合學校落實校企合作、聯合辦學的措施。

為使校企合作、聯合辦學取得實效,肇慶科技職業技術學院相關領導非常重視這項工作,組織各級領導和職能部門的負責人召開專門的會議,研究如何落實校企合作、聯合辦學的問題。經過多年的實踐,校企合作、聯合辦學已經為學院畢業生的就業和學院的發展提供了堅實的平臺。近幾年來,學院與廣州、深圳、佛山、中山、番禺、南海、東莞和順德等150多家大型企業建立了頂崗實習、專業實習、教學實習和社會實踐基地等多種形式的合作,規定學院畢業生提前半年到這些企業頂崗實習,畢業后雙向選擇就業。至今為止,學院已有18000多名畢業生經學校推薦到以上各城市的企業單位就業。

二、有效溝通,使校企合作、聯合辦學取得共識

學校與企業的有效溝通,是進行校企合作、聯合辦學的前提。只有通過有效溝通,校企雙方才能形成共識;只有通過積極溝通,校企雙方才有可能激發出合作的熱情和激情。近十年來,不少企業對職業技術教育“面向企業,放眼未來,服務經濟”的辦學宗旨缺少深刻的理解,他們與職業技術學校的合作帶有狹隘性,急功近利,尤其是在改革開放初期,不少企業為洶涌而至的“民工潮”所迷惑。然而,隨著改革開放的縱深發展和我國加入WTO以后經濟發展遇到的新問題層出不窮,企業對員工的專業技能要求開始越來越高,對生產產品的質量要求也越來越高。這一形勢的出現為我國職業技術教育的發展提供了發展壯大的機會,我國職業技術教育從此迅猛發展,為企業提供了高素質技能型人才,不斷提高我國勞動力市場的質量。因此,在這一種趨勢下,校企合作、聯合辦學能夠為職業技術學校和企業單位提供雙贏。

通過校企雙方的溝通,職業技術學校在確定人才培養模式和課程設置時會充分征求企業的意見,在專業設置方面,會把市場的短期性和教育與人才培養的長期性有效地結合起來,讓校企合作、聯合辦學不僅能滿足學校與企業當前的需要,還能滿足學校與企業長遠發展的需要;不僅能有效解決職業技術學校畢業生的就業,也能促進企業的良好發展。通過校企合作、聯合辦學,能使企業正確認識到,支持、配合職業技術學校進行校企合作、聯合辦學是企業的責任和義務,從而愿意派遣相關高技術人員參與到職業技術學校的課程設計和課堂教學等工作中,有助于學校與企業形成校企合作、聯合辦學的制度。同時,能夠促使企業將校企合作、聯合辦學轉化成企業的自覺行為,使企業充分認識到職業技術學校實習學生的潛在價值,不簡單地把實習生當作廉價勞動力,而積極幫助實習生提高工作的熱情,鍛煉他們的實踐能力,順利完成實習任務。需要強調的是,校企合作、聯合辦學的模式進行順利,校企雙方就能產生積極的情感,共同經營校企合作事業,實現校企雙方真正意義上的互惠共贏,否則,若只有學校的積極參與,沒有企業積極的配合,就無法收到互惠共贏的效果。

肇慶科技職業技術學院的領導,在校企合作、聯合辦學模式中能夠親力親為,從機構人員、資金政策、措施等方面給予大力支持, “走出去” “請進來”,加深與企業共識,與企業真誠合作,服務學生,心系社會,從而使得學校的校企合作、聯合辦學模式具有發展前途。

三、以科學發展觀強化管理,狠抓措施落實

辦學與辦企業一樣,強化管理才能出效益。尤其是在當前各領域、各行業競爭非常激烈的形勢下,再加上近年來世界金融風暴的猛烈沖擊,校企合作、聯合辦學更是充滿變數。但是,只要我們以科學發展為指導,認真分析形勢,穩扎穩打,采取靈活的措施,強化教學質量,強化品牌意識,加強頂崗實訓,加強信息管理,就一定能夠取得職業教育教育教學的效果。

近年來,肇慶科技職業技術學院一直堅持實施學生頂崗實訓的回訪制度,加強建設高職實訓基地,強化學生技能的實操訓練,努力培養學生的動手能力等,通過這一系列有效的措施,學校的教育教學取得了顯著的成績。

下面,筆者就職業技術學院校企合作、聯合辦學模式的順利發展,提出一些具體建議。

(1)校企共建實訓實習基地。

首先,以企業為指導,圍繞本校的核心專業,在企業技術人員的指導下,由學院投資,逐步完善學院的實訓實習基地。

其次,提供條件,企業捐建,積極探索校企合作、訂單式培養等模式,由學校提供場地,由企業投資興建校內生產性實訓基地。這些實訓基地的設備配置均應是企業目前的成熟產品。通過模塊教學,學生在校學習期間就可以提前熟悉企業產品制造、服務和工藝等技術,從而起到良好的實訓教學效果,為其以后的頂崗實訓奠定堅實的基礎。

再次,簽訂協議,校企共建。在條件成熟的情況下,學校可考慮在珠三角地區的知名企業建立覆蓋所有專業的校外頂崗實訓、實習基地,縮短學生從學習到工作的適應期。

(2)校企共管實訓學習過程。

首先,明確實訓質量標準。有條件的專業,建議把實習實訓教學分成基本技能訓練、專項技能訓練、綜合技能訓練和頂崗實習四個階段。圍繞實訓實習各個主要教學環節,組織教師到聯合辦學的企業生產、管理和服務第一線,深入調研。學校可以與企業共同制定實訓、實習計劃,讓教師在實訓教學指導與實施的主要環節上有章可循、有標準可依。而且,通過這個途徑,也可提高學校教師指導實訓實習的水平,一舉兩得。

其次,加強實訓過程監控。建議建立包括對學生學習效果和教師教學效果兩個方面的評價體系,聘請企業的相關人員作為實訓的教學督導員,對學校實訓教學過程和質量進行監控;采取面試、筆試和實踐操作相結合的方式,校企雙方共同考核學生的綜合能力。

再次,強化頂崗實習管理。學校應與企業共同制定學生在企業的日常行為規范,培養學生自我約束意識和團隊精神。建議由學校領導、就業指導中心和專業教師定期赴各頂崗實習基地看望學生,與企業領導座談,及時掌握學生動態,使頂崗實習回訪成為一種制度。

(3)校企共構實訓實習教學團隊。

首先,企業參與培訓教師。建議由學校選派專業教師到合作企業參加生產實踐,讓教師在生產實踐中感受到企業先進的管理模式和良好的文化氛圍。

其次,由企業輸送教師。為了全方位提高教師素質,學校與企業協商,可由合作企業選派思想素質過硬、專業基礎扎實、有豐富實踐經驗和操作技能、熟悉行業企業情況和具備教師基本條件的專業技術人員或管理人員到學校校任教等。

(4)校企共同實施班級管理。

建議在班級制上設立以企業冠名的對口“人才培育班”,每班名額可考慮在30—60人之間,實行“一企、一班、一專業”的方式,校企雙方各派一名班主任抓好班級的日常管理,班主任可定期交流,及時匯報校企雙方各自的主管領導,形成校企齊抓共管的格局。

校企合作、聯合辦學是一種先進的辦學模式,要使校企合作、聯合辦學形成體系,需要深入探討研究,本文只是就筆者從教學實踐中的體會談幾點意見,以求促進校企合作、聯合辦學的順利發展。筆者相信,校企合作、聯合辦學只要實行到位,一定有利于職業技術教育的發展。

(作者單位:肇慶科技職業技術學院)

責任編輯賴俊辰