藝術(shù)設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)軟件課程建設(shè)的探索與實(shí)踐

關(guān)俊良

摘要:本文以國(guó)家精品課程“電腦平面設(shè)計(jì)”的建設(shè)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)為背景,論述了藝術(shù)設(shè)計(jì)軟件教學(xué)和課程建設(shè)的關(guān)鍵問題,涉及課程背景、課程定位、教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)等各個(gè)方面。

關(guān)鍵詞:精品課程;設(shè)計(jì)軟件;教學(xué)改革;系統(tǒng)工程

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

在計(jì)算機(jī)圖形圖像技術(shù)飛速發(fā)展的今天,藝術(shù)設(shè)計(jì)對(duì)計(jì)算機(jī)的依賴越來(lái)越明顯。各類設(shè)計(jì)軟件的問世,為設(shè)計(jì)師提供了豐富的資源和強(qiáng)大的工具,在一定程度上影響著現(xiàn)代設(shè)計(jì)的理念和方法。

作為高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè),從培養(yǎng)設(shè)計(jì)行業(yè)一線的實(shí)用型人才這一目標(biāo)出發(fā),開設(shè)必要的計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件課是非常重要的,本文結(jié)合國(guó)家精品課程“電腦平面設(shè)計(jì)”的建設(shè)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn),探討設(shè)計(jì)軟件教學(xué)課程建設(shè)的相關(guān)問題。

1課程設(shè)置背景

1.1背景之一:計(jì)算機(jī)圖形圖像技術(shù)的飛速發(fā)展

在計(jì)算機(jī)沒有出現(xiàn)的時(shí)代和計(jì)算機(jī)發(fā)展的初期,設(shè)計(jì)完全是以手工方式進(jìn)行的,以平面設(shè)計(jì)(一般理解為通過印刷生產(chǎn)的設(shè)計(jì)產(chǎn)品對(duì)象都可稱為平面設(shè)計(jì))為例,都是手工繪制和傳統(tǒng)攝影結(jié)合產(chǎn)生設(shè)計(jì)稿,再拍攝制版印刷得到最后產(chǎn)品。隨著計(jì)算機(jī)圖形圖像技術(shù)和印刷技術(shù)的革命,電腦平面設(shè)計(jì)已經(jīng)成為藝術(shù)類廣告設(shè)計(jì)、裝潢設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、多媒體設(shè)計(jì)等專業(yè)必需的基礎(chǔ)技能和部分專業(yè)的核心技能。開設(shè)電腦平面設(shè)計(jì)課程是教學(xué)改革的必經(jīng)之路。

1.2背景之二:高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展

目前高職教育的發(fā)展非常迅速,包括藝術(shù)設(shè)計(jì)各專業(yè)的高等學(xué)校在校學(xué)生,高職高專學(xué)生人數(shù)已經(jīng)占到50%以上。高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)其培養(yǎng)目標(biāo)是具有一技之長(zhǎng)和綜合素質(zhì)的設(shè)計(jì)行業(yè)一線的實(shí)用型人才。無(wú)論本科還是高職,藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng),其終極目標(biāo)都是優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師,對(duì)于高職藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生來(lái)說(shuō),面臨的就業(yè)壓力,使他們需要有熟練的操作技能,其中包括對(duì)設(shè)計(jì)軟件的掌握和熟練操作,走上工作崗位后才能完成設(shè)計(jì)總監(jiān)或設(shè)計(jì)師的創(chuàng)意,并在大量的操作制作和長(zhǎng)期的工作實(shí)踐過程中積累經(jīng)驗(yàn),逐漸成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師。特別是對(duì)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)、裝潢設(shè)計(jì)專業(yè)的高職學(xué)生來(lái)講,“電腦平面設(shè)計(jì)”應(yīng)該成為一門重要的核心技能課程。

2準(zhǔn)確定位課程

在傳統(tǒng)的“三段式”課程模式(即基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課)中,“電腦平面設(shè)計(jì)”應(yīng)屬于“專業(yè)基礎(chǔ)課”,但三段式的課程模式有一定弊病,主要是它造成課程的各自獨(dú)立。高職教育課程設(shè)置的根本依據(jù)應(yīng)該按“能力本位”的思路進(jìn)行,緊緊圍繞“職業(yè)能力”設(shè)置課程。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的職業(yè)核心技能是什么,需要哪些課程分擔(dān)這些能力的培養(yǎng),劃分各門課的合理分工和有機(jī)聯(lián)系,不求每門課系統(tǒng)完整,只看它是否為形成職業(yè)能力所必需,這樣的課程系列是一個(gè)整體,而不是獨(dú)立的,看似完整的,各不相關(guān)的個(gè)體。例如對(duì)于基礎(chǔ)課“素描”的改革要求首先應(yīng)該打破基于傳統(tǒng)光影素描的完整系統(tǒng)的教學(xué)模式,轉(zhuǎn)移到“設(shè)計(jì)素描”的模式,加強(qiáng)速寫、快速手繪表現(xiàn)能力的培養(yǎng),為電腦繪圖設(shè)計(jì)和快速設(shè)計(jì)表現(xiàn)打下良好基礎(chǔ)。后續(xù)專業(yè)課程,如廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)等應(yīng)該盡可能與設(shè)計(jì)公司、企業(yè)結(jié)合設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行,進(jìn)一步熟練設(shè)計(jì)軟件的使用,學(xué)生的職業(yè)技能在學(xué)校就能初步形成,與就業(yè)上崗實(shí)現(xiàn)零距離對(duì)接。“電腦平面設(shè)計(jì)”課程既不是基礎(chǔ)課,也不屬于專業(yè)課,它承擔(dān)了部分專業(yè)課的功能,又直接為專業(yè)課服務(wù),從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面都應(yīng)該架起基礎(chǔ)課與專業(yè)課的橋梁。

2.1課程宏觀定位:專業(yè)的核心技能—計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)與表現(xiàn)能力

使用平面設(shè)計(jì)軟件完成平面設(shè)計(jì)作品能有效提高作品的綜合表現(xiàn)力,包括圖像的融合、數(shù)碼攝影與電子繪圖的綜合加工、圖文排版、具有視覺沖擊力的特殊效果制作等。

2.2課程微觀定位:具體用計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)軟件完成廣告制作、宣傳頁(yè)制作、海報(bào)制作、書籍設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)等

結(jié)合后續(xù)專業(yè)課,如廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、印刷工藝、書籍裝幀等一系列課程,具體完成作品的設(shè)計(jì)制作。在課程中注意培養(yǎng)三個(gè)能力:設(shè)計(jì)能力,強(qiáng)調(diào)過渡性—將繪畫能力轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)能力;綜合能力,體現(xiàn)連接性—架起基礎(chǔ)課與專業(yè)課的橋梁,培養(yǎng)知識(shí)與技能的綜合應(yīng)用;創(chuàng)新能力,培養(yǎng)創(chuàng)造性—課程擴(kuò)展,啟發(fā)創(chuàng)新思維,培養(yǎng)與提高設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。

3優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

3.1設(shè)計(jì)軟件的選擇

平面設(shè)計(jì)軟件種類繁多,不可能也沒有必要全部作為課程教學(xué)的內(nèi)容,一般平面設(shè)計(jì)應(yīng)包括三類軟件,即影像處理軟件、矢量繪圖軟件和圖文排版軟件。Adobe公司的Photoshop是典型的影像處理軟件,也是平面設(shè)計(jì)的首選軟件,其功能強(qiáng)大,表現(xiàn)力豐富已經(jīng)得到設(shè)計(jì)界的公認(rèn),必然成為課程的重點(diǎn)內(nèi)容。矢量繪圖軟件有Corel Draw、Illustrator、Freehand等,不同的軟件各具特色,但其功能大同小異,一般都能滿足設(shè)計(jì)的需要,根據(jù)地域的設(shè)計(jì)行業(yè)的不同習(xí)慣進(jìn)行選擇,例如北方比較多地使用Illustrator,華南地區(qū)習(xí)慣使用Corel Draw等。圖文排版也可以根據(jù)情況選擇Page Maker、北大方正等。

3.2教學(xué)方法與改革

在“電腦平面設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)安排中,每個(gè)軟件以及軟件的每一個(gè)命令、工具、選項(xiàng)、參數(shù)設(shè)置不是孤立的講解分析,而是圍繞設(shè)計(jì)專題項(xiàng)目的需要進(jìn)行內(nèi)容的篩選與綜合。例如在以下幾個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中安排相關(guān)教學(xué)。制作一幅展示會(huì)的海報(bào),設(shè)計(jì)一套CD封套;設(shè)計(jì)一張豬年賀卡;用世界名畫“蒙娜麗莎”進(jìn)行“重塑蒙娜麗莎”的創(chuàng)作,用26個(gè)英文字母進(jìn)行圖形化變形創(chuàng)意等教學(xué)項(xiàng)目,都涉及圖形選擇、圖像選取、增加圖像特效、圖像編輯、層的處理、圖像調(diào)整等技能,在項(xiàng)目和具體任務(wù)實(shí)例中講解相關(guān)內(nèi)容,學(xué)生可以迅速接受相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)和設(shè)計(jì)技巧。這樣的教學(xué)方法既能強(qiáng)化與專業(yè)課的聯(lián)系,又直接與職業(yè)核心技能掛鉤,既熟練了軟件操作,又啟迪了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

在教學(xué)方法和手段上,采用一體化教學(xué),不特意將理論和實(shí)訓(xùn)分開,而是邊講邊練,精講多練,講練結(jié)合。通過實(shí)例,通過項(xiàng)目、通過具體設(shè)計(jì)對(duì)象,既學(xué)到知識(shí),又掌握技能,也培養(yǎng)了創(chuàng)意能力。學(xué)習(xí)興趣和潛能得到最大限度調(diào)度與發(fā)揮。

教學(xué)方法的創(chuàng)新,對(duì)教師提出了更新、更高的要求。教師不僅要熟悉軟件,更要有設(shè)計(jì)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和藝術(shù)素養(yǎng),要廣泛收集素材,關(guān)注設(shè)計(jì)時(shí)尚潮流,深入企業(yè)調(diào)研學(xué)習(xí),才能有效指導(dǎo)幫助學(xué)生。

4課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)系統(tǒng)工程的一環(huán)

課程設(shè)置作為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的具體落實(shí),必須符合專業(yè)總的培養(yǎng)目標(biāo),是專業(yè)建設(shè)系統(tǒng)工程的重要環(huán)節(jié)。

例如我院“裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)”專業(yè)(原商業(yè)美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)),它是教育部高職高專試點(diǎn)專業(yè),“電腦平面設(shè)計(jì)”是該專業(yè)的一門核心課程,它的建設(shè)與改革涉及專業(yè)建設(shè)的各個(gè)方面。

在專業(yè)建設(shè)這個(gè)系統(tǒng)工程中,每個(gè)環(huán)節(jié)是互相促進(jìn)和緊密關(guān)聯(lián)的,最終取得的是綜合效應(yīng),目標(biāo)是提高教學(xué)質(zhì)量,形成學(xué)生的職業(yè)技能,完成專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),滿足社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)人才的需求。

在專業(yè)建設(shè)的系統(tǒng)工程中,教材建設(shè)無(wú)疑是課程建設(shè)的重要方面,課程的總體設(shè)計(jì)、安排和改革都要在教材中體現(xiàn),通過教材來(lái)貫徹課程的核心內(nèi)容與改革精髓。有關(guān)電腦平面設(shè)計(jì)課程教材,雖然在社會(huì)上充滿了大量的電腦軟件書籍,各種介紹軟件的教程種類繁多,而且大多是篇幅大、內(nèi)容全,但作為高職學(xué)生的教材并不實(shí)用。這些書一般分為兩大類,一類是全面逐項(xiàng)講解軟件的命令和參數(shù),很少結(jié)合應(yīng)用實(shí)例;另一類是將一些大型的設(shè)計(jì)案例,原封不動(dòng)步驟詳細(xì)地搬上教材,學(xué)生當(dāng)然可以依葫蘆畫瓢,完成書上的例子,但“知其然不知其所以然”,到自己要設(shè)計(jì)一幅作品時(shí)就不知如何下手了。作為高職電腦設(shè)計(jì)軟件教材必須對(duì)設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行內(nèi)容的篩選和整合,這種篩選是根據(jù)應(yīng)用的需求進(jìn)行的。有用的、常用的命令、參數(shù)設(shè)置要精講細(xì)講,并通過經(jīng)典案例進(jìn)行“串聯(lián)”,其他的內(nèi)容一般介紹或簡(jiǎn)述瀏覽即可。更多的內(nèi)容在實(shí)例和項(xiàng)目中開展有針對(duì)性的教學(xué)。

“電腦平面設(shè)計(jì)”課程重視自主開發(fā)教材,我們自2001年在高教出版社的組織下,主編出版了《電腦平面設(shè)計(jì)實(shí)用教程》,經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐和總結(jié),2006年1月再次主編出版的《電腦平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與實(shí)例教程》,被評(píng)為國(guó)家級(jí)“十一五”規(guī)劃教材。先后出版的兩本教材在一定程度上反映了精品課程的建設(shè)實(shí)踐與成果,在全國(guó)部分高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)使用,受到了同行的好評(píng)。

精品課程的建設(shè)還涉及教學(xué)資源建設(shè)(如課件、輔助教學(xué)資源、題庫(kù))、考試改革、現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用、教師隊(duì)伍的建設(shè)與提高等內(nèi)容。只有在以上各個(gè)方面都結(jié)合專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)工程建設(shè)才能最大限度提高課程的積極效果。

5結(jié)束語(yǔ)

綜上所述,我們?cè)谶M(jìn)行“電腦平面設(shè)計(jì)”精品課程建設(shè)的實(shí)踐過程中,深刻體會(huì)到精品課的建設(shè)不是孤立地完善一門課程,而是站在高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的高度,從高職教育的根本目標(biāo)出發(fā),適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)實(shí)用型人才的需求,在課程教學(xué)的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新方面,要與職業(yè)崗位技能實(shí)現(xiàn)零距離對(duì)接,同時(shí),在課程建設(shè)的全過程中,要將課程建設(shè)與專業(yè)建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程進(jìn)行統(tǒng)籌策劃,才能取得最大的綜合效果,實(shí)現(xiàn)高職教育的最終目標(biāo)。