也說(shuō)班主任的批評(píng)藝術(shù)

吳化群

摘要:當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí),教師要對(duì)其批評(píng)教育,以喚起他們的警覺,去努力改正自已的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。換句話說(shuō),批評(píng)是為了不批評(píng)。要達(dá)到這種境界,班主任必須認(rèn)真研究和探索批評(píng)的藝術(shù),本人結(jié)合自己的班主任經(jīng)歷,談?wù)勛约核玫膸追N批評(píng)方式。

關(guān)鍵詞班主任 批評(píng)藝術(shù) 方法

中圖分類號(hào):G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1005-5312(2009)21

前段時(shí)間我從網(wǎng)上看到了幾起“弒師案”,很是震驚。現(xiàn)在的師生關(guān)系怎么了?學(xué)生動(dòng)不動(dòng)就與老師對(duì)著干,是老師師德的流失,是學(xué)生思想意識(shí)的裂變,還是我們老師沒有講究批評(píng)藝術(shù)?我不停的扣問自己。班主任都希望所管理的班級(jí)紀(jì)律嚴(yán)明、成績(jī)優(yōu)秀。可是,總有一部分違紀(jì)生不聽話。對(duì)待這一部分學(xué)生,如果一味的挖苦、諷刺、體罰、辱罵,將會(huì)使他們產(chǎn)生逆反心理,久而久之,就會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的后果。那么,怎樣引導(dǎo)學(xué)生改正缺點(diǎn),就必須講究批評(píng)藝術(shù)。關(guān)于“班主任的批評(píng)藝術(shù)”這一話題,同仁們已經(jīng)發(fā)表過許多精辟的論斷,在這里,我也想“班門弄斧”一回,談?wù)勎宜玫膸追N批評(píng)方式。

第一,柔剛相濟(jì)式批評(píng)。學(xué)生中大部分是遵守紀(jì)律的,但是有極個(gè)別非常搗蛋,常常在課堂上搗亂。面對(duì)這類的學(xué)生,我認(rèn)為可用以下方法:第一“鎮(zhèn)”以嚴(yán)肅批評(píng)“鎮(zhèn)”住他們,此時(shí)如果對(duì)他們的態(tài)度稍軟,會(huì)導(dǎo)致他們得寸進(jìn)尺,認(rèn)為老師軟弱可欺,會(huì)影響教學(xué)的效果的。第二步是“理”,以理服人。上課時(shí)對(duì)學(xué)生犯錯(cuò),下課后再到辦公室接受批評(píng),往往在心理上產(chǎn)生一種逆反心理,如果此時(shí)再嚴(yán)厲批評(píng),會(huì)使這種逆反心理加重。因此,應(yīng)和顏悅色地指出問題的實(shí)質(zhì),說(shuō)明道理,讓其知道老師為什么這么嚴(yán),從心理上認(rèn)識(shí)到自己的不對(duì),老師的批評(píng)是對(duì)的,剛(鎮(zhèn))與柔(理)并用,往往會(huì)被調(diào)皮者接受的。

第二,幽默風(fēng)趣式批評(píng)。在班主任工作中,恰如其分地運(yùn)用幽默風(fēng)趣的批評(píng)方式,能在班級(jí)營(yíng)造寬松和諧的心理氛圍,從而收到事半功倍的教育效果,比如我班學(xué)生早讀遲到,我這樣問:“今天早上你們那里的太陽(yáng)比我們這兒的升得晚嗎?”再比如學(xué)生字跡潦草,我則說(shuō):“××同學(xué)的作業(yè)簡(jiǎn)直是“宛若龍蛇地上舞,天下先生誰(shuí)認(rèn)得。因此,在不挫傷學(xué)生自尊心的前提下,幽默風(fēng)趣的批評(píng)比粗暴的訓(xùn)斥更勝一籌。

第三,自律式批評(píng)。班主任工作體現(xiàn)了師愛。首先讓學(xué)生得到愛的體驗(yàn)。從靈魂深處接受批評(píng),改正錯(cuò)誤。自律式能維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)。有一次放學(xué)后,有幾個(gè)學(xué)生沒有按時(shí)回家,在教室里打鬧,校長(zhǎng)非常生氣,在集會(huì)上點(diǎn)名批評(píng)我班紀(jì)律差,一向紀(jì)律嚴(yán)明的我倍感沒有一點(diǎn)面子。之后我把那幾位學(xué)生留下來(lái),我真誠(chéng)的對(duì)他們說(shuō):“都怪我班主任工作抓得不好,受到了校長(zhǎng)的點(diǎn)名批評(píng)。憑你們的紀(jì)律性和不甘落后的性格。若今后在紀(jì)律方面要求自己,相信我們班的紀(jì)律還能取得領(lǐng)導(dǎo)的信任,先進(jìn)紀(jì)律的紅旗還會(huì)飄到我們班。這樣,我們班的同學(xué)嚴(yán)于律己,幾周以來(lái),紀(jì)律評(píng)比始終名列前茅,面對(duì)班內(nèi)一少部分同學(xué)的紀(jì)律渙散性,用愛心自律式批評(píng),讓學(xué)生在深深自責(zé)中改正缺點(diǎn)。

第四,身教式批評(píng)。班主任培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣,首先教師必須具備良好的勞動(dòng)習(xí)慣,先正己而后正人是為教的關(guān)鍵。教師自己要成為愛衛(wèi)生、愛勞動(dòng)的人,才能把學(xué)生培養(yǎng)成愛衛(wèi)生、愛勞動(dòng)的人。記得剛接班時(shí),同學(xué)們天天把地掃的干干凈凈,可是清潔保持的不好,教室衛(wèi)生區(qū)常有紙屑。我常常一個(gè)又一個(gè)地?fù)炱饋?lái)用大紙片包好再放進(jìn)果皮箱。又親自灑水掃地,擺桌子,擦黑板,通過一系列的身教,我們班的衛(wèi)生常常保持清潔。因此,身教是一種較言教更有說(shuō)服力的手段,正如美國(guó)一位心理學(xué)家說(shuō)的,播種行為,收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣,收獲性格;播種性格,收獲命運(yùn)。

第五,心與心交流的筆式批評(píng)。班主任要抓住時(shí)機(jī),因勢(shì)利導(dǎo),才能取得最佳的批評(píng)效果。記得我剛參加工作時(shí),擔(dān)任高一某班班主任。同學(xué)們反映,課間十分鐘同學(xué)們的小玩具常不翼而飛,甚至我教參書里夾的鋼筆也不見了,年輕氣盛的我是對(duì)著學(xué)生大喊大叫,還是靜下心來(lái)再想良策呢?我選擇了后者。當(dāng)天午休后,我在教室黑板上寫到:“我的同學(xué),老師的鋼筆好用嗎?它可是你熱愛寫作的老師最心愛的東西啊!如果你用過了,請(qǐng)將老師的筆放在教參書縫里,老師知道你是誰(shuí),也知道你出于好奇心才用老師的鋼筆和同學(xué)們的小玩具的,只要你把東西放回原來(lái)的地方,只錯(cuò)就改,老師牽著51名同學(xué)的手迎接你回到集體這溫暖的懷抱,讓你成為一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。”落款:永遠(yuǎn)為你保密的吳老師。然后靜靜的離開教室。下午第一節(jié),我的鋼筆和同學(xué)們的小玩具都“飛”回來(lái)了。用筆式談話法同孩子進(jìn)行心與心交流,讓孩子從不正常的陰影中走出來(lái),成為一張最新最美的白紙。筆式批評(píng)對(duì)誤入歧途的孩子不能不說(shuō)是批評(píng)藝術(shù)的上策。

批評(píng)有法,但無(wú)定法,它涉及到方法、態(tài)度、動(dòng)機(jī)等許多問題,以及批評(píng)背后的責(zé)任心、事業(yè)心等,批評(píng)是一門高深的學(xué)問,它要求我們教育者不斷學(xué)習(xí)、琢磨、探討。